《小虾》教学设计.docx

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《小虾》教学设计

第三单元可爱的小生灵

《小虾》

一、教学目标

1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

二、教材分析

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。

通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

课文共有6个自然段，层次清晰。

1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。

第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？

”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。

是文章的重点部分。

第三自然段写小虾很有趣。

共有三句话。

第一句是中心句，概括了全段。

第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。

教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。

第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

第四自然段写了小虾脾气不好的特点。

共有四句话。

第一句同样是中心句。

第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。

这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。

第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。

教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。

这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。

教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。

三、教学策略：

本课重在带领学生学习典型段例：

第三自然段，“小虾真有趣。

……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在此基础上总结学法，并尝试学以致用，在第二课时让学生自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。

根据教学目标与学生实际，我提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。

在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。

在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

1．抓词抓句，理解感悟

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。

在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。

而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

2．读说结合，发展语言

语文课程标准指出：

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。

注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。

在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

3．过程开放，体现自主

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。

学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。

在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

4．利用电教，提高效率。

充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。

在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

师：

在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？

驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。

（猜一动物的名字）

师：

今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题：

小虾）师：

喜欢它吗？

能不能带着喜爱的感情再读一遍？

（出示学习目标）

（二）初读课文，整体感知。

1、引导学生结合课题质疑：

师：

这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

生：

小虾长什么样？

生：

它吃什么？

生：

它生活在哪里？

师：

看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

2、请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。

边读边体会，想想课文主要写了什么。

（生自由读，师巡视并相机指导。

）

师：

有的同学已经读完两遍了，真不简单！

我发现有些词语比较难读（课件出示：

大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。

先小声读读，看你认识了没有。

谁来当小老师教教大家？

3、指名读词语。

4、师：

读了课文，你明白了什么？

生：

我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

生：

我明白了这些小虾是从哪里来的。

生：

我明白了小虾很有趣。

生：

我明白了小虾脾气不好。

生：

我明白了作者很喜欢小虾。

师：

大家真了不起！

自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

想了解小虾更多有意思的事吗？

生：

想。

师：

快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？

边读课文边找出来。

（三）精读感悟，合作交流。

1、学生再读课文，画出自己喜欢的句子，多读几遍

2、指名说，相机板书：

样子有趣脾气不好

3、学课文一、二自然段

师：

下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。

师：

谁来读一读你画出的句子？

生：

（读，略。

）

师：

小虾的样子的确很可爱。

通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？

生：

小的。

师：

那千年虾什么样？

生：

稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

2、学课文第三自然段

师：

接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。

出示自学提示：

1、自由默读，画出文中体现小虾有趣的句子或词语。

2、小展示：

组内交流自己画的句子。

3、大展示：

各组派一名代表在全班交流。

要求：

请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。

小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。

3、分组汇报。

师：

哪个小组来说一说你们画的句子？

生：

我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。

”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。

师：

说得真不错。

还有不同的意见吗？

生：

我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

”也画出来了。

我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。

师：

为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？

生：

因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。

师：

你很善于观察和思考。

你也一定会写出《小虾》这样的好文章。

师：

那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？

仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。

然后小组内交流一下。

生：

（找词语，标画。

）

师：

哪个小组来说一说？

生：

我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

生：

我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。

生：

我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

师：

同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。

比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。

谁能按照类别说一说？

生：

我来说表示顺序的。

是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。

生：

我来说表示动作的。

是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。

生：

我来说表示情况的。

是“有的”“有的”“有的”。

师：

这次大家说得就明白多了。

看老师把它们写下来。

相机强调：

小虾有趣

表示顺序：

先……然后……接着……又……，直到……才……

表示动作：

碰后退捧游追逐紧贴休息

表示情况：

有的……有的……有的……

（了解这样介绍的好处：

清楚准确、详细具体）

4、说话练习：

师：

谁能用表示顺序的词语说一句话？

生：

我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

（你的句子说得好，生活习惯更好）

生：

爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

师：

谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？

生：

（回答略）

师：

小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？

生：

（读，略。

）

师：

作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。

（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。

优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。

）

师：

大家边看黑板边想想：

刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

生：

首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。

师课件出示，总结学法。

（四）畅谈收获，拓展思维。

师：

学习了课文，你有什么收获？

生：

我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。

生：

小虾这么好，我们要爱护它。

生：

这篇文章写得很生动，我很喜欢读。

师：

你知道作者为什么能够写得这么生动吗？

生：

因为作者亲自养小虾，认真观察了。

师：

那作者是怎样仔细观察小虾的呢？

生：

作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。

师：

回答得很好。

只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。

另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。

还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。

课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记，怎么样？

（五）课堂检测：

按课文内容填空：

有的小虾，通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（）。

课文第三自然段写了小虾（）的特点，写它们吃东西的时候非常（），

总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后迅速（），接着再（）一下，又（），直到觉得没有危险了，才用两个钳子（）着食物（）起来。

（六）作业超市：

画一画：

画几只小虾。

读一读：

有感情地朗读课文。

抄一抄：

摘抄文中你喜欢的词句。

写一写：

写一种你喜欢的小动物。

查一查：

我国境内有哪些珍稀动物？

（七）板书设计：

小虾

生活环境

样子

很有趣——非常小心、十分自在（可爱）

脾气不好