《海报设计》教案及构思.docx
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《海报设计》教案及构思
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海报的欣赏、理解与表现
——《海报设计》教学的思路分析
《义务教育小学美术新课程标准》的阶段目标具体概括为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域,力求体现素质教育的要求,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然与人类社会的热爱以及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。
基于上述要求联系本校较多的各类活动及本学期美术教学内容,在本学期活动较多的时期为学生上一堂《海报设计与应用》,这样既激发学生学习兴趣,同时将美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起,使知识和技能起到帮助学生提高审美意识锻炼想象力和创造力,又在实际生活中领悟到美术的独特价值。
现在将这一课例有关思路分析如下:
一、课例选择的论证:
由于本课是依据教材、结合我校育人理念改编的校本教材,所以试做如下简单论证:
1、课例的时代性:
“设计·应用”属平面构成和立体构成,是现代美术的设计必修课的基本课程。
它所要求的艺术构思,不仅仅限于一般的艺术形式和技巧,而是有着强烈的时代特征。
本学期我们根据教材内容创编的校本教材已开设了设计·应用的实际内容有《标志的设计》《吉祥物的设计》《服装设计》《海报设计》等。
“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意,又注重活动的功能目的,多方位地开发设计思维,而且能够从中培养创造意识。
随着社会的不断进步发展,海报已经广泛的应用于现代社会的各个领域,更形成了校园文化的一道独特风景,所以,在教学中联系学生的生活实际,发展学生的各项基本能力是符合新课标“内容与学生的生活紧密联系”时代要求的。
2、 课例的应用性:
课例将创意和操作实践两种基本能力有效联系起来,在锻炼与完成作品的同时,作业的实践已不是单纯的作业,它既有欣赏价值亦有实用价值,通过学习,可引发孩子在生活中应用表现的欲望,在锻炼各方面能力的同时,孩子们用自己做的海报张贴在校园无疑对孩子学习美术的兴趣会有较大的提高,亦会对孩子的自信产生极大的帮助。
在本学期的设计应用中,通过《标志》的学习,孩子们成功地设计出了“广外外校第十二届小学生田径运动会”的会标和吉祥物。
所以,希望通过本课的学习,能使孩子们将掌握的知识应用于校园生活和社会生活的各种活动中。
3、课例的趣味性:
海报有很大的应用性,同时对学生能产生一定的趣味性。
由于海报的创意空间广阔,能大大增加设计表现的灵活性与趣味性,给学生一个广阔的想象发挥空间。
使学生在各种创意构思中,领会到美术奥秘,享受创造的乐趣,在自由的空间中愉快地掌握知识。
4、课例的创造性:
海报都是学生熟悉的、喜欢的。
他们有丰富的范例,容易产生各种联想,诱发创作的动机。
教学中,教师通过各种海报的欣赏、设计构思、设计方法来引导学生发生联想,可诱发出丰富的想象力、创造力……从而创造出优秀的作品。
5、课例的宣传性:
海报的功能特点就是宣传,除了海报的功能特点,海报的设计与制作过程也是一种宣传教育。
例如:
在公益海报设计制作中,环保、文明、礼仪等诸多主题都可引发学生对自然与社会的思考,继而延化出对社会的责任效应,同时也能体现出我校“做人与成才”的育人理念。
教学方法:
依据本课的性质及学生特点,我主要采取“启发──引导法”,以实例为线索,充分运用多媒体资源,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法提高课堂效率。
在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性,使学生对海报由感性认识上升到理性认识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。
通过赏析激发学生兴趣,并提问不同层次的学生,这样多法并用,既能培养他们分析作品的能力,又能启发学生的思维,从而最终达到创造表现的目的。
教学程序分析:
第一部分:
联系社会生活、加强课前活动,注重自主学习。
教学设计:
海报应用的调查报告 班级—— 调查小组——
1、 调查我们生活中所看到的海报,说出它们目的以及特点;
2、 分析海报的构成要素;
3、概括海报有哪些类别。
4、 查找关于公益海报的有关资料。
教学意图:
首先,在生本理念中“课前预习”是调动孩子主动学习的一种有效方法。
其次,海报是现代生活中不可缺少的一种宣传手段,课前让学生分小组调查生活中的海报,一方面培养学生的观察能力,另一方面还可以使学生了解更多的海报设计知识,更重要的是使学生的学习活动与社会实践相结合。
第二部分:
课堂教学,反馈收集整理的资料,学习新课程。
一、复习导入:
教学设计:
1、复习引入新课,调动学生上课积极性。
2、课前收集资料的反馈与提问考核。
什么是海报?
