公开课教学设计二年级语文上册《吃水不忘挖井人》教案设计.docx

公开课教学设计二年级语文上册《吃水不忘挖井人》教案设计.docx

《公开课教学设计二年级语文上册《吃水不忘挖井人》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公开课教学设计二年级语文上册《吃水不忘挖井人》教案设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

公开课教学设计二年级语文上册《吃水不忘挖井人》教案设计

教学

要求

1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。

要热爱中国共产党,培养对革命领袖的敬爱之情,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。

2.学会生字、新词。

积累“决定、解决、解放”等词语。

3.能正确、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。

重点

难点

1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。

2.理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。

教学

课时

两课时

吃水不忘挖井人

􀀋瑞金①城外有个小村子叫沙洲坝。

[句导读:

交代了地点。

]毛主席在江西领导②革命的时候,在那儿住过。

[句导读:

“领导革命”说明当时毛主席肩负的责任重大,工作非常繁忙。

]

　　第一部分（第1自然段）:

讲毛主席在江西领导革命时住在沙洲坝。

􀀌沙洲坝是个缺水的村庄,村子里一口井也没有。

[句导读:

“是……也……”说明沙洲坝的环境非常艰苦。

]居住在这里的人们吃水非常困难③,要到几公里以外的小河去挑。

[句导读:

写出了挖井的原因——乡亲们吃水要到几公里以外的小河去挑。

]毛主席决定④带领红军战士为村里人挖一口井。

[句导读:

“决定带领”点明了毛主席时时刻刻为老百姓着想,急群众之所急。

]

段导读:

写毛主席决定带领红军战士挖井的原因。

􀀍一天,毛主席带领几个红军战士,到村边勘察⑤水源,选定了一处地湿草多的地方,开始⑥挖了起来。

[句导读:

“勘察”“选定”“挖”写出了毛主席带领大家挖井的经过。

]乡亲们见毛主席亲自挖井,也纷纷带着工具赶来了。

[句导读:

“纷纷”说明了毛主席关心群众,受到了百姓的爱戴。

]挖到五米深⑦的时候,一股泉水喷涌⑧而出。

[句导读:

“喷涌而出”写出挖井成功了。

]井挖好后,大家在井边铺上了鹅卵石。

乡亲们的吃水问题解决⑨了。

[句导读:

“解决了”点明了挖井的结果。

]

段导读:

写毛主席带领大家挖井的经过和结果。

　　第二部分（第2、3自然段）:

讲毛主席看到村里人吃水难,带领战士和乡亲们挖了一口井。

􀀎解放后,乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着:

“吃水不忘挖井人,时刻⑩想念

毛主席。

”[句导读:

这句话写乡亲们用立石碑、刻碑文的方法来赞颂毛主席身体力行、为人民排忧解难的品质。

]

　　第三部分（第4自然段）:

乡亲们在井旁立了一块石碑纪念毛主席,表现了人民对毛主席的深厚感情。

1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。

2.能正确、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。

与课文内容相关的实物图片。

一　巧设导语,揭示课文题目

1.同学们,当你得到亲人的关怀、朋友的帮助时,你会怎样做?

2.今天,我们就学习课文《吃水不忘挖井人》。

学习了这篇课文,相信你一定会受到启发的。

二　初读课文,读准字音

1.学生借助拼音自读课文,要求读准字音。

2.指名读,检查朗读情况。

（正音:

“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）

3.齐读课文,要求读得正确、流利。

4.自由读课文,画出要掌握的生字,读准生字的读音。

三　解题引入,整体把握

1.自己读课文题目,讲讲题目的意思。

2.细读课文,回答以下问题。

（1）写谁吃水不忘挖井人?

这个挖井人是谁?

（2）课文讲的是一件什么事?

3.毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?

带着这个问题,深入学习课文。

四　读听结合,理解第1自然段

1.讲读第一句。

把表示地点的词画出来。

（瑞金、沙洲坝）

2.讲读第二句。

画出表示地点的词。

（江西）

3.练习说话:

说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。

五　读想结合,理解第2自然段

1.指名读第2自然段。

2.毛主席在那儿住的时候看到了什么?

画出来。

（1）从“缺水”这个词能看出什么?

（2）没有水吃,会有哪些困难?

（3）毛主席怎么想呢?

（他决定带领红军战士为村里人挖一口井。

）

3.再读第2自然段,体会沙洲坝人民面临的吃水困难。

六　学习课文第3自然段,体会毛主席的伟大

1.毛主席是怎么做的?

朗读课文第3自然段。

2.想象挖井时会遇到哪些困难?

画出“带领”这个词。

3.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?

从中看出毛主席的什么品质?

（表现了毛主席处处为人民着想,为人民群众解除疾苦的精神品质。

）

4.过渡:

毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?

七　突出重点,突破难点,理解第4自然段

1.出示课件,观看这口井的实物照片。

说出在画面上看到了什么。

2.书上是怎么写的?

