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《春》的资料助读
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1.做课文赏析笔记
①《春》的语音美本课课文是体现语音音乐美的典范之作。
开头以反复句“盼望着”启始,而后长短错落,平仄自然变化,音调抑扬有致,节奏舒缓自如。
一串排比句和“了”字的运用,不仅增强了语言的韵味和节奏感,而且也将作者盼来春天的喜悦之情淋漓尽致地表达出来。
文中运用了大量叠字,全文630多字,叠字词共约20个,40余字。
课文还大量运用轻声、儿化以及齐齿呼、合口呼、撮口呼的字,轻柔优美,有如缕缕春风。
文中句式以短句为主,全文80多句,最短的两个字,七个字以下的句子有60句左右。
短句简练,节奏轻快活泼,适合描摹春天的旋律。
(摘自中国人民大学《中学语文教学》1994年第11期第41页)
②《春》中的节令纵线首段,形象毕肖地展现大寒之后,立春将至的情景,盼春之状现于章首。
二段,写万物。
绘立春、雨水之间的时令景色,迎春之意跃然纸上。
三段,赞草。
写雨水、惊蛰时刚萌发的小草,游春之悦溢于言表。
四段,咏花。
春分时节,闹春之乐力透纸背。
五段,赋风。
是清明前后播种、育秧时田间的恬静景象。
六、七段,颂雨。
典型地写出谷雨、立夏间的暮春景象,惜春之情,洋溢于卷间。
尾段,颂春。
(摘自《语文教学与研究》1987年第1期第14页)
③对《春》的与众不同的分析课文主体部分分自然现象(第三至六段)和社会景象(七段)两部分。
自然春景为主,社会春景为次,其间用“天上风筝”“地上孩子”过渡。
自然春景又分自然景物与自然气象两部分,自然景物选春草、春花两个典型景色。
草萌于早春,花开放于盛春,故先草后花。
自然气象选春风、春雨两个典型现象,按习惯先风后雨。
春草一段,前半写草的本体,先个体后成片,后半写草的诱人可爱,先写人的活动,再写人的感觉、感受。
春花一段,其结构模式是典型的分区描写。
上区所见是花种多样,花势繁茂,花色斑斓,花味甜蜜的果花景象,中区写恋花的蜂蝶,下区写地面上的各种草花。
春风一段,用触、嗅、听三个感觉器官的感受写出了春风带给人的惬意感。
春雨一段,从“在乡下”可知,其前写的是城镇的雨景,其后则写了乡间的雨景。
从“傍晚时候”可知,其前写的是城镇白天的雨景,其后写的是城镇夜晚的雨景。
白天雨景中,写了空中、屋顶、树叶、小草四个层次。
乡间雨景中,写了两个层次。
迎春图一段,明显地分为人的活动和人的心理两个部分,一外一内,一实一虚。
(摘自中国人民大学《中学语文教学》1986年第9期第12页)
2.做课文教例笔记
设计一:
(于漪)
①理解课文层次:
盼春—绘春—颂春。
②读析“盼春”部分中作者的心情。
③读析“春草图”四个句子的描写内容。
④“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法,产生了怎样的艺术效果。
⑤作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来。
⑥“春雨图”中的正面、侧面描写。
⑦写春天里的人,抓住了哪几个方面的特点。
⑧“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点。
设计二:
(王曼筠)
①学生自读课文。
归纳课文提纲。
②表情朗读。
③讨论:
作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物,你最喜欢哪些?
④讨论:
你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写?
