语文第七册第三单元备课.docx
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语文第七册第三单元备课.docx
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语文第七册第三单元备课
单元分析
教材分析:
教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
单元重点:
品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力
教学目标:
1.在感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。
2.了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力
3.理解内容,想象画面。
课时:
11课时
9巨人的花园
教材分析:
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。
自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。
这篇童话主要讲述了这样一个故事:
一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。
这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。
学习目标:
1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
教学重点:
想象画面,体会巨人性格的变化。
课时:
2课时
教学流程:
第一课时
一、谈话引入,自由推荐。
同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。
有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。
1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?
(自由推荐)
2、老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉,相信同学们学了之后会有不少收获。
(点击出示课题)
二、提炼主线,品读感悟
1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下深刻印象的句子。
2、集体交流,互谈感受。
3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
引导体会:
句子中的“我”指谁?
(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?
4、学生研读,作记号。
5、自由交流,朗读体会:
1.谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
体会:
你能把巨人的话说得更明白些吗?
(我不允许你们到这儿来玩。
)
巨人说这句话时他是怎样想的?
(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
指导朗读:
巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?
(自由读、指名读、范读、自由读、齐读)
2.……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师深入发问:
巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗?
3.好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去。
指导朗读:
蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?
(指名读、赛读)
4.“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
指导朗读:
巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?
(指名读、小组读、齐读)
5.师小结:
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?
(师适当引导:
是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。
)
6、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?
是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?
(没有孩子的地方就没有春天。
)
出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗?
(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。
)
7、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?
出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
8、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?
(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。
)
9、(出示春光图)看啊!
他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?
(学生自由叙述)
三、写告示牌,懂得分享。
1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?
(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西)
2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。
他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。
3、小组交流,合作写告示牌。
4、集体反馈,出示:
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸。
出示书名,推荐:
我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》,请小朋友们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
第二课时
教学内容:
学习生字新词,抄写自己喜欢的词语。
一.学习生字新词。
二.自读生字,说偏旁,组词。
三.集体交流,强调重点。
四.学生练习书写。
五.作业:
抄写自己喜欢的词语。
幸福是什么
教学目标
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
教学重点
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
教学难点
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
教学时间:
一课时
教学过程
谈话导入
1、这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。
2、学生交流,并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1、牧童们开始时,认为幸福是什么?
2、牧童们后来认为幸福是什么?
在这个过程中,他们做了什么?
引导学生读13到22自然段。
3、小结:
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?
(她肯定了三个牧童的体会,指出:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?
(“义务”就是应尽的责任。
例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
)
5、反复读:
智慧的女儿的话:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
建议:
引导学生联系实际来理解。
6、谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
注:
根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
二、演课本剧
1、分角色朗读。
建议:
在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
2、学生排练,教师巡视。
3、汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
(根据当时情景而定)
板书设计:
幸福是什么
靠劳动 尽义务 有益的
帮助别人 有用的 养活别人
去年的树
教学目标
1.读通课文,品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2.:
学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3.体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点、难点:
体会小鸟与大树间真挚的友情,感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2、揭题:
去年的树。
二、初读课文、多元对话
1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2、交流初读心得。
为什么要唱起去年唱过的歌?
题目为什么用“去年的树”?
等等。
疑问:
破折号的意思,为什么用“落”?
感受:
为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。
收获:
根据课后问题提示,说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
词语:
煤油灯(词义:
实物演示)、伐木人(词义:
伐即砍。
在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3小结:
同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、演读课文,倾心对话
让我们走进课文,继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3.……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?
读读书,把这些重要的词句画下来。
第二课时
一、交流
1.“天天……”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!
读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。
)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:
分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
任选一句自由练,指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?
找不到朋友,小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。
(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你在心里呼唤大树是吗?
怎么呼唤的?
)
5)总结:
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
二、引导想象,补充对话
a.图:
村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。
b.这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:
为什么“睁大眼睛,盯”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题,也可以解答别人的问题。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
(你们的朗读,把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?
)
采访:
亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
(指名说。
)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
(再指名说。
)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
三、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?
想对谁说?
把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
四、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树,为什么会不复存在?
留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
小木偶的故事
教学目标
1正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点提高阅读能力
教学时间:
1课时
教学过程
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读,检测读音
c)说:
小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
五、拓展训练
2.分角色表演
五、拓展训练
1、展开想象续编故事
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记
2、完成读读写写
3、把好词积累到词汇本。
板书:
小木偶的故事
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
语文园地三
教学目标
1、了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣;
2、激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
3、会抓住童话的特点编、写童话;
4、发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
教学重点
了解童话的特点
教学难点
激发学生编写童话故事的兴趣。
教学时间:
5课时
教学过程
第一课时
我的发现
1、读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
(童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。
)
2、结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
第二课时
日积月累
1、读诗歌
2、谈诗歌的意思
3、有感情地读
第三、四课时
写童话
1、根据童话的特点和读过的童话故事,选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
2、同桌互读互改
3、抽生上台读遍的故事,集体评改。
4、自评自改或互改。
第五课时
口语交际
一、自己准备故事内容
二、小组内讲童话故事,选出最佳故事大王
三、请每组的故事大王上台讲,集体评议,选出班级的故事大王和最佳自编童话
四、自由组合,演优秀的童话。
组内排练,上台表演,评出最佳演员
五、制作小组的童话故事集,展示
六、作业
1、写出自己所看过的童话故事书。
2、办童话故事的墙报。
- 配套讲稿:
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