你见过那些海报?
它们有什么作用?
③你能把它们概括分类吗?
(按照应用范围进行分类)
教学意图:
、通过复习为本课的设计应用奠定基础。
通过反馈锻炼学生表现、表达与概括的能力,通过提问考核了解学生的掌握程度。
、使学生了解海报的一些基本知识
二、学习新课:
教学设计:
1、分类欣赏:
播放:
商业海报、公益海报和校园文化海报。
2、学习海报的构成要素和特点:
3、结合欣赏引发创意构思:
4、设计步骤和方法的总结:
1)出示“元旦活动”的主题(如果要你设计“元旦活动”的海报,你会怎么做?
你会先干什么?
后干什么?
能说说你的设计步骤吗)
2)启发学生概括设计步骤:
(课件演示:
审题——构思——起稿绘制)
3)教师鼓励并小结:
今天我们学习了海报的类别、艺术特点和海报的表现方法,看了这么多的海报,大家想不想也成为一名设计师?
现在,我这里有几个招贴需要大家来设计,大家有没有信心来完成这些设计?
教学意图:
通过欣赏:
丰富视觉形象,激发学习兴趣
“构成要素”为平面设计的专业术语,可让学生初步接触。
通过启发性的提问可以使学生较容易理解。
(化难为简)
③通过提问引导,使学生层层深入,自然地概括出海报的构成要素和基本特点,使学生对海报的认识由感性认识逐步上升到理性认识,从而为海报的设计做准备。
④设计步骤对操作实践有明确的指导意义。
以“元旦活动”为主题,相对简单,学生容易联想,此外有主题学生更容易概括出设计步骤。
当学生不能正确概括时,教师可直接讲解。
因为对思维形式的概括并非本课的重点。
⑤通过鼓励小结激发学生的创作热情。
三、学生作业,教师辅导
教学设计:
1、布置作业:
课件展示。
2、学生分小组讨论:
小组讨论设计方案,并将自己和小组准备的素材分类。
3、学生操作实践:
开始设计。
(采用个体与合作相结合的作业形式,学生自由选择)
(播放轻音乐,幻灯自动演示各种海报)
教学意图:
采用小组讨论来设计,强调学生之间的合作学习,注重协作精神的培养。
在设计中播放轻音乐,营造轻松的课堂氛围。
四、讲评
教学设计
1、作品展示
2、自评:
你最得意的地方?
不足在哪?
3、互评:
有哪些优点?
哪些不足?
有何建议?
提出改进方案
教学意图:
通过展示、自评和他评:
使学生认识自我,寻找成功体验,并开阔思路。
教师的肯定性评价无疑也会增强其动力与信心。
结束语:
通过本节课的学习,同学们又学会了一种表达与展示自我的方式,希望同学们关注我们生活中能充分发挥海报作用的事情,用你的智慧和才干设计出优秀的海报作品,让更多的人感受到设计艺术的精彩。
第三部分:
拓展与延伸
策划一次“创意海报作品展”或“环保海报作品展”
在短短的40分钟内,不可能培养出来一名真正的设计师,但是我希望能够通过本节课的学习,为学生打开设计艺术中“欣赏、理解与表现”之门,使学生懂得在生活中发现美术这门学科的价值与乐趣,让孩子们有更宽的学习天地和学习动力。
课题
《海报设计》
课时
1课时
类型
设计—应用
教学
目的
l知识与技能:
①了解海报的作用、构成要素及特点;
③能设计较简单的校园海报和公益海报;
③能欣赏、理解各种创意海报。
2.过程与方法:
①在探讨中感知海报的作用;
②在欣赏中感受海报的表现特点和创意构思;
③在合作中,互相启发掌握设计方法;
④在评价中培养自信与修改能力。
3.情感、态度、价值观:
①喜爱海报;
②能与同学合作创作;
③大胆发言,积极参与各种学习活动。
4.兴趣点:
欣赏各种创意海报;
5.观察点:
①海报强烈的视觉冲击力、独特新颖的构思、鲜明简单的色彩;
②具象形表现;
③抽象形表现。
教学重点
认识海报的设计原理,掌握海报设计的一般方法。
教学难点
学生在操作实践中,审美原则和创意表达的综合运用
研讨方向
生本教学在“设计.应用”学习领域的策略探讨
教具
范图、(轻音乐)
教学方法
欣赏,启发、归纳──引导法
教
学
过
程
一、复习导入
1、复习
2、反馈:
1)什么是海报?
