小学语文四年级下册13夜莺的歌声课堂实录.docx
- 文档编号:4875010
- 上传时间:2022-12-11
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:25.68KB
小学语文四年级下册13夜莺的歌声课堂实录.docx
《小学语文四年级下册13夜莺的歌声课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文四年级下册13夜莺的歌声课堂实录.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文四年级下册13夜莺的歌声课堂实录
13.《夜莺的歌声》课堂实录
【教材分析】
1941年6月22日,德国法西斯不宣而战,发动了对苏联的侵略战争。
苏联人民奋起保卫祖国。
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩巧妙地同敌人周旋,把德国官兵引入游击队的伏击圈,歼灭德国法西斯强盗的故事。
赞扬了小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的精神。
文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默。
掩卷沉思,那悦耳的歌声不绝于耳,一个危险中充满镇定,紧急中充满智慧机警,机智勇敢的小英雄形象便跃然纸上。
【课前准备】
1.收集苏联卫国战争资料,了解时代背景。
2.收集夜莺资料,了解夜莺。
3.熟读课文,扫清字词障碍。
【教学目标】
知识与技能:
1.理解课文内容,理解含义深刻的句子。
2.感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作方法。
过程与方法:
1.从课题切入,抓歌声主线,抓关键语句。
2.选取重点语段,采取多形式朗读感悟,重视分角色朗读,体会小夜莺的勇敢机智。
情感态度价值观:
体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。
【重难点】
重点:
1.理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。
2.感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作手法。
难点:
理解含义深刻的句子。
【教学方法】
长文短教、读中感悟
【教学过程】
一、读课题,从课题切入课文:
师:
这堂课我们继续学习第13课夜莺的歌声,齐读课题。
生:
13、夜莺的歌声
师:
这里的“夜莺”指的就是那种会唱歌的小鸟吗?
生:
不是,指的是一位苏联小男孩。
师:
对,是一位苏联小男孩。
生:
“那夜莺的歌声”指的是什么呢?
生:
指的是小男孩给游击队传递情报的声音。
师:
指的是小男孩模仿夜莺的叫声吹的口哨声。
师:
再读课题。
生:
13夜莺的歌声
(从课题切入,直奔主题,为实践长文短教迅速拉开序幕。
开篇提纲挈领,简洁明快,既让学生明了文中的夜莺指的是什么,又为第四环节深究课题,为升华主题铺垫。
)
师过渡:
写夜莺的歌声的句子,在文中多次出现,请你默读课文,勾画出有关语句。
二、品析、朗读感悟课文。
(一)抓描写夜莺歌声的句子,相机理解重点语句,感悟,小夜莺机智勇敢的品质。
师:
“夜莺的歌声”到底在文中出现了几次?
请用浪线勾画,并用你喜欢的符号标注。
勾画、标注时,请用铅笔。
生默读勾画,师巡视。
师:
“夜莺的歌声”在文中出现了几次?
生1:
四次
师:
那你说说,你找到的到底是哪四次?
生1:
第二自然段的,“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿,又用一股新的劲头唱了起来。
”是第一次。
师:
找得非常准确!
真是个细心的孩子,不仅回答正确、清楚、完整,还说出了句子所在的自然段,这样再长的课文,听的人也会非常清楚。
掌声送给她!
那第二次呢?
生1:
第十一自然段“孩子学了几声杜鹃叫。
接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
”
师:
找得好!
接着说。
生1:
第三十七自然段“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
”这是第三次。
“这歌声,即使是听惯了鸟叫的人,也觉察不出跟真夜莺有什么两样。
”这是第四次。
师:
这两个句子,在一处出现,应该算一次。
不错,你找到了三次,都非常准确,再一次把掌声送给她!
还有吗?
生2:
第二十自然段,“小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
”
师:
好,非常准确!
掌声送给他!
还有吗?
仔细找找看。
生3:
二十九自然段,“夜莺的歌声越来越响了。
”
师:
找得好!
生4:
第三十四自然段,“夜莺还是兴致勃勃地唱着,但是对藏在寂静林中的人们来说,那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
”
师:
很好,我们找出了六处出现“夜莺的歌声”,我们按它们在文中出现的先后顺序标上序号吧。
生标注序号。
师:
我们一起来看看第一句,齐读句子。
生:
(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿,又用一股新的劲头唱了起来。
师:
夜莺的歌声指的是什么?
生:
小男孩学夜莺叫的声音。
师导:
1941年6月22日,德国法西斯突然进攻苏联,罪恶的战火烧跑了人民,烧焦了树林,烧毁了村子。
满目疮痍的村子变得格外安静,一点儿声音也没有。
这样的安静,静得让我们的心有种沉重的感觉,用课文里哪个词最能反映当时的这种情景?
生:
沉寂!