读第4自然段。

（1）讲讲“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”这句话的意思。

（2）把这句话画出来,想想乡亲们为什么要立这块碑,为什么要在解放后立碑。

3.教师讲解:

因为毛主席解决的不仅仅是人民多年未解决的吃水问题,而是他为普天下的劳苦大众谋幸福,解放全中国,让人民当家做了主人。

没有他,就没有现在美好的生活,人民又怎能忘记他呢?

因此,“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”就有一语双关的意思,也就更生动地表达了人民翻身不忘共产党、时刻感激毛主席的深厚感情。

4.除了毛主席以外,还有好多革命家、老前辈也是这样处处为人民服务的,谁来讲一讲?

5.小结:

永远记住那些为了我们的幸福作出巨大贡献的人,也不要忘记那些关心、帮助过自己的人。

所以,“吃水不忘挖井人”这句话,已经被广泛运用为不要忘记关怀、帮助过自己的人。

6.有感情地朗读这一自然段。

八　布置作业:

熟读课文,完成字词作业

　1.本课内容距离学生生活实际较远,而且现在的学生对那一段历史知之甚少,教学时一定要考虑到这一因素。

在授课前让他们对课文中的主要人物和历史背景有个简要的了解。

教师应对毛主席进行简单介绍,让学生初步了解毛主席为人民着想、为人民服务的美好品质。

2.在教学中,引导学生多读,并在读中感悟,让学生感受到这篇课文字里行间的真情实感;再由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,学会感恩。

1.学会生字,积累词语。

2.有感情地朗读课文,体会乡亲们对毛主席的深厚情谊。

生字、新词卡片。

一　复习检查

指名读,齐读。

然后思考:

沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑,碑上写的字是什么意思。

二　小组合作自学生字

1.自读课文,圈出不懂的词语,可以通过查字典或联系上下文来理解。

2.交流汇报。

（1）主席:

某些国家的政府机关、党派或团体中某一级的最高领导职务。

（2）领导:

带领并引导大家开展工作。

（3）勘察:

进行实地调查或查看（多用于采矿或工程施工前）。

　　3.同桌互读,互相纠正字音。

三　分析、记忆字形

1.出示生字卡片,读生字。

（指名读,齐读）

2.用自己熟悉的识字方法识记字形。

（1）出示以下生字,让学生找出它的形近字。

　　士—土　主—王　忘—亡　决—缺

（2）比较每组字有什么不同,讲给大家听。

（让学生从字的音、形、义进行区别并组词。

）

3.找出最难记的字,想一想用什么方法能够记住。

（1）猜字谜:

草字头,小横连,十张口,在下面。

谜底:

革　　　　　　　　　　　

（2）熟字相加法记忆生字。

　　令+页=领　巳+寸=导　占+戈=战

四　观察位置,指导书写

1.仔细观察本课的生字,按照字的结构归类。

2.观察生字表,看清生字的笔画在田字格中的位置。

3.同桌互相交流自学情况。

4.教师示范书写“革、具”,指导一个让学生写一个,要求规范书写。

5.学生观察后描一描。

6.集体讲评书写情况。

　　1.《吃水不忘挖井人》一课应让学生深刻感悟到毛主席为人民着想、为人民服务的好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为。

2.运用音像结合的手段创设情境。

当教师将毛主席的光荣事迹进行深情描述之后,开始播放课件,使毛主席的光辉形象随着雄浑的音乐呈现在学生面前,震撼人心,一下子拉近了学生与毛主席的距离。

1.比一比,再组词。

2.填空。

（解放）后,乡亲们在（井旁边）立了一块石碑,上面刻着:

“（吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席）。

”

3.照样子,改写句子。

例:

大家在井边铺上了鹅卵石。

大家把鹅卵石铺在了井边。

（1）老师拿起书。

老师把书拿起。

（2）我关上了水龙头。

我把水龙头关上了。

4.在括号里填上动物的名字,组成成语。

闻（鸡）起舞　　（狐）假虎威　　叶公好（龙）　　（虎）头蛇尾

5.乡亲们为什么要在井旁边立石碑?

一　走近伟人

毛泽东（1893~1976）,马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。

字润之,湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。

二　名人小故事

林肯曾发表过这样的竞选演说:

“有人写信问我有多少财产。

我有一个妻子和三个儿子,他们都是无价之宝。

此外,我还租有一个办公室,室内有一个大书架,架上的书值得每个人一读。

我本人既穷又瘦,脸蛋很长,不会发福,我唯一可依靠的就是你们。

”

三　题材解析

人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的问题。

一个突出的问题是过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。

关于人文内涵的渗透,我们可以从两个方面来思考:

一是渗透怎样的人文精神?

二是怎样渗透人文精神?

本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。

让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?

看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。

在怎样渗透人文精神的问题上,我们既尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。