《金孔雀轻轻跳》舞蹈教学案例及分析.docx
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《金孔雀轻轻跳》舞蹈教学案例及分析
《金孔雀轻轻跳》舞蹈教学案例及分析
一、课题:
《金孔雀轻轻跳》
二、案例背景说明:
这节课的教学理念是:
“以审美为核心,以兴趣为动力,构建互动型教学。
”《金孔雀轻轻跳》音乐选自人音版第三册音乐课本,一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。
我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。
所以选择以孔雀为题材的教学设计。
本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自主、开放、活泼的舞蹈课。
激发学生的舞蹈兴趣,关键要抓住他们的心理特征。
“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点,所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈,启发学生模仿孔雀舞的基本动作。
通过欣赏老师的示范,观察图片,发挥想象。
充分调动学生的积极性,模仿学习孔雀的动作。
针对儿童“好奇”的年龄特点,我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入,让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。
三、教学目标:
1、通过欣赏孔雀舞蹈,激发学生的舞蹈学习的兴趣。
2、通过学习音乐,认识傣族音乐的风格,并且掌握二拍子的节奏特点。
3、通过学习舞蹈,掌握孔雀舞的基本动作。
四、教学重难点:
掌握音乐是重点,学习舞蹈是难点。
五、片段播放:
课堂回放一:
孔雀舞
我以一段形象、优美的孔雀舞导入。
表演前提示学生我是要用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。
师:
小朋友们,今天老师要跳一段舞蹈,这是跳的一种小动物。
请小朋友们仔细观察,看看老师跳的是什么动物?
(放伴奏音乐老师表演)
生(们):
孔雀。
师:
小朋友真聪明,那你们说说怎么看出来的啊,老师哪个动作最像孔雀呀?
(出示孔雀图片)
生:
孔雀的手势看出来的。
啊,好漂亮的孔雀啊!
(学生看图片)
师:
那老师想问问小朋友觉得老师跳的好不好呢?
生(们):
好,好漂亮的孔雀。
师:
那老师怎么没有听见掌声呢?
生:
(啪-啪-啪)的拍掌声响起。
:
师:
刚才老师表演的是大孔雀,小朋友想不想学小孔雀怎么跳舞的呢?
生:
想。
(因为我学舞蹈的,所以以一段优美的孔雀舞蹈直观的展现在学生面前。
好玩,爱模仿是小朋友的天性。
抓住学生其特点并且轻松地跟学生对话,使小朋友们在这浓厚的兴趣中开始了新课。
)
课堂回放二:
学习孔雀舞音乐
师出示课题《金孔雀轻轻跳》。
师:
仔细听孔雀舞蹈的音乐。
大家听听看这音乐是几拍子。
生:
二拍子。
师:
我想看看哪小朋友最聪明,告诉老师二拍子有什么特点?
小朋友听听强拍的位置?
(强拍击掌,弱拍拍肩)
生:
……
师:
小朋友有没有注意看老师拍掌很重,拍肩很轻啊!
注意重轻的区别,所以二拍子的节奏特征是强弱的区分。
希望小朋友记住,呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。
师:
巩固练习节拍(要求学生在身体其他部位拍打出节奏型)
师:
好小孔雀音乐熟悉了,那我们现在开始学习孔雀舞蹈。
(更好的熟悉和掌握音乐,为学习孔雀舞打下基础。
音乐是舞蹈的声音,舞蹈则是音乐的形体。
我们舞蹈课的音乐教学是为舞蹈教学服务的,其目的是为了学生更好的了解舞蹈,学习舞蹈,激发学生舞蹈兴趣)
课堂回放三:
学习孔雀舞蹈
师:
刚刚小朋友是从什么动作看出老师跳的孔雀舞?
生:
(学生做出那手势的样子)
师:
有些小朋友摆的孔雀手势不错,现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞。
首先我们先学手势----孔雀手势。
大拇指和食指捏紧,后面三个用劲立起。
生:
(模仿)
师:
后三指一定要立起,那样才是漂亮、有精神的小孔雀。
你们看,大孔雀漂亮吗?
摆好后我们手腕法力碎抖动
生:
跟音乐练习手势(碎抖动)
(形象的模仿动物,使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。
)
师:
可是我们小孔雀还是不会动啊!
那么我们来学下小孔雀怎么走路。
(学习踮脚走)
师:
老师请小朋友仔细观察看看大孔雀跟那么这些小孔雀有什么不一样。
我立起前脚掌。
生:
老师立起来了。
师:
踮脚走(一拍一下地走),现在还有什么不一样?
