学弈教案 教学设计8篇.docx
- 文档编号:4870669
- 上传时间:2022-12-11
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:27.94KB
学弈教案 教学设计8篇.docx
《学弈教案 教学设计8篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学弈教案 教学设计8篇.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学弈教案教学设计8篇
学弈教案教学设计8篇
学弈教学设计:
《学奕》教案
教学目标:
1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文资料,体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
[由整理]
教学重点、难点:
读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。
教学过程:
一、粗读课文设疑自究
、激趣导入
1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。
2、简介作者,认识孟子。
学生自读课本小资料:
孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。
是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3、这天我们就来学习孟子的一篇经典文章
、板书课题,质疑。
、引导学生看插图理解题目。
理解题目后还想明白什么?
、自读设疑
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、读中谈感受。
3、老师范读
、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。
、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?
4、学生同桌互相练读。
5、指明朗读,注意正音:
鸿鹄弗若与弓缴
6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!
在熟读课文状况下还有什么疑问?
7、生质疑。
二、精读课文解疑合究
1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一齐读译文初读课文。
2、小组合作,古文、译文比较阅读,解疑探究。
三、品读课文质疑再究
1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?
有什么发现吗?
谁敢为天下先?
―――就是谁敢第一个发言?
好!
敢为天下先的人出现了。
请大胆地汇报给大家听
生:
我发现文中有很多之,但是意思都不相同
2、真是一个伟大的发现
出示:
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为/是其智/弗若与?
曰:
非/然也。
3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
4、汇报交流
△“弈秋,通国之善弈者也。
”
、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮忙学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
生:
善于下棋的人。
师:
说得都对。
这样看来,这个“者”字,严格地说就应当什么“的人”来讲。
你看你刚才讲的:
作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
”
、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。
、大家读通了课文,此刻有读懂了课文。
那么,同样是跟弈学棋的两个人?
为什么一个人学得好?
另一个人学不好呢?
生:
一个人专心致志,另一个人三心二意。
生:
一个人学得很专心,另一个人想着怎样把天鹅射下来。
师:
能读出他们各自的表现吗?
生:
找句子读
师:
是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?
---------------为是其智弗若与?
△“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”
、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
、指导朗读,体会文言文朗读的语气
5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?
专心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精会神----------心猿意马
一丝不苟----------东张西望
6、表演读
四、检测反馈拓展延伸
1、课文学到这儿,对你们来说必须有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。
是的,因为态度决定一切。
来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。
2、学生自创警示语:
五、提高素养
1、出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。
”,同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。
2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。
3、扩写或者创编故事。
附:
板书设计
学弈
专心致志,学有所获
三心二意,一无所得
态度决定一切
学弈教学设计:
《学奕》教案
知识与技能:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事资料。
过程与方法:
1.课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师带给一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识。
重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮忙。
情感态度与价值观:
能从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
二、教学时间:
2课时
三、教学过程:
第一课时
一、读通全文,感悟读法。
1.师:
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文,再跟老师读课文。
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意
1.“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
你怎样明白的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么资料?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。
讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能得出一个什么道理?
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词明白射的是“天鹅”呢?
指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师:
同学们,你们觉得奇怪吗?
两个人一齐学习,但是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
”为是其智弗若与?
”这句意思是什么?
师:
哪个词是第二个人?
这句话该怎样读呢?
指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
学弈教学设计:
《学奕》教学设计
教材分析:
《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》,讲述了二人学奕,因学习态度不同,二人学习结果也迥异不同的故事。
故事告诫人们学习要专心致志,不能三心二意。
课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇。
学情分析:
本课是一篇文言文。
文言文名篇是我国历史文化宝库中的,是古代文学的结晶,也是学生理解经典文化熏陶浸染的良好载体。
教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣,带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界,那么,这将对学生今后古典文学的学习,尤其是文言文的学习发挥十分用心地作用。
所以,本课教学,教师要紧紧抓住学生的好奇心,消除学生的畏难情绪,让学生在整个学习过程中始终持续有学习兴趣,到达思维兴奋点,因此在“备教材”的同时,教师也要在“备学生”上下足工夫。
教学要求:
1、有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、透过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法――熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。
3、体会做事务必专心致志,不可三心二意的道理。
教学过程:
一、朗读名言,导入新课
1、出示名言,指名朗读。
不以规矩,无以成方圆。
天时不如地利,地利不如人和。
问:
大家明白这些句子出自何处吗?
你对孟子这个人又有哪些了解?
2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作――《学弈》。
问:
“弈”字是什么意思?
“学弈”呢?
同学们明白他们下的什么棋吗?
二、范读激趣感知全文
1、自读课文
要求:
读准字音,读通句子。
对个别难度的句子,对照译文多读几遍。
同时圈出难理解的词语,在相应的地方标上注释或记号。
2、解决生字词
honghuzhuofu
鸿鹄弓缴弗若
3、师范读
要求:
边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。
指名回答
4、指名朗读,纠正字音。
三、研读探究理解文意
1、师:
学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?