师:
能把它换成“寂静”吗?
为什么?
生:
不能。
沉寂,静的程度更深。
师:
对,“沉寂”静的程度比“寂静”静的程度更深。
而且,我们还感受到,沉寂的静,是我们所不喜欢的、不想要的静。
读读下面的句子,说说你的体会。
小黑板出示:
寂静平静宁静沉寂
1.小船在()的湖面上行驶。
2.夜莺的歌声打破了夏日的()。
3.美丽的草原,夜晚多么()啊!
4.枪声打破了林中的()。
(1.齐读词语;2.生自填;3.交流汇报;4.齐读句子。
)
(设计辨析近义词填空练习,适时拓展,有效辨别,扎实理解、灵活运用。
)
师:
夏日,本是充满活力,最为活跃的季节,但这里却是异常的沉寂。
你能从一自然段的哪些语句中感受到这种让人伤痛的沉寂?
生:
大道两旁全是黑色的碎瓦。
空旷的花园里,烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
师:
夏日是树木最具生机、最有活力的季节,可是连最应具有活力与生机的树木都因战争而变得垂头丧气。
这个句子把树木当成什么来写?
运用了什么修辞手法?
生:
这个句子把树木当成人来写,运用了拟人的修辞手法。
师:
请你能用朗读,把战后村庄的破败沉寂读出来。
注意基调低沉,语速缓慢,大家齐读课文第一自然段。
生齐读一自然段。
师导:
就在这样的情况下,惟妙惟肖的夜莺歌声打破了夏日的沉寂,在战后村庄的上空显得格外悠扬。
女生读第二自然段。
女生读第二自然段。
师:
请你联系上下文想想,小夜莺为什么会在这里歌唱?
生1:
诱敌上钩
师:
歌声为什么停了一会儿?
生2:
他发现敌人了
师:
又为什么以新的劲头唱了起来呢?
生3:
小夜莺想好了对付鬼子的办法,准备把鬼子带进埋伏圈。
师:
对,小夜莺已经胸有成竹,他想好了对付鬼子的办法,要把鬼子带进埋伏圈。
接着来看第二处。
齐读句子。
生读:
(2)孩子学了几声杜鹃叫。
接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
师:
课题写的是夜莺的歌声,为什么小夜莺还要学杜鹃叫呢?
联系上下文想一想。
生:
不同的声音传递不同的信息。
师:
对。
传递信息的时候,杜鹃叫代表的是什么信息?
生:
鬼子有两挺机枪。
师:
面对凶恶的敌人,小夜莺异常镇定,思维缜密,回答问题的过程中,自然巧妙地为传递信息做准备,麻痹敌人。
你看出了小夜莺的什么品质?
生:
临危不惧,机智勇敢。
师:
真是个机智勇敢的孩子!
板书:
机智勇敢
师:
一二大组齐读第三次写夜莺歌声的句子。
生:
(3)小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
师:
句子里出现了几次“有时候”?
生:
句子里出现了三次“有时候”。
引读
师:
小夜莺有时候学
生:
夜莺唱
师:
有时候学
生:
杜鹃叫
师:
有时候
生:
弯下腰去拾球果
师:
谁知道像这样三个或三个以上结构相似的句子排在一起称什么句子?
生:
排比句!
师:
非常好!
从这一组排比句里,我们看出小夜莺是什么样的人?
生1:
活泼可爱
生2:
活泼可爱、机智勇敢
师:
小夜莺用外表的活泼可爱来麻痹鬼子,让鬼子觉得他是年幼无知的孩子。
小小年纪就有如此过人的胆量和智慧,真是有志不在年高读啊!
齐读句子,读出对小夜莺的赞美之情。
生齐读第三处句子。
师:
谁来读第四处句子?
生读:
(4)夜莺的歌声越来越响了。
师:
为什么夜莺的歌声越来越响了?
生:
他们离埋伏圈越来越近了。
师:
第五处,(5)“夜莺还是兴致勃勃地唱着,但是对藏在寂静林中的人们来说,那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
”
师:
为什么说那歌声已经没有什么新鲜的意思了?
生:
歌声传递的信息,游击队早就听清楚了,听明白了。
师:
歌声传递的信息,游击队早就听清楚了,听明白了,为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?
(学生沉思一会,无人举手。
)
师提示:
假如此时小夜莺突然不唱了,会怎么样?
生:
鬼子就会起疑心。
小夜莺这样做是为了麻痹敌人,好把敌人带进埋伏圈。
师:
是啊,小夜莺一方面要麻痹敌人,稳住敌人;另一方面,他也在为即将取得的胜利而兴奋,所以他还是那样兴致勃勃。
师:
第六次,(6)“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
这歌声,即使是听惯了鸟叫的人,也觉察不出跟真夜莺有什么两样。
”
师导:
什么时候,在什么地方?
