语文册第四单元教案.docx
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语文册第四单元教案
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语文第十二册第4单元教学
单元教学内容:
本单元共安排了一篇精读课文《穷人》两篇略读课文《母亲》《争画》以及“语文实践活动4”。
单元教学目标:
1.学会本单元12个生字及新词,认读14个字。
能正确书写词语、积累词语。
2.能抓住重点句子,在阅读中理解、评价人物,感受人物美好的心灵与高雅的情操,体会人世间真情真意,在思想上受到熏陶。
3.体会课文写人的方法,并在习作中学习运用。
4.进一步培养学生归纳课文主要内容的能力和默读能力。
5.有感情地朗读课文。
6.体会省略号的不同用法。
7.继续培养学生搜集、整理有关资料的能力,并学会交流分享。
8.了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活,感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质;体会“我”对继母的情感变化,感受继母的无私伟大
9.进行语文实践活动,培养学生听、说、读、写的语文综合素养。
教学重点:
在阅读中理解、评价人物,感受人物美好的心灵与高雅的情操,体会人世间真情真意,在思想上受到熏陶;体会课文写人的方法,并在习作中学习运用;进一步培养学生归纳课文主要内容的能力和默读能力;进行语文实践活动,培养学生听、说、读、写的语文综合素养。
教学难点:
1.根据叙事写人文章的特点,品味重点词语,抓住重点句子,体会思想感情。
2.体会课文写人的方法,并在习作中学习运用。
10穷人
教学目标:
1.学会12个生字及新词,认读3个字。
2.有感情地朗读课文,体会省略号的不同用法。
3.比较准确地理解桑娜的心情,评价桑娜这个人物。
4.概括课文主要内容,了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活,感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
教学重点:
从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。
教学难点:
理解桑娜矛盾的心理,体会省略号的不同用法。
教学方法:
在读中抓住人物心理、对话,品味情感,在读中学习表达。
教学理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”《穷人》反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写,尤其感人之深,本课对此给予了特别关注,试图通过引导学生把握主要场景,抓住感人的细节反复读书,体会人物内心世界,激发起对穷人及其美德的敬意。
教学准备:
1.教师准备:
依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。
⒉学生准备:
课前预习,读通课文,大致了解情节。
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.谈话入题:
同学们,当你穿上崭新闪亮的新衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?
今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰,走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们的心灵。
(板书:
穷人)
2.作者简介:
列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家。
出身贵族,早年接受典型的贵族教育。
1851年参军,不久开始创作小说《童年》。
1856年退役后两度出国游历、考察,他的全部创作时间长达60年。
晚年常住莫斯科。
他长年坚持体育锻炼,年过70仍能轻松地滑冰、劈柴、骑自行车、骑马。
1910年10月,因与妻子产生矛盾而离家出走,不幸患上肺炎,11月7日逝世于一个小站,享年82岁。
托尔斯泰一生留下了许多不朽的作品,其中《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是他长篇小说的三个里程碑。
他的作品气势磅礴,场面广阔,人物众多,心理描写逼真细腻,语言质朴洗练,在世界文学史上有巨大影响,成为世界人民的精神财富。
扎尔斯泰重视儿童教育,曾创办儿童教育杂志,出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》《俄罗斯读物》,共有300多件作品。
他的儿童作品语言浅近、规范,篇幅短小,故事生动有趣,寓意明显而富有教育意义,像《李子核》《狼来了》《七颗钻石》,已为全世界儿童所熟知。
《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期:
一方面封建农奴制度一步步走向崩溃,资本主义急剧发展;另一方面人民的反抗斗争日趋高涨。
在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,道德情操却高尚淳朴。
托尔斯泰虽出身贵族,但同情农奴,他在作品中一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义的种种罪恶;一方面宣传对恶势力不抵抗,想以“自由平等”的小农社会来代替沙皇制度。
《穷人》这篇小说,如实地反映了这段历史时期人民的苦难生活和他们崇高的品德。
3.读题质疑:
看到“穷人”这个课题,你想弄明白哪些问题?
觉得文章重点应该叙述什么内容?
(学生各抒己见,想弄明白的问题是:
⑴穷人是谁?
⑵为什么会穷?
⑶穷在哪里?
⑷他们怎样熬过穷日子?
认为文章重点是叙述“穷”的具体表现)
4.以疑激读:
那么,托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?
让我们走进课文,探个究竟。
二、初读课文,整体感知
1.提出初读要求:
请同学们认真读课文:
第一遍,轻声慢读,读准每个字,读通每句话;
第二遍,仔细默读,找出课文中依次出现的几个穷人是谁;将作者叙述的内容在脑海里转换成画面,看看作者重点描述了哪几个场景。
同桌的两个如果都读完了,可以稍稍议论一下。
2.反馈初读情况:
(1)读准字音:
搁板、魁梧、蜷缩、黧黑勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧
(2)记住字形:
“怨”上下结构,形近字有:
苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:
傲、嗷;
(3)理解词义:
呼啸汹涌澎湃心惊肉跳蜷缩
舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受
老师要教给学生解词的方法。
可以找出它们的近义词来理解词义:
“舒适”的意思就是舒服;“顾惜”的意思是爱惜;“勉强”的意思是将就、凑合;“抱怨”的意思是埋怨。
有的词可以找出其中不理解的字,通过查字典来理解词义:
比如“黧黑”这个词,可以先查“黧”的意思,即黑里带黄的颜色,进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。
“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义:
“忐忑不安”形容心神不定。
“自作自受”是自己做错了事,自己承受不好的后果。
三、了解内容,理清结构
1.默读课文,想想课文中有哪些人物?