还是诵读。
下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。
指名回答。
2、师:
也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。
文中那一句话介绍了这位老师?
弈秋,通国之/善弈者也。
结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。
3、结合译文了解重点字词的意思
善:
诲:
思援
4、文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。
一人为专心致志者,这个称呼适宜吗?
理由呢?
从文中找出相关句子。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。
理解句意,找出停顿并练习朗读。
问:
还能够怎样称呼这个人?
另一个人起什么名字?
一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
5、这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字,为什么?
文中的结果是怎样的?
找出相关句子理解并朗读。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
6、他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?
为是/其智/弗若与?
日:
非/然也。
7、是什么原因导致了这样的学习结果?
从中你受到了什么启发?
能够结合自己的学习来谈一谈。
8、带着对文章的理解,再读课文。
自己读。
指名读,其他同学评议。
前后桌互读互评。
9、练习背诵。
四、小结
1、透过学习你有什么收获?
能够是学习文言文的方法,也能够是明白的道理,还能够是自己的感受。
2、师总结:
无论做什么事只有专心致志,才能把事情做好,如果三心二意,将一事无成。
最后送给大家一句话:
业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。
板书:
学弈
一人-专心致志-学有所成
一人-三心二意-一无所获
学弈教学设计:
《学奕》教学设计
教学目的:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事资料。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点:
朗读、背诵课文,理解课文资料是教学的重点;把理解“之”字作为教学的难点。
教法与学法:
教法:
引导学生自读自悟,适当指导朗读和理解文章资料
学法:
自读自悟,使用注释,遇到困难请教老师,熟读成诵,畅所欲言,说出自己的感受。
教学准备:
1、布置学生了解孔子孟子的生平资料。
2、指导学生按要求预习课文,尝试理解文章意思。
3、测试题。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课。
1、交流墨子资料。
2、理解题目。
3、课题质疑。
预设:
谁学奕?
和谁学?
为什么学?
怎样学?
结果如何?
说明了什么道理?
二、通读全文。
1、教师范读全文,再领读。
师:
学古文的一个很重要的方法就是诵读。
请同学们各自再读读课文。
2、学生自由读,把不认识的字注上音。
3、指名读,教师指导断句。
4、学生掌握正确读法后,指导学生练习熟读。
三、检查预习,结合注释,理解全文大意。
1、导学:
师:
学古文重在理解。
同学们回忆一下,你们在自学的过程中是怎样学古诗的,怎样理解的?
师引导:
学文言文,能够对照注释……课文里的注释很多,大家能够“对号入座”,把注释的资料简单地标注在课文中相应字的旁边。
注好了连起来读一读,看看该怎样说,句子通顺不通顺。
2、学生自己理解译文。
3、提出不理解的地方。
4、教师检查学习状况。
5、指名复述全文大意。
四、解决课前提出问题。
1、学生自主回答。
2、教师引导体会专心致志和三心二意。
3、体会解揭示的道理。
4、学了这篇课文你有什么体会?
五、小结。
板书设计:
学弈
一人专心致志
为是其智弗若与
一人三心二意
课堂小测:
一、写出下列词语在文中的意思。
奕:
通国:
善:
诲:
援:
俱:
弗若:
然:
二、写出“之”在句子中的意思。
1、奕秋,通国之善奕者也。
2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
3、虽与之俱学,弗若之矣。
三、用自己的话将《学奕》这个故事将给同学或家人听。
学弈教学设计:
《学奕》教学设计
一、谈话导入,揭示课题
1、“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文――《学弈》。
2、介绍孟子资料:
孟子名轲,字子舆。
战国时邹国人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的,资料包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
谁学下棋?
怎样学下棋?
学得结果怎样样?
《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文,读准字音,读通句子
1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮忙。
3.学生模仿教师自由练读,读准字音,读通读顺为止。
4.同桌互读课文,互相正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意。
1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的资料,遇有困难教师及时帮忙。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:
如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。
3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事资料。
四、自读思考,体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1.谁学下棋?
谁是老师?
――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.怎样学下棋?
――“其一人专心致志,惟弈秋之为听”;“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”。
3.学得结果怎样样?
“虽与之俱学,弗若之矣”。
解答这个问题后,教师能够追问:
是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”。
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
五、联系生活,深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
2.你能联系实际说一说吗?
