人教版五年级上册语文全册教案带三维目标.docx
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人教版五年级上册语文全册教案带三维目标
1.窃读记
教学目标:
知识与技能:
1.认识“窃.腋”等7个生字,会写“窃.炒”等14个生字。
正确读写“窃读.炒菜.锅勺.踮起脚.饥饿.惧怕.充足.屋檐.一碗.真酸.支撑.书柜.哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
过程与方法:
1.通过朗读课文.小组合作探究学习本课知识。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观:
培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
教学难点:
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
课时安排:
2课时。
课前准备:
让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程:
第一课时
一.谈话导入,激发读书兴趣
1.同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有这样的经历与感受呢?
2.刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊!
读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢?
今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
3.板书课题。
4.看了这个课题,你有什么疑问?
预测:
为什么要窃读?
是怎么窃读的?
窃读是怎样的感受?
二.初读课文,自学生字新词
1.刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?
2.引导学生概括课文内容。
3.自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好!
三.检测学情
1. 认读生字与写字:
2. 体会词语的含义:
3.熟读课文,理清课文记叙的线索
(1).学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让你们就反复地读一读吧!
(2).指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
(3).让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
(4).整理课文记叙的线索:
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4.品读课文,体会走进书店的经历
(1).默读第3自然段:
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
指名学生朗读,说说体会到了什么?
(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。
)
(2).想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。
)
(3).她这样去窃读,你们有什么感受?
(引导学生发表不同的看法。
)
(4).引导学生朗读第3自然段,读出暗喜.渴望.急切的心情。
四.置留问题,当堂训练。
1.她是一个多么爱读书的小姑娘!
当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?
她有怎样的心理感受?
下节课我们继续学习?
2.读一读,写一写:
窃读.炒菜.锅勺.踮起脚.饥饿.惧怕.充足.屋檐.一碗.真酸.支撑.书柜.哎哟
3.解释划线的词语:
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。
4.抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
第二课时
一.复习引入
1.认读词语“窃读.炒菜.锅勺.踮起脚.饥饿.惧怕.充足.屋檐.一碗.真酸.支撑.书柜.哎哟”等。
2.回顾课文内容。
3.过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。
那么,她是怎样阅读呢?
有什么感受?
这节课我们继续学习这篇课文。
(板书课题。
)
二.自学提示:
1.认真阅读课文。
2.用--画出“我”窃读时的样子;用﹏﹏画出“我”窃读的方法。
并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好!
三.检查自学情况。
1.指名朗读课文,同学们谈各自的体会。
2.重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
⑴ 体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。
① 这句话把什么比作什么?
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
⑵ 体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么?
恐惧的是什么?
② 你在生活中有这样的体验吗?
(联系生活说一说。
)
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
3.默读5~10自然段:
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:
要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味?
作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
)
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
)
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。
这样的窃读方式令人感动。
)
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
)
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
)
3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”这句话的理解:
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
)
三.感悟写法
1.引导:
这篇课文真实感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
(学生讨论,相机引导学生朗读)
(学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
)
2.小结:
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
四.拓展延伸
1.以后你应该怎样来读书。
2.说一说有关读书的名言。
五.作业:
1.读了这篇课文最大的感受是什么?
2.写几条读书的名言。
板书设计
1.窃读记
贪婪害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木 轻松
课后反思:
2.小苗与大树的对话
教学目标
知识与技能
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确.流利地朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
过程与方法
通过自读.分角色读掌握课文的主要内容。
情感态度与价值观
让学生学会读书和学习。
教学重点.难点:
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
课时安排1课时
教学过程
一.激发兴趣,导入课文
学习了《窃读记》,我们认识了一位热爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的滋味--很快乐,也很惧怕!
这堂课,我们又将结识一位德高望重.酷爱读书的老爷爷。
接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心聆听他对读书的见解。
(板书课题:
小苗与大树的对话)
生齐读课题。
师:
读完课题,你们有什么问题要问作者的?
生提问:
小苗是谁?
大树是谁?
他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结:
读书就是要具备这样的素质,边读边疑,最后又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。
二.自学指导
1.认真阅读课文,用--画出生字生词。
2.思考:
苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题?
6分钟后看谁学得最好!
三.检测学情
1.指名朗读课文;分角色朗读课文。
2.出示下列词语:
季羡林水浒传 彭公传三侠五义绿林好汉 一百单八将中西贯通 古今贯通 文理贯通滚瓜烂熟偏科
指名认读。
3.师:
看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
(师板书:
苗苗季羡林)
师:
对于季羡林爷爷,昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一起分享搜集的成果。
4.在对话中,苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?
他们分别有什么样的见解?
你的感受又怎样?
重点围绕以下句子交流自己的感受:
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年,要能文能理。
三贯通,这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。
(师板书:
阅读.偏科.外语和古诗文)
5.深入浅出,辩论交流。
通过刚才的学习,我们一起来做个鉴定(屏幕出示):
季羡林和苗苗算不算书虫?
请大家快速地浏览课文,在文中找出相应的理由。
再比较一下,这两个书虫有什么不同?
6.品味题目寓意。
比较:
“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”,想一想,课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?
(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
)
四.写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较,在写作手法上有什么不同?
结合课文,你觉得采访要注意什么?
让学生了解这是一篇访谈录,采用的是一问一答式。
一般的访谈录在课文前一般都要标明时间.地点以及采访的对象等等。
五.总结
学了这篇课文,你有什么收获?
教师小结:
通过本堂课的学习,我们得出了这样一个结论:
如果你想学好语文,先爱上阅读吧!
诚如《窃读记》中那位老师说的一样:
“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
六.当堂训练
1.阅读冲浪
文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。
(1).这句话中“闲书”指的是___________________,“正课”指的是_______________________
(2).季羡林先生认为,课外阅读有什么作用?
