苏教版五年级下册语文第3单元教案.docx
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苏教版五年级下册语文第3单元教案
五下第三单元课题9海伦.凯勒第1教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.学会本课的生字新词,读准音,会书写田字格中的6个生字“勒”“躁”“脾”“燥”“燥”“挠”。
2.正确、流利地朗读课文,结合课文内容理解文中关键词语,进而了解课文的主要内容,理清文章脉络。
3.品读第一自然段,调动学生的生活体验,想象海伦.凯勒失聪失明的痛苦生活,走进她的内心。
教学
重点
学会本课生字新词、联系上下文理解词语,并能正确流利地朗读课文。
教学
难点
通过朗读、想象,体会海伦.凯勒失聪失明的巨大痛苦和悲哀。
教学
准备
先学提纲、PPT
【先学提纲】
一、生字新词我自学。
1.课文中这些字比较难读,你能给它们选择正确的读音吗?
暴躁(càozào)安妮(nīní)吮吸(yǔnshǔn)
甘霖(línɡlín)散落(sǎnsàn)不屈不挠(náoráo)
2.选字填空
(1)躁燥澡急()洗()干()暴()
(2)挠绕烧()道阻()()火不屈不()
二、初读课文我做主。
1.找出文中含有“倾诉”和“倾注”的句子画下来,并联系上下文理解这两个词语的意思。
2.按照段意,想想课文如何分段。
第一段(~自然段)一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。
第二段(~自然段)海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。
第三段(~自然段)海伦在萨勒老师的指导下,终于学会了说话。
第四段(~自然段)海伦考上大学,把全部的爱倾注在残疾人身上。
学情
分析
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后,从此双目失明、双耳失聪。
在沙利文老师的指导帮助下,如饥似渴地摸读盲文,在萨勒教师的指导下,学会了说话。
考上大学后,她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。
文章较长,但语言凝炼,明白易懂,便于理解概括,而且学生对人物故事一类的文章一般还是比较有兴趣的。
但问题是,学生往往只知道故事大致情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、突显导入趣味点,乐学新知
1.她是一个平凡而又伟大的女性,她是一个享誉世界的作家、演说家、教育家,她的名字震撼着世人的心灵;她是一个普通的女性而又特别的女性,她以自己不屈不挠的精神抒写着自己精彩的人生,她的名字响彻世界,她的精神激励着世人“只要朝着阳光,便不会看见阴影。
”她的名字是----海伦.凯勒(板书课题)
2.指导书写生字“勒”。
3.齐读课题
【设计意图:
以演说的形式来个课的开场白,将课的第一锤敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,像磁石一样把学生牢牢地吸引住,使他们产生学习兴趣。
】
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1.课前请同学们查找了有关海伦•凯勒的资料,让我们来交流交流
吧。
2.作者简介。
(指名交流)
今天我们就一起来学习这篇人物传记《海伦.凯勒》。
相信,通过今天的学习,我们对她一定会有更深的了解。
学会本课的生字新词,读准音,会书写田字格中的6个生字“勒”“躁”“脾”“燥”“燥”“挠”。
9。
(一)出示目标1
(二)师简述目标
学习课文,我们首先要做到学会生字新词:
读准音,会书写。
(三)检测字词
1.学习生字新词
海伦.凯勒暴躁脾气干燥盲哑学校不屈不挠吮吸玫瑰安妮.沙利文甘霖
(1)正音
(1)正音
①通过预习,你认为哪些字的读音要提醒大家注意的?
“躁、燥”都是平舌音,要求读准确。
“勒”和“挠”的声母不要混淆。
“吮”是翘舌音的。
②学生提醒后,指名一名同学读准这些词语。
(2)辨形
观察字形,你觉得哪个字写的时候要特别注意的?
①学生根据先学情况互相提醒。
▲范写“勒”字,注意右边是一个“力”字,不要写成反文旁。
▲“暴躁”和“干燥”的部首是不一样的,一个是足字旁,一个是火字旁。
▲“挠”是提手旁,要和“浇、烧、晓”等字区分开。
②描红:
视实际情况,把其中容易错误的生字描一描,记一记。
【设计意图:
让学生自主交流,展示预习收获,体验自学的成就感,同时也为下一步深入学习课文做了很好的铺垫作用。
】
(四)出示目标2:
正确流利地朗读课文,结合课文内容理解文中关键词语,进而了解课文的主要内容,理清文章脉络。
(五)师简述目标:
学会了生字新词,就为学习课文打下基础。
那现在咱们就来读通课文,理解文中的关键词语,了解课文大意。
(六)顺读课文
1.刚才,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。
把这些生字词放到课文中,能读准吗?
(指名分段读文,相机交流不理解的词语)
2.出示句子:
(1)她不能喊一声“妈妈”,也不能倾诉心中的希望和要求。
(2)她把自己全部的爱倾注在残疾人身上。
联系上下文,辨析两个词语的词义。
3.从这几位同学的朗读中,你了解了关于海伦.凯勒的哪些情况?