2)你见过什么海报?
它们有什么作用?
3)你能把它们概括分类吗?
3、教师小结引入新课:
二、学习新课;
1、分类欣赏:
播放:
商业海报、公益海报和校园文化海报
2、学习海报的构成要素和特点:
1)学习构成要素:
⑴大家知道海报的作用是传达信息,那它是靠什么来传达信
息的呢?
(一张白纸行吗?
)
⑵启发学生观察表达:
图案、文字、色彩
⑶课件演示:
海报(图案、文字、色彩)传达信息
2)学习海报的特点:
⑴图案、文字、色彩怎样才能引人注意呢?
也就是海报的特点。
⑵出示范例海报,学生欣赏概括海报的特点,引导学生从图案、文字、色彩三方面说。
⑶教师演示课件:
海报的特点:
图案:
与主题相关联,直观有创意
文字:
简洁,叙述清楚、一目了然
色彩:
醒目,视觉冲击力强(板书特点)
3、海报的创意欣赏;激发学生创作热情
1)课件演示各种创意海报,指名学生说创意构思(教师适时鼓励)
2)学习设计步骤和方法
⑴欣赏了这么多有创意的海报,你也想来设计一个海报吗?
如果要你设计一个海报,你会设计吗?
你会先干什么?
后干什么?
能说说你的设计步骤吗?
⑵启发学生说设计步骤:
审题——构思——起稿设计
⑶教师小结设计步骤(可整理学生设计思维,明确设计思路)
三、学生作业,教师辅导
1、布置作业(作业形式不限,可绘制、剪贴相结合)
课件显示:
⑴设计“元旦汇演”的海报;
⑵自定主题的校园活动海报。
如:
⑶自定主题的公益海报;如:
2、分小组讨论,确定设计主题(分工合作与个性设计相结合)
3、学生实践操作,教师辅导
(学生作业中,播放轻音乐,并让幻灯自动演示各种招贴)
四、讲评:
(成功性体验)
自评:
得意与不足
互评:
互进方案
师评:
鼓励性原则
五:
拓展延伸:
策划主办一次“环保”或“文明校园”主题的“创意海报展”(方案略)
板书设计
《海报》——设计海报的分类图片
一、分类:
二、构成要素:
三、特点:
四、设计步骤:
作业
基本要求:
设计“元旦汇演”的海报
较高要求:
能设计出自定主题的校园活动海报
个性发展:
能设计出构思新颖、主题明确的创意海报。
教学后记
《海报设计》课后反思
《小学美术新课程标准》的阶段目标具体概括为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域,本节课属于“设计应用”学习领域,根据岭南版新教材第九册第12课,结合我校的育人理念改编而来(教案前已做简单论证,不再赘述)。
以下围绕“生本理念”对本课教学情况做一简单反思:
一、理念定位:
本课是在教材的基础上拓展了相应的知识内容,教材是《呼唤环保小海报》,其重点是“创意思维的培养”,而本课则从更基础的层面,让孩子了解海报,使孩子对海报的认识从感性认识上升到理性认识。
孩子们平时对海报应该看到过很多,但他们更关心的是海报的内容,而很少从设计或者说我要怎样去做海报的层面去思考,本课正是以孩子们学习、生活的需要为切入点,使他们学会去欣赏海报、学会去思考和设计,这些知识与技能的积累将会给孩子们未来的生活带来更广阔的展示空间。
二、重难点的把握:
课例探讨时,有老师曾提出“把本课的重点放在如何制作海报?