(3).你认为课外阅读还有什么好处?
2.调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。
板书设计
2*.小苗与大树的对话(访谈录)
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗.五十篇古文
反思:
3.走遍天下书为侣
教学目标:
知识与技能:
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写”伴侣.娱乐.毫不犹豫.一趟.背诵”等词语。
2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
过程与方法:
1.整体把握主要内容。
2.在朗读中体会情感。
情感态度与价值观:
感受作者对读书的热爱,继续开展关于阅读想综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
教学重点:
整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
教学难点:
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备:
布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。
第一课时
一.激发兴趣,导入新课。
同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
为什么?
二.释题明意,质疑问难。
1.齐读课题,“侣”是什么意思?
(伴侣.同伴)课题是什么意思?
2.质疑课题。
(为什么要选择书为自己的同伴?
)
三.初读课文,识字读句。
1.初读课文。
师:
下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。
2.认字读词。
①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。
③指导写字。
师:
你们认为这些生字中哪两个字最难写?
谁来教老师写。
(着重指导“豫”.“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。
)
④读通课文。
师:
大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。
四.整体感知,自读自悟。
1.整体感知。
用自己的话,说说课文写了什么?
2.自读自悟。
师:
为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?
接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。
可以选择自己喜欢的方式读课文。
(此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。
作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。
说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
”)
(板书:
常读常新)
3.感悟方法,拓展小练笔。
①感悟方法。
师:
你认为作者读书有方法吗?
(体会:
思考.品味.欣赏.寻找新知.小结收获.想象)
(板书:
思考.品味.小结……)
②关注练笔。
师:
读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?
请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。
选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。
④小结。
通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。
参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践.去体验阅读的快乐。
六.当堂训练。
1.读拼音,写词语。
bànlǚyúlèyóuyù
----------------------
2.形近字组词。
娱()误()侣()铝()诵()涌()
第二课时
一.回顾导入,感知情感。
1.了解上节课所学内容:
了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
(板书:
以书为侣:
原因方法)
2.了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?
(作者特别爱书,而且很会阅读。
)
3.既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?
(齐读)
二.体悟方法,品味情感。
1.师:
请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书.爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?
可以在一旁写上批注。
2.检查自读情况,进行朗读指导。
师:
你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?
说说作者是怎么表达这种情感的?
指名读相应的句子.段落交流感受,指导朗读。
(根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。
)
(1)假设。
(第一.四.七自然段)
①学生谈体会。
(作者怎么表达自己爱书的情感的?
怎么调动读者的阅读热情的?
)
②指导朗读。
(如:
第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。
)
(2)比喻。
(重点研读。
)
a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
b.这真像与另一个人同船而行。
c.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
3)设问(第三自然段)
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读,体会回答果断.爱书之切的情感。
(4)反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
”
①学生交流体会。
(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。
)
②体会朗读,体会反问.质问的语气。
(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
(6)朗读全文,回归整体。
(可指名接读。
)
师:
让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设.比喻.反问的表达方法!
(完善板书:
热爱读书)
理由:
常读常新
以书为侣热爱读书
方法:
思考.品味.小结……
三.阅读链接,升华情感
师:
请大家放声朗读《神奇的书》
1.画出书神奇的地方。
2.想一想作者怎么表达的。
3.学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书.对读书的感受,诵读这首诗歌。
六.当堂训练
1.拿出勇气:
背诵自己喜欢的段落。
2.平静心态:
抄写自己喜欢的句子和段落。
3.补充能量:
根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。
七.板书设计
3.走遍天下书为侣
内容思考
品味欣赏
寻找新知
总结收获
产生共鸣
课后反思:
4.我的“长生果”
教学目标:
一.知识与技能
1.认识“扉.瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2.正确.流利.有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
二.过程与方法
在朗读中体会读书的快乐。
三.情感.态度与价值观
学习一些读书和习作的方法。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
教学难点:
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课前准备:
让学生搜集关于读书的名言警句。
课时划分:
1课时
教学过程:
一.谈话导入,板题
1.今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
(板书课题)
2.板题:
我的“长生果”
二.出示自学目标
1.自由朗读课文,掌握文中的生字.生词。
2.通过阅读课文,抓住文章的主要内容,联系自己的读书体会,理解课文。
3.摘抄文中优美词句。
三.出示自学指导
1.自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
2.和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3.带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
问题:
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书.作文的哪几件事?
自学时间8分钟。
4.找出文中的优美词句,同桌讨论其中的含义。
四.学生开始自学。
五.检测学习情况
1.读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2.小组交流读书的体会。
3.全班汇报交流读书体会。
(1)作者在童年是怎样读书的?
从中你体会到了什么?
(引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。
)
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。
引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记:
记书中优美的词句,记描写的精彩段落,并在自己的作文中借鉴运用。
(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
4.品读课文,积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
六.当堂训练
1.写出有关读书的词语和描写秋天的词语。
2.抄写文中的优美词句。
七.板书设计:
4.我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读:
博览群书如情入境写读书笔记
作文:
构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
课后反思:
口语交际习作一
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事.交流读书体会.介绍采访心得.开展辩论等活动,增强学生的表达.倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点:
交际与习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
第一课时
口语交际
课时目标
通过讲述读书故事.交流读书体会.介绍采访心得.开展辩论等活动,增强学生的表达.倾听和与他人交往沟通等能力。
一.激发兴趣,明确目标
同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
二.组内讨论,人人参与
①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查.督促,要求人人发言。
对个别表达.交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意.想办法,使发言的内容更全面.更精彩。
三.全班互动,交流评价
①提示互动内容:
◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
四.开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实.说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正.反两方展开辩论,教
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