一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。
海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。
海伦在萨勒老师的指导下,终于学会了说话。
海伦考上大学,把全部的爱倾注在残疾人身上。
小结:
感谢这几位同学,他们用正确流利地朗读让我们对海伦.凯勒又有了许多新的了解。
【设计意图:
层层推进的教学,降低了学生自主阅读的难度;加强了对课文内容的整体把握,为进一步学习铺垫了认知基础。
】
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.请同学们快速浏览课文,找一找,文章哪些自然段分别讲述了这些情况?
2.交流:
第一段(第1自然段)一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。
第二段(第2~第5自然段)海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。
第三段(第6~第7自然段)海伦在萨勒老师的指导下,终于学会了说话。
第四段(第8自然段)海伦考上大学,把全部的爱倾注在残疾人身上。
【设计意图:
让学生在训练过程中要学会一些分段的方法,从而真正把分段、概括段落大意作为一种能力来培养。
】
四、精选课文一部分,品读感悟。
(学习第1自然段)
出示目标3:
品读第一自然段,调动学生的生活体验,想象海伦.凯勒失聪失明的痛苦生活,走进她的内心。
1.请同学们轻声朗读课文第一自然段,注意想象海伦当时的处境,感受她当时的心情。
2.谁能用朗读告诉我们她当时的处境和心情?
(指名朗读)
3.你感受到了一个怎样的海伦?
-----痛苦的、绝望的、不幸的、可怜的......
4.默读第一自然段,边读边想:
你从课文的什么地方读出这样的海伦?
交流
同学们,当六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们跟随爸爸、妈妈游山玩水,欣赏美丽风景的时候,你知道此时此刻的小海伦她能看到什么?
当你们坐在教室里听着幼儿园的阿姨给你们讲着动听的故事的时候,当你们坐在教室里听着老师娓娓动听地给你们讲着课的时候,此时此刻小海伦坐在哪里?
她能听到什么?
当你们受到委屈向爸爸、妈妈倾诉或在他们怀里撒娇的时候,此时此刻小海伦能向谁撒娇,向谁倾诉心声?
”
5.齐读,再次体会。
6.小结:
是啊!
小海伦面对如此沉重的打击,她能挺得住吗?
人生中无数个磨难在等着她,她能坚强地生活下去吗?
下节课,我们继续学习课文,走近海伦,她又会留给我们什么印象呢?
【设计意图:
一串串的问题把孩子与海伦的距离拉近了,让他们走近小海伦,理解小海伦“脾气暴躁”的原因。
以激情的话语唤起孩子的生活经验,让孩子在我的引导下能进入到海伦的生活世界,去体会小海伦的痛苦与绝望,让孩子在臆想中进入文本的角色中去,与小海伦产生心灵的共鸣。
】
五、精心设计练习题,检测完善:
(一)选择合适的汉字填入括号,组成词语。
浇挠绕()水()命阻()
燥躁噪干()()声急()
脾牌啤()酒()胃()子
(二)比一比,选词填空。
1.倾诉倾注倾听
(1)我们的班主任正在()同学们的建议。
(2)好久不见,大家在一起尽情地()。
(3)妈妈将毕生的精力()于教育事业。
六、板书设计
9海伦.凯勒
七、教后反思
五下第三单元课题9海伦.凯勒第2教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.有感情地朗读课文。
2.结合语言环境,了解课文中引号的用法。
3.凭借课文具体的语言材料,感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学
重点
有感情地朗读课文,通过体验、感受、对话交流,体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学
难点
引领学生走进人物内心,通过体验、感受、交流,感悟海伦.凯勒非凡的毅力,不屈不挠的奋斗精神,同时从海伦的经历中,感受到知识的力量,精神的力量。
教学
准备
先学提纲、PPT
【先学提纲】
一、品读感悟我先行。
1.用“”划出海伦承受着巨大的痛苦和悲哀的句子。
2.用“”划出海伦如饥似渴地学习用手指“说话”的句子。
3.用“”划出海伦学习说话艰难而执着的句子。
4.引号有如下几种用法,请说说课后练习3中引号的用法,写在书上。
(1)表示直接引用
(2)表示强调和着重
(3)表示特定称谓(4)表示否定或讽刺
二、拓展积累我准备。
《假如给我三天光明》是海伦•凯勒的代表作,她以一个身残志坚的柔弱女子的视角,告诫身体健全的人们应珍惜生命,珍惜造物主赐予的一切。
本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品,被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”,值得大家一读。
学情
分析
《海伦.凯勒》是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
对于五年级学生来说,他们还只是个十来岁的孩子,富有同情心和爱想象是孩子的天性,尤其是联系学生的生活实际来唤醒孩子想象力,以使他们更好地走进文本,与文本中的人物产生心灵的共鸣。
教师要很好利用孩子这一特性,创设情境,让孩子通过联系自己的生活经验来想象他人,更好地把自己与文本中的人物形成一个密不可分的整体,这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣,才能有效理解文本中人物的喜与悲,才能让他们把握好难点,努力突破学习难点,以提高学生的抽象思维能力。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、复习导入,
1.请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2.我们来看一看海伦﹒凯勒,(课件出示四幅海伦不同时期的照片)再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。
【设计意图:
通过书写课题,欣赏海伦不同时期的照片对学生渗透了情感的熏陶,让学生再一次记住海伦•凯勒这个名字,并在心里印下海伦•凯勒这个非常了不起的人物。
】
二、品读入境,感悟诗韵
(一)整体感知,走近人物
1.通过上节课的学习,我们了解了小海伦的不幸,也走进了小海伦无声无色的世界。
同学们还愿意读课文吗?
