2 古诗两首《咏柳》《春日》.docx
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2古诗两首《咏柳》《春日》
虹桥镇第一小学“教学规范达标”专用备课用笺
课题
2古诗两首
授课日期
2014-2-
3课时
教学目标
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
设计理念:
古诗的学习要以诵读为主,可以采用多种形式来读,在读的基础上,可以教师范读、音乐配读等。
教师指导学生边读边体会诗句意思,想象诗句描绘的画面,达到对诗句内容有一个大体的了解。
教学重难点
1.让学生大体了解诗句内容,让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃,体会作者的思想感情,感悟春天生命力的美好:
2.让学生积累诗句,培养对祖国传统诗歌文化的热爱之情。
教学和媒体准备
1.搜集有关春天的诗句
2.多媒体课件。
教学过程
设计意图
参考资料
修改后教学过程
诗,是充满诗情画意的,所以读的时候必须规范、正确。
在读正确的基础上再让学生读出“情”,读出“韵”来。
引导学生学习古诗,既要让他们能读,有感情地读,还要让他们能说,说出自己从诗中获得的感悟与发现,从而感悟古诗的精华。
让学生适当地小结一下知识点和学法,这是一种很好的读书方法。
通过互动,给学生创设一个相互释疑、交流的平台。
引导学生学习古诗,既要让他们能读,有感情地读,还要让他们能说,说出自己从诗中获得的感悟与发现,从而感悟古诗的精华。
要使学生达到记背诗句,难字的书写指导是非常有必要的。
同时,在诗声琅琅的之后,让学生静下心来写一写,可谓动静结合,效率可更高
《咏柳》
一、导入新课
春天,柳树发芽了,吐绿了,细细的叶子编成柔嫩的柳条,随风轻拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!
古往今来有许多大诗人来赞美柳树,今天我们就来学习最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》
你对诗人贺知章有多少了解呢?
贺知章(659—744)唐代诗人。
字季真,晚年自号“四明狂客”。
越州永兴(今浙江省萧山)人。
代表作有:
《采莲诗》《回乡偶书》等。
是大诗人李白的朋友。
诗歌的题目“咏”字当何解释?
(歌颂赞美)如《咏鹅》、《咏雪》。
二、自主学习:
1、教师范读古诗。
2、学生自读自学
3、出示自读要求:
(1)把诗句的字音读正确,认记生字"咏、绦"。
(2)自己画出生字,用自己的方式自主识字。
(3)根据注释初步了解诗歌的大意。
4、交流自学情况
四、合作探究:
1、指名朗读诗句,并说出自己对诗句的理解。
2、结合课件上的图片,理解诗句意境。
教师提示:
看看课本上的插图,你看到了什么?
将插图与诗句结合起来,你感觉到了什么?
有什么体会?
3、小组交流,汇报意见。
教师相机点拨,体会诗句意境。
学生交流“碧玉”时,相机出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美。
交流“绿丝绦”时,相机出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
想象:
同学们,你们就是一棵棵柳树,一阵和煦的春风吹来,你们的柳条儿就会(随风飘荡、翩翩起舞)瞧你那自豪的模样,你有什么想说的吗?
学生交流“二月春风似剪刀”时,出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
二月的春风何止剪出这细小精致的柳叶呢?
它还剪出了了什么呢?
(让学生想象说话)
二月春风剪出了尖尖的草芽,剪出了光彩照人的花朵,剪出了如绿缎子一样清澈的小溪……
4、指导朗读
这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!
该用什么样的语气来读这首诗呢?
(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?