学弈教学设计:
教学要求:
1、知识潜力训练点:
学生透过教师引导,能根据课后注释疏通全文,了解故事资料。
能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、过程方法引导:
透过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法:
多读,根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
3、情感态度渗透:
学生能从文中体会到做事务必专心致志,不可三心二意的道理。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
教学重、难点:
文言文与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看,难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文资料。
教学过程:
一、直奔课题:
这天,我们要学习文言文《学奕》。
简介作者。
二、出示文言文学习方法
1.读准字音,读通句子。
2.逐字逐句,理解意思。
3.用自己的话说说全文的意思。
4.朗读课文,背诵课文。
三、自由读课文,做到把字音读准,把句子读通顺
读准字音
yìyǔjùfúyǐ
学弈与之俱学弗若之矣
huìhónghúzhuóyú
教诲鸿鹄弓缴弗若与
mèngwéi
孟子惟一
四、配乐范读、诵读:
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
五、能根据课后注释疏通全文,了解故事资料。
能有感情的朗读课文,背诵课文
理解课文:
教你一招
翻译时主要采用的方式:
1、直译法:
即对应地解释语句中的每一个词语。
2、意译法:
即在直译的基础上,根据上下句或文意适当地增删或替代一些资料,使语句通顺,上下句勾连贯通。
特殊句式:
1、决定句:
翻译时在译句中增加决定的词语“是”。
2、省略句:
翻译时在对应的地方补出省略的部分。
3、倒装句:
颠倒语序后,按正常的现代汉语语序翻译。
、说说下列“之”分别指什么。
1.一人虽听之
2.思援弓缴而射之
3.虽与之俱学
4.弗若之矣
、理解下面句子的意思:
1、使弈秋诲二人弈。
2、思援弓缴而射之。
3、为是其智弗若与?
六、用自己的话说说这篇文言文的意思。
思考:
1、“虽与之俱学,弗若之矣。
”的原因是什么?
2、从中能总结出一个什么道理呢?
联系你身边的人或事物谈感悟。
七、积累
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
君子以仁存心,以礼存心。
仁者爱人,有礼者敬人。
爱人者人
教学反思:
利用多媒体课件为学生带给形象生动的画面,配乐诵读、创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
以读为主线,教方法、养习惯。
因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
在读通读懂课文后,引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。
我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致,然后弄清导致这一结果不一样的原因,从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因,再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发,使“明理”这个环节水到渠成,避免了教师烦琐的分析讲解。
学弈教学设计:
学弈
学习目标:
1、正确、流利地诵读文言,能合理地停顿。
2、利用结合译文的方法理解文言,体会学习务必专心致志,不可三心二意的道理。
3、熟读成诵,进行语言积累。
学习重点:
引导学生合理断句,读出古文的韵味。
学习过程
一、谈话导入,质疑。
1、这天,很多人都喜欢下棋,古人也是如此,那么,谁明白下棋在两千多年前怎样称呼?
学习下棋就是――学弈
2、下面,咱们就来学习一则精彩的文言故事,题目就叫――学生读题。
3、读完课题,你想到了哪些问题?
4、下面,咱们就带着这些问题走进古文,首先请同学们按照自己的节奏大声地朗读文言,注意把字音读准,句子读通,不认识的字用自己掌握的方法解决。
二、初读,整体感知。
1、学生自读课文。
2、检查生字词。
多媒体出示,强调:
“与”、“缴”的读音,强调学习生字的方法。
3、指名学生读文,正音。
4、教师范读,学生注意教师的断句。
5、学生练读。
6、指名学生读文,指导合理地停顿。
三、细读,深入感悟。
1、学生默读课文,结合注释,想一想开始提出的问题,看看你读懂了哪一个?
2、指名交流,根据学生的回答随机学文。
“弈秋,通国之善弈者也。
”
指导学生透过“通国”、“善弈”体会弈秋的棋艺之高,并把自己的体会读出来。
“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”
引导学生体会二者学习态度的不同。
①由第一个人你想到了哪些词?
理解“之”的意思。
②练习读出自己的体会。
③指名读,齐读。
④由第二个人你想到了哪个词?
⑤你想对他说些什么?
⑥根据学生的回答读出自己的体会。
齐读。
两个人同时跟着围棋高手学习,一个专心致志,一个三心二意,学习结果怎样呢?
谁用文言告诉咱们大家?
①指名学生读,齐读。
②理解意思。
理解“之”、“弗若”的意思。
③齐读。
④文章到了这,作者孟子提出一个问题,谁来替他问问?
⑤学生读句子。
⑥理解这一句。
⑦是这样吗?
那又是因为什么呢?
让我们再来看看这两个人是怎样学习的?
齐读
⑧是啊,态度的不同决定了结果的不同,所以,结尾处孟子是怎样回答的呢?
师生问答。
四、背诵,品味韵味。
1、古文语言精炼,背诵是学习文言最好的方法之一。
下面请同学们专心致志地练习背诵,看谁最先背好。
2、学生练习背诵。
3、指名背诵,教师引导学生呤出古文的韵味,再练习。
4、学生吟诵展示。
5、师生齐背古文。
五、解读作者,拓展。
1、下面,咱们来解读一下本文的作者孟子,你们了解哪些相关资料?
2、学生交流。
3、孟子的作品很多,本文选自《孟子》的《告子》篇,原文前面还有一句。
4、请大家用自己掌握的方法自学这一句。
5、指名说意思。
6、齐读。
7、这节课就学到那里,课后,请同学们找一找孟子作品中的其他文章读一读。
板书设计:
学弈
专心致志,则得也!
《学弈》教学设想
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学弈教案 教学设计8篇 教案 教学 设计