高中语文必修教材《囚绿记》训练提高练习题资料.docx
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高中语文必修教材《囚绿记》训练提高练习题资料
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(1)绿色是多么宝贵啊!
它是,它是,它是,它是。
(2)我拿绿色来装饰我这的房间,装饰我过于的心情。
我要借绿色来比喻的爱和幸福,我要借绿色来比喻的年华。
(3)绿的枝条在我的案前了,它依旧,依旧,依旧,并且比在外面长得更快。
(4)它渐渐失去了的颜色,变成,变成,枝条变成,变成,像病了的孩子。
3.“植物是多么固执啊!
它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。
可是我囚系住它,仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
”在空格处填上的句子最恰当的一项是()
(1)我因为这永远向着阳光生长的植物不快,为了它损害了我的自尊心。
(2)我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心。
(3)我因为它损害了我的自尊心,为了这永远向着阳光生长的植物不快。
(4)我为了它损害了我的自尊心,因为这永远向着阳光生长的植物不快。
4.请你结合课文说说标题《囚绿》的深刻意义。
答:
。
5.这篇课文在结构上的突出特点是内外两条线索并行发展,相互映衬。
请结合课文具体说说这两条线索及其关系。
答:
。
6.第5、6段,作者用了许多比喻抒写他对绿的渴盼和热爱,请找出这些比喻,看看它们有什么共同之点,想一想作者借此向我们暗示什么?
答:
。
7.揣摩下列语句,回答问题。
(1)“忽然有一种自私的念头触动了我。
”“自私的念头”指什么?
用简洁的语言概括。
(不超过10个字)
答:
。
(2)“我好像发现了一种‘生的欢喜’。
”“好像”二字和“生的欢喜”的引号可不可以省去?
为什么?
答:
。
(3)“可是每天在早晨,我起来观看这被幽囚的‘绿友’时。
”作者为什么称“绿友”?
又为什么在“绿友”上加引号?
答:
。
(4)“魔念在我心中生长了。
”“魔念”指什么?
为什么把这个念头称为“魔念”?
答:
。
(5)“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
”“不屈服”表现在哪里?
答:
。
8.下面语句含意非常深刻,请细细推敲,回答问题。
(1)“但我终于选定了这朝东房间,我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小理由。
”这房间有什么特点?
作者为什么花那么多笔墨对其进行描写?
最后一句如果改写为“那是因为它窗前有一片绿影”,好不好?
答:
。
(2)“我望着这小圆洞,绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
”“我”真的了解“绿”吗?
“绿”真的了解“我”吗?
“我”自以为了解“绿”,那是一种什么意义上的“了解”呢?
答:
。
(3)“人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。
”这句话蕴含了什么哲理?
它对于下文描写囚绿有什么作用?
答:
。
(4)“我怀念着我的圆窗和绿友。
有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗?
”课文结尾句含意无穷,请你站在“绿”的角度想一想,重逢的时候,“会和我面生吗”?
答:
。
9.写作练习:
任意地践踏花草,攀折树枝,是我们在生活中常见的被许多人不以为意的现象。
读了《囚绿记》,你对这种行为一定有了新的认识,请你把它写出来,好不好?
1.解析:
这里有些字要注意辨别,如“暇”与“瑕”,“徙”与“徒”;有些字要防止误读,如“涸”“揠”“猗”。
答案:
(1)干脆利索,迅速果断。
(2)急不及待,来不及选择。
xiá。
(3)干枯的车辙,hézhé。
(4)移动,xǐ。
(5)拔苗助长,yà。
(6)茂盛的样子,yī。
2.解析:
这几道题看似简单,其实用意颇深。
(1)紧扣“宝贵”二字展开想象,有助于开拓我们的思维。
(2)全是形容词,它启示我们如何选用最恰当的词语,准确地描写事物的特征。
(3)注意“依旧”二字,它提示我们注意上下文的照应。
(4)抓住一个“病”字展开联想,同时告诉我们对事物要养成细致观察的好习惯。
答案:
略。
3.解析:
做这道题不能简单地照抄书本了事。
这是一道句式选择题,是高考常见的题型,要着眼于提高解题能力。
“因为”和“为了”都可以用作介词和连词;用作连词,“因为”表原因,“为了”表目的。
分析这道题,“因为”和“为了”用在句子前一部分是介词,用在后面则是连词,而从意义看,我之所以不快,原因是它损害了我的自尊心,所以答案只能是
(2)。
答案:
(2)。
4.解析:
对于语言不仅要能理解它的表层意义,而且要能理解它的深层意义,这是阅读理解的高层次要求,而语言的深层意义常借助于象征、借喻、双关等等修辞手法,本文用的是象征的手法。
对于本文题意的理解,要紧紧抓住这一特点。
答案:
“囚绿”从字面上看,是指囚系窗外的常春藤,作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。
因为常春藤是绿色的,故简称“囚绿”;但作者在文中借用象征的手法,已赋予了绿以生命的意义,而且又具体交代了文章的写作背景,所以“囚绿”就是囚系生命,囚系人(包括作者自己),乃至囚系一个民族。
5.解析:
这道题是检测有没有把握文章的结构。
把握文章的结构和思路,是从整体上把握文章的重要途径。
答案:
文章外在的线索是叙事,作者叙述了一个囚绿的小故事,按照时间的先后顺序以喜绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿五个部分结构全篇。
文章的内在线索是抒情,是作者对绿的情感的变化。
文章先围绕“我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样”这个中心,极写对绿的喜爱,此时称绿为“绿友”,但这只是一厢情愿的偏执,是爱的异化。
接着围绕“忽然有一种自私的念头触动了我”这个中心,描写囚绿的行动,这是在“爱”的幌子下,强者对弱者的占有,此时称绿为“绿囚”,这是异化了的爱的外露。
然后又写自己的矛盾心态:
一方面“我渐渐不能原谅我自己的过失”,对绿产生了怜悯和同情,但另一方面“魔念在我心中生长了”,执意囚绿。
最后写自己释绿,祝福绿,并且期盼与绿成为真正的朋友,这是爱的回归。
全文就这样紧扣一个“爱”字,写出了作者对绿的情感和态度的变化。
6.解析:
这是一道高层次的阅读测试题,要求对课文的语句进行综合分析,并且能从前后照应中见出它的深层意义。
答案:
比喻句:
“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水”“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。
共同点:
都处于困境之中。
作者借此向我们暗示他处境“孤独”“困倦”“不快”,他囚系了绿,但是自己也在被囚系之中,与下文写卢沟桥事件遥相呼应。
7.