五、拓展诗歌,想象积累
在贺知章的《咏柳》一诗中,我们读出了贺知章对柳树的赞美,对美好春天的赞美。
在白居易的这首写柳树的诗歌里,你又读出了另一种浑然不同的心情。
出示青门柳
青门柳
【唐】白居易
青青一树伤心色,曾入几人离恨中。
为近都门多送别,长条折尽减春风。
学生交流:
古人有“折柳送别”的习俗,柳在此处成了伤心、惆怅、离恨的象征。
同一样事物,诗人写作的心情不同,传达出来的感觉也是不一样的。
《春日》
一、导入新课
1、同学们,春天万物复苏,草长莺飞,正是踏青的好时候。
自古至今就有很多诗人文人喜欢在这样的时节外出游玩赏景。
今天咱们就来学习一首有关踏青赏景的古诗《春日》。
请看老师来板书诗题,“春”字:
一撇一捺要撒开,像一把小伞,三人同游春天。
(板题,读题)
2、解题:
“日”是什么意思?
(生说后出示)字典里面有这几种解释,我们来读,
日的释义:
①太阳;②白天,跟“夜”相反;日班。
③天,一昼夜:
阳历平年一年三百六十五天;④时候:
春日,往日,来日方长。
⑤指日本国。
“日”字在这里应该是哪一种意思?
(第四种)
那春日就是指(春天的日子)是呀,在这春天美好的日子里,你来读,(再齐读课题)齐,让我们把春天读得更美些,再读。
3、这首诗的作者就是南宋诗人朱熹(板诗名)。
二、初读,读出韵味
1、这首诗我们之前都有所接触,能干的小朋友还会背诵呢。
谁来展示自己的朗读呢?
指名读。
2、学习生字
(1)这首诗里有两个生字,出示“泗”,我想请一位同学来读,你读得真好,读的时候你想提醒大家什么吗?
(注意是平舌音)请你当小老师带着你这组的同学读一读,(三遍)男生读,女生读,齐读三遍。
再出示生字:
“滨”,这个字谁来?
这是一个前鼻音,后面的那位同学接着读,第一小组读,第二小组读,齐读。
发现这两个字有什么共同点?
(偏旁都是三点水,三点水旁的字都和——水有关系。
)
(2)出示“泗水”,看这个词,谁来读?
泗水指的是什么?
你怎么知道的?
(看注释是个好办法,你真是个会学习的好孩子。
)
(3)出示“泗水滨”,再读读这个词。
看这个“滨”字,能给“滨”字组个词吗?
海滨什么意思?
(海边)那湖滨就是——湖边,江滨是——江这,那泗水滨指的是——泗水边,泗水河边就是——泗水滨。
(4)老师把它放回诗句中,(出示:
胜日寻芳泗水滨)有人会读吗?
这一组的同学来读,齐读,再来一遍。
3、读准字音
(1)很好,一句会读了,这首诗有四句,都会读吗?
我请一位同学来读,其他同学当好小评委,听听他是否把字音都读准了。
指名读,生评价。
(2)(你听得很仔细,那就请你来读。
)再请一位同学读。
(3)像刚才这位同学这样声音宏亮、字正腔圆地读,齐。
4、读准节奏
(1)古诗的节奏感非常强,我们还得把诗的节奏读好。
你们想不想听老师读?
(2)老师读得好是因为我注意了古诗的停顿和节奏。
(出示节奏)告诉你们一个读诗的小方法,有标点的地方要停顿,划了斜线的地方要停而不顿。
像老师这样(再范读一遍)你们可以试着边读边轻轻敲打节拍,试试看,先自由地练一练吧。
(3)谁想来露一手?
不错,还可以再慢点,跟着老师的手势再来读,(师在边上手势配合指导,慢点)谁愿意跟老师一起合作来读读?
(师加重后面三个字的读音。
)谁再来试试?
(我听出了古诗的味道。
)
(4)我们全班齐读。
(孩子们读得真好,我已经从你们的朗读中感受到了浓浓的古诗韵味。
)
三、再读,感悟情境
1、同学们,古诗固然需要大声吟诵,更需默默品味,感悟诗句的意境,体会诗人的情感。
下面我们来细细地自由读诗,看看诗中写了什么事。
2、学习第一句
(1)诗中写的是什么事?
谁来说?