他们之间是什么关系?
作者给我们讲了一个什么故事?
这里只要能把课文的主要情节说出来即可。
2.抓住“穷人”“场景”,讨论课文要点。
(1)课文中依次出现的穷人是:
桑娜,西蒙,渔夫
(板书:
桑娜,西蒙,渔夫)
启发:
其中作者要着力表现的穷人是谁?
(桑娜)
(板书:
“桑娜”二字下加着重号)
(2)以桑娜的活动为主线,作者描述了以下几个场景:
场景一:
桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
场景二:
桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。
场景三:
渔夫听说了西蒙的不幸,主动提出要抱回她的孩子。
启发:
其中作者要着力描述的中心事件是什么?
(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子)
依据三个场景,板书“中心词”:
①补破帆,等丈夫。
②看西蒙,抱遗孤。
③吐真情,得支持
3.按事情的发展顺序给课文分段。
全文共分三段。
第一段(1~2自然段)是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二段(3~11自然段)是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已死去,就抱回了两个遗孤。
第三段(12~27自然段)是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。
4.概括主要内容:
用自己的话简要说说课文主要写了什么事?
四、作业:
1.练习有情地朗读课文。
2.抄写生字新词。
第二课时
一、抓住课题,导入新课
1.今天我们继续学习10课,齐读课题。
2.思考:
课文中的穷人指的是谁?
学生回答,教师板书:
桑娜渔夫西蒙
二、理解内容,感受品质
1.快速的浏览1-7自然段,从课文的哪些地方可以感受到他们两家过着穷苦的生活?
生:
独立思考汇报。
出示课件
(1)渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴,外面又黑又冷,在这期间渔家的小屋里却温暖而舒适。
(2)丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,可是还只能勉强的填饱肚子。
孩子没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
(3)“孩子虽然不是很多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。
唉,寡妇的日子真难过啊!
”
(4)她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手,像要抓住什么东西似的从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲的旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,胖脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
师:
是啊!
在这样的描写中,我们已经深深地感受到穷人的悲惨的命运。
请大家有感情的朗读。
(课件音乐伴读)
教师导读:
是的,他们的确是穷啊!
当桑娜发现西蒙死了,就毫不犹豫的把两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么呢?
2.默读8-11自然段,边读边把桑娜怎么想的画下来,画好后轻声地朗读一遍。
(1)学生独立默读,指名读自己画的句子。
(2)汇报交流:
出示课件:
她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。
①请你针对“桑娜非这样做不可”谈自己的观点,说明理由。
②认真地读这句话,你觉得桑娜是怎样的一个人?
(板书:
善良)
③通过你的朗读让人感受到桑娜的善良。
教师导读:
是的桑娜的确很善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?
用一个词语概括。
①生:
忐忑不安
结合上下文理解这个词语的意思。
②问:
忐忑不安的桑娜到底想了什么事呢?
出示课件:
她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”
想:
为什么这样的不安,那句话是最主要的?
联系上下文想想她为什么这么想?
出示课件滚动学习:
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,可是还只能勉强的填饱肚子。
孩子没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
③指名读,想此时此刻桑娜的内心有什么变化?
(害怕—紧张-矛盾-鉴定)
如此复杂矛盾的变化心情怎么读出来呢?
(课件配乐朗读)
看看本段中连续用了几个省略号?
每一个省略号后省略什么内容呢?
看第一省略号,如果你是桑娜你会怎么想?
第一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个呢?
任选一个,想想会说些什
么?
记住此时的你就是桑娜。
小结:
通过对省略号的理解,我们知道了桑娜抱回这两个孩子复杂矛盾的心理。
我们在读这段话的时候,读到省略号时就要想一想。
师:
(课件配乐朗读。
)从大家的朗读中,从对桑娜复杂的心理描写中,我们深深地感受到桑娜的善良之心。
3.体会渔夫的品质。
(1)不仅桑娜有这样的善良之心,还有谁有呢?
(渔夫)当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?
出示课件渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。
“嗯,是个问题!
”他搔搔后脑勺说:
“嗯,你看怎么办?
得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒过来。
”
(2)请你找出并画出最能体现渔夫“宁可了自己受苦,也要帮助别人”的语句。
出示课件:
哦,我们,我们总能熬过去的!
这句中的熬字可以换成什么?
为什么用熬?
师小结:
这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动描写。
从渔夫的神态、动作和语言的描写中,我们看到了他们“宁可自己受苦,也要帮助别人
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