(风最难写)
⑤重点分析“春风”段:
a.特有的性格;b.特有的气味;c.特有的音响;d.大自然特有的和煦。
⑥借鉴此法,集体口头创作小作文《春风》。
设计三:
(王松泉)
①读析第一自然段:
春回大地——(这是写时)
②读析二至六段:
春色明丽——(这是写景)
春草:
特征、范围、情态(教师详讲)
春雨:
本身特征、雨景特征(教师详讲)
春花:
多、美、甜、闹、广(学生分析练习)
春风:
情态、气味、声音(学生分析练习)
③读析第七自然段:
春早人勤——(这是写人)
④读析第八至十段:
春意催人——(这是写意)
设计四:
(王聚元)
①诵读,理清结构。
领会感情。
②用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
a.掉换词语。
如将“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
b.增删词语。
如将“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨,抖擞精神,各做各的事去”。
c.改变语序。
如将“野花遍地是”句改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花,散在草丛里像眼睛,像星星”。
d.改用平实说法。
如将“不错的”句改为“不错的,春风是十分柔和的”。
③诵读。
领会文中语言文字的精妙。
[评析]以上四例设计,大多出自名家笔下。
从对教材的处理角度看,设计一与设计二相近,都是抓“五幅图”的讲析。
设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文。
设计四则专从语言分析方面着手。
从教法设计来看,设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”,析得精,讲得细,品得深。
设计二线条较粗,使用了“选点突破法”,重在讲析一个精段。
设计三的线条也比较细腻,使用了“讲析法”和“点拨法”。
设计四则设置一条教学线索来带动教学内容,主要用了“比较法”。
每一个教学设计都注意突出了朗诵、背诵。
从教师作用看,设计一突出精美的讲析,设计二突出课堂调控与组织,设计三突出讲读示范,设计四则突出练习设计与引导。
从学生的活动看,设计一重在听、品、感受;设计二重在品、想、说;设计三重在听、品、析;设计四重在比、品、练。
诵读穿插于其中。
美文《春》,引出了多少精美实用的教学设计!
(摘自武汉出版社《中学语文教例品评100篇》)
3.做课文资料目录卡片(从部分刊物中精选)
(1)《春》教学设计(《中学语文》1980年第2期第23页)
(2)这才是真正的语文课(《中学语文教学》1981年第3期第11页)
(3)《春》句群和句群分析(《中学语文教学》1984年第1期)
(4)多层次自学辅导法教《春》(《中学语文》1985年第10期第26页)
(5)《春》精讲导读(《语文教学通讯》1985年第7期)
(6)《春》的同义词替换教学(《语文教学之友》1986年第8期第7页)
(7)重探《春》的结构艺术(《中学语文教学》〈复印〉1986年第9期第8页)
(8)《春》修辞格综合运用分析(《教学月刊》1986年第9期第12页)
(9)《春》教学构想(《语文学习》1987年第7期第7页)
(10)教《春》的一波三折(《语文学习》1990年第9期第16页)
(11)四篇写景文比较赏析(《中学语文教学》1992年第3期第29页)
(12)二钱教《春》的比较(《中学语文教学》〈复印〉1993年第9期第52页)
(13)《春》语感训练一例(《中学语文》1995年第7期第9页)
(14)《春》教学艺术镜头(《语文学习》1995年第7期第26页)
(15)《春》引进绘画教学一例(《中学语文教学》1995年第7期第26页)
(16)《春》教学卡片(《中学语文教学》1995年第7第33页)
(17)朗读为主,讲练结合(《中学语文》1996年第7期第30页)
(18)在美的熏陶中教学(《中学语文教学》〈复印〉1996年第7期第56页)
(19)钱梦龙《春》教学简录(《中学语文教学》〈复印〉1996年第9期第46页)
(20)《春》教学设计(《中学语文园地》1997年第7期第16页)
(21)《春》教学重难点(《语文教学通讯》1998年第11期第43页)
(22)《春》教学设计(《中学语文教学》1998年第7期第15页)
(23)《春》教学中的四个优化(《语文教学与研究》1999年第10期第62页)
(24)《春》与《故都的秋》的对比赏析(《中学语文》1999年第9期第19页)
(25)《春》教学介绍(《中学语文教学》1999年第6期第25页)
(26)《春》教学实录(《中学语文教学参考》1999年第8期第32页)
(27)《春》教学设计(《语文教学通讯》2000年第18期第17页)
(28)《春》教案(《中学语文》2000年第7期第25页)
除此以外,还有“课文背景资料”“课文释疑资料”“课文评析资料”“课文练习资料”等等,都应该做些笔记。
严格地说,优秀的教师都应该像这样积累助读资料,对每一篇课文,都应该建立课文资料的目录索引卡片。
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