学生汇报:
写了诗人在好日子里去泗水滨观光赏景的事。
告诉大家,你是从哪里知道的?
(出示:
胜日寻芳泗水滨)
(2)诗中哪个词说的是观光赏景?
你说,你说,你说(寻芳显红),寻芳就是寻找春天的美景,跟我们说的踏青赏景差不多,观赏美景就是指——寻芳。
(3)诗人在什么时间寻芳呢?
(胜日显红)什么叫胜日,(风和日丽、晴空万里,阳光明媚)春天,哎呀,都是梅雨天气,春天孩儿面,一日三变脸,难得碰得这样一个阳光明媚的日子,诗人心情怎样?
好啊!
读——胜日寻芳泗水滨。
(4)诗人他去什么地方了?
泗水滨(泗水滨显红)。
(3)好天气好心情,好地方好心情,能把诗人的好心情读出来吗?
谁读?
带着这种好心情,咱们一起来读。
2、学习第二句
(1)胜日寻芳泗水滨,诗人他寻到了什么?
请同学们再来自由地读读后面三句诗,到诗中去寻找答案。
(师巡视)古人云:
不动笔墨不读书。
拿起笔来,把诗人所寻到的美景画下来。
(2)诗人寻到了哪些美景?
(寻到了万紫千红总是春。
)对,还寻到了什么?
诗中怎么说的?
当学生说到无边光景一时新时(出示:
无边光景一时新。
)诗人寻到了,读——
(3)这句诗中有一个字说出了春天的特点,找到了吗?
(板书:
新)
解新一:
春天来了,大地都换上了新装,小草——生说:
从地里冒出来了,长和绿油油的。
鲜花——五颜六色,竞相开放,散发着迷人的芳香。
柳树——发芽了,抽出了新枝,长满了嫩绿的叶子。
河水——清澈见底,哗啦啦地流着。
这就叫——一时新。
解新二:
泗水是在北方,跟我们江南的风光不一样,请同学们拿起书看看书上的插图,现在你就是诗人,带着你的想象看一看这泗水滨,往左看,往右看,再往前看,再往前看,前面还有风景,还有……映入眼帘的是一望无际的无限风光啊!
这就是诗人眼前的——无边光景(板书:
无边光景)。
(4)我们来读读这个词(无边光景),读慢点,这光景可是无边无际的啊(手势读),还可以再广一点(手势读)。
它在无限延伸(手势读)。
(5)诗人置身于这无边光景中,看到的是满眼春色,万物——更新,各色各样的景物都——焕然一新,给诗人的感觉是——耳目一新。
引读:
带着这份新奇,你来读——无边光景一时新。
带着这份惊喜,读——无边光景一时新。
带着这份新奇和惊喜,我们一齐来,读——无边光景一时新。
(你们的朗读果然是耳目一新。
)
3、学习后两句
(1)诗人朱熹悠闲自得,陶醉在这无边光景之中。
同学们,是谁带来了这焕然一新的无边光景?
(春风)请看第3句诗(出示:
等闲识得东风面)
(2)师读:
等闲识得东风面,哪个词写到了春风?
(东风)在我国春夏季多刮东南风,所以春风又称——东风。
(3)春风吹在你的身上是怎样的感觉?
(暖暖的,轻轻的,柔柔的)请你读出这种感觉。
春风就像妈妈的手,抚摸着你的脸,轻轻的,柔柔的,真舒服啊!
带着这种感觉,女孩子一起来读读——等闲识得东风面。
(4)春风暖暖的,柔柔的,你们很随意就感觉出来了,这句诗中的哪个词写了春风很容易就能认出来?
(等闲)很随意,很轻松指的就是——等闲。
(5)诗人玉树临风,感受着春风拂面,享受着这温暖的春风,心情又是何等的——(生说)春风得意,心旷神怡。
带着这种感受,我们再来读——等闲识得东风面。
(6)正是这春风,吹来了——(出示:
万紫千红总是春)齐读,男生读读,女生读。
(7)(万紫千红显红)万紫千红都有哪些颜色呀?