生:
走起来了,大孔雀立着走起来。
(争先恐后的回答)
(我设计这样教学充分体现探索性教学,让学生自主,独立的发现问题。
不是老是老师教学生学。
让学生自己成为小老师,调动学生学习兴趣和求知欲,真正的实现学生自主)
六、案例分析:
1、抓住学生的年龄身心特点,激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣,使学生体验舞蹈的审美性。
二年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,形体灵巧,比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段,进行直观的教学,让学生在欢乐的气氛学习,培养学生的舞蹈兴趣,提高学生的舞蹈素养。
因而本课各个环节都以模仿为主线,将形象的舞蹈通过模仿动物来展开,引导学生用心体验小动物。
培养学生爱好舞蹈的情趣,发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力,提高学生对美更深一部的了解。
一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点,利用舞蹈小律动组织教学,通过形象生动地和有节奏的形体动作,让学生比较主动自然集中了注意力,进入学习中。
总之,我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学:
以形象思维为主,好奇、好动、模仿能力强等,给出典型的节奏型,并与学生互动感受傣族的孔雀舞特点。
充分调动学生的多种感官,激发他们的兴趣和求知欲。
2、以审美为核心,创设情境,营造宽松的教学环境,让学生轻松、愉快地学习。
为更好的让学生第一感觉喜欢上舞蹈,欣赏优美的舞蹈,促进学生对美的认识和追求。
我以一段孔雀舞情境的设置,让学生对美产生直观的、初步的印象,从而获得审美的愉悦。
在情境的创设上做到以美感人,以美育人。
为了营造轻松的环境,我一谈话的方式与学生交流。
如“小朋友觉得大孔雀表演的怎么样?
那怎么听不到掌声呢?
”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫。
3、充分调动出学生的学习兴趣,采用自主,模仿,合作,互动的学习方式。
兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣,逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习舞蹈的重要保证。
创设大孔雀和小孔雀的互动情境。
学生为主体扮演小孔雀参与学习中来。
在教学中,1)先由我师范动作(为了更形象我把自己比成大孔雀,学生为小孔雀),学生跟着模仿。
2)通过交流合作的方式进一步补血习(主要用了我问学生答)。
3)要学生仔细观察动作,进行探究的学习方式。
减少老师教,学生学的程式化教学。
要发挥学生为主体,让他们发现问题,解决问题,让学生来教老师的互动学习。
4)为了让学生更好掌握动作,我通过学生与老师的合作进行练习。
学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀,让学生完全融入美的意境中,产生出美的画面。
5)完全掌握好动作后,要求学生与学生合作,在整齐有序对型上表演。
(六个小圆圈变成六个列队有序的在教室穿插) “今天大孔雀和小孔雀相处得非常开心,现在大孔雀要跟小孔雀说再见了。
我们抖动孔雀手势配上踮脚走跟老师说再见”我的话音刚落,下课铃声刚好响起.此时此刻我的心理充满喜悦。
因为这节课取得了较好的效果.上得很成功,基本实现我的教学设想。
更值得高兴的是准时完成教学任务,时间掌握恰到好处,这是我最大的进步。
4、要让孩子喜欢舞蹈,首先应该让孩子喜欢你——舞蹈老师。
要想让孩子喜欢你,就必须做到爱孩子,要有一颗童心,善于倾听孩子的心声,和他们交朋友,用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作,唤起他们的兴奋感,把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。
总之,舞蹈艺术的融入,给我们的音乐课带来了新的活力,我们应继续改进、完善、落实,使舞蹈艺术更进一步的发挥其独特作用,为学生的综合素质发展加砖添瓦。
教学反思:
这是一首描写傣族风情的儿童歌曲,为了激发学生对音乐学习的强烈兴趣,我思考该在教学过程中渗透新课程的理念,“以审美为核心,以兴趣为动力,构建互动型教学。
”
课堂生成亮点:
1.观看傣族孔雀舞,把学生带入一个美轮美奂的世界。
音乐与相关人文学科属性的集中体现。
有利于扩大学生音乐文化素养,提高学生音乐鉴赏,表现;创造及艺术审美能力的培养。
2.我以一段形象、优美的孔雀舞导入。
在情境的创设上做到以美感人,以美育人。
为了营造轻松的环境,我一谈话的方式与学生交流。
如“小朋友觉得大孔雀表演的怎么样?
那怎么听不到掌声呢?