如何使海报更漂亮美观上”,我觉得这样的重点太大、且抽象。
海报设计的成功与否,第一评判标准并不是美观,这是由其功能特点决定的。
好的海报首先要能引起“关注”,然后是构思技巧,即:
是否能引起“兴趣”与“思考”(其中“兴趣”是由内容决定,“思考”是由创意方法决定的)。
“审美”只是呈现结果中相对抽象的附加评判因素,这也是海报不同与绘画作品的根本原因。
更何况我们的对象是审美经验尚未成熟的孩子,这样说并非是否认审美规律,而是在本课例中,文字、图案的位子变动很难说明哪种配置最佳,且有关“审美均衡”的课题在以后的美术学习中也会有专门的探究。
所以,综上所述,本课的重点还是放在比较基础的“海报的认识与设计构思的方法”上,使孩子们掌握图案、文字、色彩的正确表现方法。
三、生本理念的体现:
1、自主学习:
首先,在生本理念中“课前预习”是调动孩子主动学习的一种有效方法。
在本课程设计中,教师根据课业内容,设计了一份《海报应用调查表》,让孩子提前调查生活中的海报,一方面培养学生的观察能力,另一方面还可以使学生了解更多的海报设计知识,为本课的学习做好准备。
其次,在上课之前通知大家本课程内容将作为校级公开课展示,引起孩子的重视和激发参与热情,在非公开课班级通过回顾“标志”“吉祥物”的设计成果,树立“自信”发挥榜样作用和激励“赶超”热情。
通过如上措施都能较好调动孩子们主动学习的热情。
2、联系实际:
我校一贯主张“活动育人”的理念,因此各类活动较多,自从孩子们较好地设计了我校的运动会标志和吉祥物以后,我们有理由相信孩子们也会通过本课的学习而掌握各类海报的设计方法,而当孩子们能在校园看到自己设计的海报时,这份成功的喜悦与感受将会不断地升华为他们学习的动力,可以想象,当我们的孩子走上大学或工作岗位、在别人不知所措之时,他们会勇敢地站出来,甚至大声喊出“海报设计我能行”。
这就是区别,这就是我们的育人理念。
3、主动探究:
本课的“海报的特点”探讨环节,也是本课的重点。
教师不断采用“欣赏、启发、对比、归纳”等方法引导学生合作探讨,并发给学生讨论表加以记录,然后汇报交流,最后教师总结,较好地调动了孩子们学习的主动性,同时也锻炼了他们综合探究的能力。
4、团结协作:
本课的团结协作体现在如下几个方面:
课前收集交流环节、海报特点的探究环节、合作设计制作环节
5、作品评价:
在反思评价环节,教师摒弃了传统的师讲模式,注重了学生的自我赏识和互进方案,允许学生间的质疑与解答,营造了平等交流的氛围。
困惑与不足:
1、学习探讨的时间与学生实践操作的时间冲突。
2、审美表现与现阶段审美积累的矛盾
在短短的40分钟内,不可能培养出来一名真正的设计师,但是我希望能够通过本节课的学习,为学生打开设计艺术中“欣赏、理解与表现”之门,使学生懂得在生活中发现美术这门学科的价值与乐趣,让孩子们有更宽的学习天地和学习动力。
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具:
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作,有两个操作要求:
(1)教学环境的设计与准备。
(2)教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程(解决重难点、目标实现、学习活动)
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。
(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
(3)设计出师生互动方式。
(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求:
每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。
)
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样,有文字板书、图画板书和综合板书,这里为了吸引考官眼球,建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板:
板书是课堂的重要组成部分,是辅助教师进行教学的有效手段,帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识,并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯,巩固重难点,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,更能突出本节课的主旨,起着画龙点睛的作用。
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