(1)解析:
‘自私的念头’是一个抽象的概念,要求能看出课文第8段的文字就是将其具体化,但是又不能照抄,必须进行概括。
阅读的要求就是能将概括的内容具体化,将具体的内容概括化,这是理解的不断深化。
这道题符合这一要求。
答案:
占有、控制、役使绿。
(2)解析;如何理解“生的欢喜”?
就必须从“好像”和引号入手。
前者表示不肯定,后者表示否定。
常春藤不是“生的欢喜”,那又是什么呢?
什么才是真正的“生的欢喜”呢?
这便激起我们进一步研读课文。
答案:
不能省,这是作者有意暗示我们,常春藤囚系以后“比在外面长得更快”,这种“生的欢喜”是虚假的,实际上这是它为了挣脱囚系而进行的顽强抗争;真正的生的欢喜是在阳光下面的任由自在本性的自由生长。
(3)解析:
这道题看起来难度大,实际上它只是测试引号的用法。
难就在于,一般人只看到这个引号起否定的作用,“我”与“绿”已不是朋友;而没有进一步看出,它同时也可以看作起强调的作用,突出“我”与“绿”也是朋友,是囚友。
答案:
称绿友,照应前文”绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样”,可见我自认为我和“绿”称得上是知交,是“绿友”。
作者为什么加上引号呢?
是因为“我”把“绿”“囚”了起来,“我”和“绿”已不是平等的朋友关系。
但是,“我”把“绿”幽囚起来,又是谁把“我”幽囚了呢?
从这一点来说,“我”和“绿”又成了朋友,是“囚友”。
(4)解析:
本题要求能从上下照应的文字中将抽象的语言具体化。
答案:
“魔念”具体指下段所说的:
“在我离开的时候,便是它恢复自由的时候。
”也照应了上文所说的“自私的念头”。
从这一点来说,“魔念”也就是占有、控制、役使“绿”。
“魔念”是个贬义词,作者用这样的词语表达了他对强权暴行的深深谴责。
(5)解析:
“永不屈服于黑暗的囚人”,是在上文描写的基础上抽象出来的一个概括性的词语,理解时必须找到与之照应的文字。
答案:
表现在上文的描写中:
“它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝着原来的方向”,“永远向着阳光生长”。
8.
(1)解析:
这是一道章法艺术的测试题,反衬和悬念是常见的表现手法。
答案:
房间简陋,炎热。
条件很差的房间,就因为有一片常春藤的绿影,我便毫不犹豫地选中了它,这便很好地反衬了我对绿无比热爱的情感。
不能改,改了以后,不能起到制造悬念的作用。
(2)解析:
这个句子在文中的重要作用容易被忽视,理解它,需要对照下文的描写进行分析。
所谓“我了解自然无声的语言”是自以为是的,实际上我根本不了解绿;“了解”,只是把自己的意志强加于绿的一个托词罢了。
答案:
不了解。
我将‘绿’囚系起来,便完全违背了它“永远向阳光生长”的本意。
“绿”也不了解“我”,“它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。
”“我”自以为了解“绿”,原来是要求“绿”按照“我”的意志生存,供“我”驱使,供“我”奴役,这是一种建立在不平等关系上的牺牲“绿”的自由和生存权的“了解”。
(3)解析:
对这个句子主要是要能看出“自然”一词的双关意义。
答案:
这句话的意思,一方面说人和绿都来自大自然,只能在大自然中才能生存;另一方而是说,人和自然都只能任其本性,自由地自然而然地生长,不能把外来的意志强加其上。
这句话实际是对囚绿的反思和自责。
(参看“课文解读”)
(4)解析:
课文以问句结尾,语意含蓄而意韵深长,目的就是启发读者深入探索和思考。
思考的方向首先要从全篇着眼,注意称呼的变化,及随之而来的感情的变化,再分析造成这种变化的原因。
答案:
开头称绿影,中间称绿友,接着称绿囚,最后又改称绿友。
开始“绿叶和我对话”,“我”自以为“了解”“绿”,故称其为“友”;后来“我”蛮横地把“绿”囚禁起来,“绿”却“永不屈服”,于是“绿”对“我”陌生,乃至发生对抗,故称其为”绿囚”;最后“我”又渴盼与“绿”重归于好,故又改称“绿友”。
“绿”会不会对“我”“面生”呢?
要看“我”对“囚绿”是如何反思的。
如果“我”依然故我,则“绿”只能感到“面生”;如果“我”能改弦更张,与“绿”平等相处,让其“向着阳光”自由生长,那么“绿”会引“我”为知交。
9.解析:
联系课文可从强者和弱者的角度立意,从人与花草树木的关系来看,人是强者,花草树木是弱者,人应该自觉地与它们平等相处,尊重它们的生存权。
从人与大自然的关系来看,大自然是强者,人是弱者,人类只有尊重自然,大自然才会尊重人类,否则大自然会加倍地惩罚人类。
答案:
略。
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