”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫。
“自主、合作、探究”舞蹈创编
教学设计及自评
刘玉梅
“自主、合作、探究”舞蹈创编教学设计及自评
一、设计理念:
舞蹈,是一门综合的富于动感的艺术,学校的舞蹈教学是根据学生身心发展的要求,通过训练和表演,锻炼学生身体,发展身体素质,提高学生的动作协调性和动作美感,同时陶冶学生的情操,对学生进行思想教育和审美教育,培养学生讲文明、懂礼貌、爱集体、守纪律的好品格和团结协作的群体意识。
二、设计特色:
小学“自主、合作”舞蹈教学模式就是在课外音乐活动中以教师为主导,学生为主体,合作创编为主线,让学生在掌握一定舞蹈基本动作和初步具备对音乐的感受能力后,根据自己对音乐的理解和感受,通过小组讨论、组际交流的形式,集思广益,共同为歌曲或音乐形象较鲜明的乐曲创编动作及队形。
使儿童在自主愉悦的气氛中,闻乐而动,闻歌起舞,在“练中逐步感知音乐语言,在“乐”中掌握基础知识、基本技能,在“动”中发展身体各个部位之间的协调性。
通过热烈活跃、自主合作的教学活动,使学生的视觉、听觉、肤觉、运动觉得到充分、协调、均衡的发展,这不仅有利于培养学生对舞蹈的兴趣,还进一步增强了群体协作的意识,促进学生对音乐的感受力,开发学生的想象力、表现力和创造能力,全面整体性地提高班级学生的音乐素质。
三、教学目标:
1、知识目标:
⑴欣赏音乐并感知音乐,培养学生的音乐理解能力和音乐感受能力。
⑵复习巩固已学舞蹈知识和技能,发展动作的协调性,培养学生的音乐表演能力。
2、能力目标:
⑴通过小组创编动作,培养学生的音乐创造能力,调动学生学习的主观能动性,加强学生个性心理品质的培养。
⑵发展思维能力和想象力,增强合作协调能力,增进同学之间的友谊。
3、情意目标:
通过自主、合作的舞蹈教学,陶冶学生身心,使学生潜移默化地受到组织纪律性和集体主义的教育,加强相互交往,美化学生生活,培养学生心灵美、行为美的高尚情操。
四、教材分析:
歌曲《快乐的节日》表达了少年儿童在自己节日里欢欣鼓舞的心情和对美好未来的向往。
共分三乐段,A段轻松活泼,B段舒展开阔,表现美好内心世界,C段音乐更加活泼跳荡。
这首歌曲动作的创编,要求以学生为主体,让学生自主协作创编符合歌曲情绪、节奏、意境的欢快、活泼、跳跃的儿童舞基本动作,培养学生想象力和创造能力,体现团结活跃、自主合作的课堂气氛。
五、教学重点和难点:
教学重点:
正确掌握音乐节奏,创编动作。
教学难点:
根据歌曲情绪,连贯地进行表演。
六、教学准备:
钢琴、录音机、磁带、多媒体课件等
七、教学方法与手段:
㈠示范、讲解、练习、观察模仿、口令、讨论、比较、归纳、分解组合、语言提示、个别教学法、合作、探究等教学方法。
㈡欣赏、演唱、律动等形式相结合。
㈢发挥多媒体的教学作用。
㈣采用小组合作探究的教学手段。
八、教学模式与操作流程:
㈠教学模式:
小学“自主、合作、探究”舞蹈创编教学模式
㈡操作流程:
1、小学“自主、合作、探究”舞蹈创编教学模式的操作流程是:
情境导入,直入主题—→欣赏音乐,启发思维—→联系旧知,合作创编
—→评比总结,拓展深化。
2、“自主、合作、探究”舞蹈创编教学模式主要是依据小学生的心理、生理特征而构建的:
小学生正处在生长发育兴旺时期,他们精力充沛,特别好动,尤其在歌唱时喜欢手舞足蹈,用动作来表达自己的情绪。
人的各种感官“通感”协调动作,能促进儿童身心全面发展。
中国古代乐舞理论中就有“情动于中而行于言,言之不足故嗟叹之;嗟叹之不足故咏歌之;咏歌之不足,不知手之舞之足这蹈之也。
”这生动地说明舞蹈是表现人们最激动的情感的产物。
苏联学者雅各得钦说:
“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛,使学生感到没有负担,大胆地、无拘无束地讨论问题,讨论自己的观点,学会证明和反驳。
”“自主、合作、探究”舞蹈创编教学活动为儿童身心全面发展
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