我们来开火车说,后边的同学注意听,前边的同学说过的我们就不再重复说。
(红黄绿紫青橙蓝)
(8)是呀,这么多的颜色,数也数不尽,(配乐)让我们闭上眼睛,想象一下这万紫千红的画面,好,睁开你的眼睛,拿起你们的写话纸,用你手中的笔,把你脑海中想到的都写下来吧。
(出示:
我看到了——————————————————————。
)写以前学过的描写春天的词语、古诗和句子,还可以用自己的话来写。
(配乐)师巡视指导
(9)停下你们手中的笔,让我们一起来走进这美好的春天。
谁先来说?
(让学生畅所欲言,生说完,师接着引读:
这真是——万紫千红总是春。
)
(10)老师真的发现你们有诗人一样的眼睛,还有诗人一样的语言。
老师也看到了,我看到了(师配乐读:
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
)这真是——万紫千红总是春啊!
是啊,你们所看见的,诗人也看到了,他是这样赞美春天的——万紫千红总是春。
(11)这万紫千红的春天,有很多诗人都看到了。
(链接诗句)瞧,诗人王维看到了——桃红复含宿雨,柳绿更带春烟。
岑参看到了——梨花千树雪,杨叶万条烟。
读;叶绍翁看到了——春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
贺知章看到了——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
这粉得如霞的桃花,白得似雪的梨花,红得像火的杏花,和绿得像丝带的柳条,再加上你们脑海中所想象到的,(课件)这就是诗人朱熹眼中看到的——万紫千红总是春。
(板书)
(12)谁来读读这句诗?
好,请你来美美地读。
(我看到了很多颜色!
)谁再来?
(真是美不胜收!
)把你对春天由衷的赞美送进这字里行间,我们齐读——万紫千红总是春。
4、齐读。
一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河边观赏美景。
满眼望去,无限风光,给人焕然一新的感觉。
诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖,享受着万紫千红的艳丽和芬芳,不禁诗兴大发,写下了《春日》,齐——胜日寻芳泗水滨,无边光景时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、升华,拓展延情
1、同学们,其实在南宋时期,诗人写这首诗时泗水早被金人侵占,朱熹并未曾亲身来到泗水之滨,他去不了,朱熹去不了为什么还要写?
让我们一起来走进诗人的内心。
(出示朱熹的简介)朱熹可有学问了,他酷爱文学,才学渊博,是南宋时期著名的思想家、文学家、教育家。
2、他为什么要写到泗水去寻芳,是因为“泗水”是个了不起的地方,我们知道泗水位于山东省曲阜,那里曾是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,也是孔子死后安葬的地方,是文人眼中的圣贤之地。
那里蕴藏着浓浓的古文化气息。
(出示“孔府”、“孔庙”及一些大型祭祀活动的图片。
)瞧,配乐
3、朱熹去泗水滨寻芳其实就是去求——学,万紫千红总是春,就是说学问也是丰富多彩,——万紫千红的。
带着对这种意思理解,我们再来读读这首古诗。
4、万紫千红总是春是一个千古名句。
春天的风景是各种各样的,学问也是各种各样的。
2008年北京奥运会上,我国跳水运动员争夺了一个又一个的奥运冠军,这就是——万紫千红总是春。
又比如说,学校里搞了个画展,同学们展示着自己各种各样的作品,这就是——万紫千红总是春。
再比如说,今天的课堂上,同学们回答各色各样,语言丰富多彩,这也是——万紫千红总是春。
今天这节课就让我们在万紫千红中说再见。
5、关于春天的古诗有很多,比如(出示两首),同学们在课后还可以再找一些描写春天的古诗词,读一读。
作业(活动设计)
1、背诵古诗。
2、积累描写春天的诗句。
板书设计
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- 关 键 词:
- 咏柳 春日 古诗两首咏柳春日 古诗