小夜莺又开始歌唱了?
生:
第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方。
师:
第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向村子的几条道路,好像在等着谁似的。
他在望什么,等什么呢?
生:
他在望德国鬼子,也在等德国鬼子。
师:
你是从哪里看出来的?
生:
望望那通向村子的几条道路。
师:
他在望德国鬼子从村外那几条路上来没有,他在等着鬼子来——送死!
师:
他为什么又穿着那件绿上衣呢?
生:
为传递信息后隐藏做准备。
师小结:
胆大心细,思维极其缜密!
师导:
唱着悠扬的歌儿,胸有成竹地等着鬼子来送死。
这该是一种多么惬意,多么自豪的感觉啊!
你能读出这种感觉吗?
三四大组来试试吧。
生三四大组读第六处句子。
师:
文章结尾有个泡泡“我知道结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是……”大家黙读课文一二三自然段,和结尾两个自然段联系上下文想一想。
师:
读完后你感觉到文章开头三个自然段,和结尾两个自然段的有联系很——
生:
很密切
师:
像这样,文章的开头为结尾做铺垫,结尾又印证、补充了开头,这种结构叫前后照应,又叫首尾呼应。
板书:
前后照应
(抓歌声主线,提纲挈领,线条简洁,思路清晰。
有序有效推进,践行长文短教。
将文中重点词句的理解,主要表现手法的感悟,巧妙融入其中,浑然天成,别有韵味。
如歌的行板,似夜莺的歌声不绝于耳,如诉如泣。
一阵阵,一声声轻叩孩子们的心扉,唤醒他们的灵魂。
)
(二)抓重点句段,感悟小夜莺热爱祖国的精神,机智勇敢的品质。
师:
通过刚才的学习,小夜莺给我们留下了深刻的印象,他是一个——(师指板书生读)
生:
机智勇敢的人!
师:
小夜莺机智勇敢,是因为他要拯救生他养他的祖国母亲,因为他——
生:
热爱祖国!
(师板书:
热爱祖国)
师:
你从文中的哪些地方还可以看出小夜莺的机智勇敢?
黙读3-24自然段,找出最能表现小夜莺勇敢机智的语句,勾画出来。
汇报交流:
生:
(1)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。
师:
面对凶狠狡猾的敌人,孩子能像平常一样地快活,像平常一样的镇定自若,你看出了孩子具有什么品质?
生1:
他有胆量!
师:
不错!
有胆量!
生2:
他很勇敢!
师:
对,勇敢,机智!
你来读读,把你的体会读出。
生读,再齐读。
师:
还有表现小夜莺勇敢机智的语句吗?
生:
(2)怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒是只有我一个!
师:
这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰,指的只是树林里的动物吗?
生:
不是。
指的是德国鬼子。
师小结:
小夜莺凭借自己天真的话,貌似顽皮的动作,在敌人不易察觉中戏弄、谩骂敌人。
你感觉他是怎样一个孩子?
生:
他是一个机智勇敢的孩子!
师:
像这样,表面是在说林中动物,实际在谩骂,敌人如动物,这种修辞手法叫双关语。
文中还有这样的双关语吗?
生:
第二十三自然段,“你说的是一种蘑菇吗?
没有,我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇。
”
师:
这个句子找得不错,但不是双关语,待会我们再来体会体会好吗?
师提示:
请大家仔细默读课文14、15自然段,看能不能找出双关语。
生:
(3)刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:
野兽来了,野兽来了——就都跑了。
师:
表面上句子里的野兽指的是树林里跑出来的野兽,实际上指的是什么?
生:
德国鬼子!
师:
从这些双关语中你体会到了什么?
生:
小夜莺机智勇敢。
师:
很好!
小夜莺轻松自如的谈笑间,竟然已经将鬼子戏弄谩骂一番,而鬼子还浑然不觉,只知眼前有个活泼、稚气的孩童。
实在高明!
真是佩服!
你能用朗读再现这位勇敢机智的孩子吗?
抽生读,十五自然段。
师评价:
小夜莺真是镇定自若,大智若愚啊!
师:
再来看看二十三自然段的那个句子吧。
(4)你说的是一种蘑菇吗?
没有,我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇。
鬼子军官问的是什么?
生:
你们这里有游击队吗?
师:
小夜莺答的是?
生:
没有,我们这里没有这种蘑菇。
师:
真是答非所问,风马牛不相及。
这问答中你体会到了什么?
生:
小夜莺机智勇敢。
师:
从文中同学们感受到了小夜莺是多么机智勇敢!
然而鬼子觉得小夜莺是个什么都不懂得顽皮孩子,于是完全相信了小夜莺。
你从哪里看出,鬼子军官完全相信了小夜莺?
生:
二十四自然段,“军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来,就不再问了。
(孩子嘴里)表明敌人认为他只是个孩子,不懂事的孩子。
”
(紧扣小夜莺的机智勇敢,抓重点段落,品味重点语句,使小夜莺机智勇敢形象更加丰满,给学生留下深刻的印象,赞美之情油然而生。
)
(三)分角色朗读,3-19自然段,感悟小夜莺热爱祖国的精神,机智勇敢的品质。
师:
文章用较多的笔墨刻画人物的动作、语言、神态,展现出一位危险中充满镇定,紧急中充满智慧机警,热爱祖国、勇敢机智的小英雄形象。
同时也呈现出了一群阴险、蠢笨的德国鬼子丑态。
揭示了破坏和平的侵略者只会走向灭亡的道理!
下面我们分角色来朗读课文3-19自然段。
大家能推选一位朗读出色的同学给老师吗?
生:
----
师:
好,有幸认识你,你是四一班的骄傲!
你来读叙述语言。
男同学读德国鬼子语言,读出鬼子的阴险、狡诈、自以为是。
女同学读小夜莺语言,读出天真稚气、活泼可爱、镇定自若。
好不好?
生分角色朗读3——19自然段。
(分角色朗读,将学生的感悟、理解,及其对鬼子、对战争的憎恨和对小夜莺的崇敬、赞美,以朗读的形式灵动地呈现。
小夜莺机智勇敢的形象在学生脑海中反复再现。
使文章思想在学生对语言的感悟中得到升华。
)
三、深究课题,总结全文:
(一)看板书小结:
听了同学们的朗读,一位年纪虽小,却智勇过人的小英雄形象便清晰地浮现在脑海里,真可谓有志不在年高啊!
(二)看板书,再读课题,升华主题。
师指板书导:
是他,小夜莺,用歌声诱敌上钩,这是嘹亮的歌声!
齐读课题,读出歌声的嘹亮!
生:
13.夜莺的歌声!
师:
是他,小夜莺,用歌声传信把敌人带进了游击队的埋伏圈,这是智慧的歌声!
再读课题,读出心中的赞美!
生:
13.夜莺的歌声!
师:
是他,小夜莺,让游击队痛快歼敌,这是胜利的歌声!
再读课题,读出胜利的喜悦!
生:
13.夜莺的歌声!
师:
小夜莺热爱祖国、机智勇敢,这歌声是对小夜莺,对所有像小夜莺一样的爱国小英雄的一曲颂歌!
再读课题,读出我们由衷地赞扬!
生:
13.夜莺的歌声!
师导结语:
这歌声穿过树林,穿过河流,穿过历史的天空,将久久激荡在我们心中,因为那是捍卫母亲之歌,是和平的号角!
(回环式深究课题,层层推进、层层深入,似浪涛激越,和学生情感产生共鸣,从而实现心灵的震撼,达到高潮!
)
四、拓展阅读:
《儿童和平条约》(76页)
师:
如今我们处在和平年代,然而我们知道当今世界并不太平,如利比亚的孩子们正处在国家啊动荡的战乱中,我们热爱和平!
我们不要战争!
让我们一起来宣读《儿童和平条约》!
生读《儿童和平条约》。
附:
《儿童和平条约》
合:
我们世界的儿童,宣告未来的和平,
男:
我们想要一个没有战争和武器的星球,
女:
我们要除掉疾病和破坏,
男:
我们再也不要憎恨和饥饿,再也不要无家可归。
我们要消灭这一切。
女:
我们的大地给予我们足够的食品——男:
我们将共享。
女:
我们的天空给予我们美丽的彩虹——男:
我们将保卫他们。
女:
我们的河水给予我们不朽的生命——男:
我们保持他们的洁净。
合:
我们要共同欢笑,共同游玩,共同工作,互相学习,探索和改善大家的生活。
女:
我们是为和平,男:
为现在的和平,女:
永久的和平,合:
我们大家的和平。
合:
世界上的成年人和我们在一起,你们丢掉的只是恐惧和悲伤。
抓住我们的欢笑和想象,我们在一起,和平就是可能的。
(宣读儿童和平条约,让学生借以吐露憎恨战争、热爱和平、向往和平、维护和平的心声。
)
五、课后作业:
请你任选一题完成:
1.展开丰富的想象,改写第三部分(35自然段),注意写出敌人被歼灭时的惊慌、丑态,和游击队痛击敌人时的激烈、畅快。
(提示:
注意运用刻画人物语言、动作、神态等方法表现。
)
2.把故事讲给父母听,注意突出小夜莺是怎样巧妙和敌人周旋。
3.有感情地读课文给家长听。
板书设计:
13.夜莺的歌声
诱敌
前后照应
传信机智勇敢
歼敌热爱祖国
再诱
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 四年级 下册 13 夜莺 歌声 课堂实录