其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格。
下面请同学们在读课文时,做到“字字入目,句句入心”,说说你对海伦有怎样的体会?
(学生自主读书,整体感悟人物)
2.由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。
现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒,你会一下子想到什么词?
学生交流。
3.同学们,你们都对海伦有了属于自己的感受。
不过,在你们的回答中,我注意到这个词,大家请看(板书)——不屈不挠,这是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得我们去细细品味。
4.请大家读读这个词(两遍)怎么来理解这个词?
请同学们默读课文第二至五自然段,画出能帮助我们理解这个词的句子。
(二)学习第二至五小节
1.提示任务1
任务提示1:
第一步:
默读课文第二至五自然段。
第二步:
划出表现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句,细细品味,想象海伦的内心活动。
第三步:
带着自己的感受读读划到的语句。
2.自主学习
3.交流共享
(1)现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的横线。
谁来说,你找到的第一处句子是什么?
(2)课件出示:
她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。
▲请齐读这段话。
你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来。
▲你发现了什么词?
(根据学生回答,相继红色强调:
不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴)请大家读读这些词,你会有什么发现?
(这些词写出海伦的不屈不挠)
▲在这段话中,作者用了一个形象的比喻帮助我们理解这个词语,你找到了吗?
(“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”)
这句话把什么比作什么?
为什么这样比?
(感受海伦对知识的渴求)▲你能读好这段话吗?
请大家练习朗读,读出你的体会。
指生读,评议
▲我建议,如果大家想着画面来读,一定能更好地读好这段话。
(生齐读)你看到了什么画面?
指生交流。
▲就看到了这些画面吗?
来,我们闭上眼睛,用我们的想象走进海伦的世界。
(音乐声中)师语言描述:
也许这是一个早晨,太阳还没有升起,可是你看到海伦已在做什么?
她是怎么做的?
你看到了吗?
早过了吃午饭的时间,但海伦呢?
她在做什么呢?
我们继续看,夜很深很深了,万物进入梦乡,海伦还是在干什么,你看到了吗?
一阵阵倦意袭来,海伦打起精神,她仍在做着什么?
连手指头都摸出了血,血在一滴滴落在书上,海伦忍住疼痛,她还在……同学们,你还看到了些什么?
▲请同学们睁开眼,看到了吗?
你看到了哪些画面?
请用你手中的笔,选择你看到的一个画面用文字写下来,让大家都来感受你心中的,让你感动的画面吧!
生动笔。
▲我们来交流一下你真诚的文字。
(多生读自己描绘的画面,师相机评价)
我们一起来交流交流。
▲是的,在早晨、中午、傍晚、深夜,海伦她不分昼夜——(引生齐读上面一段话)你感动了,请你来告诉大家,海伦——(再读)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂,海伦——(生齐)这才是不屈不挠啊!
请全班再读这段话。
【设计意图:
出示课文中的这段话,集中表现了海伦•凯勒的“不屈不挠”,语句凝炼概括,如何体会其中的蕴含,需要教师创设情境。
这里教师用优美的音乐渲染,用真切的语言铺垫,营造了适合学生想象的最佳氛围。
激发想象,填补文章空白之美。
让学生再一次走进海伦•凯勒的生活,了解人物的内心世界。
】
(三)学习第六至七小节
刚才那段话帮助我们理解了“不屈不挠”,海伦正是凭着这种精神学会了拼写哪些单词?
(“泥土”“种子”等许多单词。
)还学会了用手指“说话”(板书:
用手指“说话”)。
▲交流先学提纲:
第一处加引号是为了让读者知道海伦学会拼写哪些单词,起强调、引起注意的作用。
第二处加引号表示不是真的用手指说话,而是指学会摸读盲文和用盲文与人交流,表示特殊的含义。
文中还有哪段话也体现了海伦的这种精神?
1.提示任务2
任务提示2:
第一步:
诵读六至七小节。
第二步:
划出表现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句,细细品味,想象海伦的内心活动。
第三步:
带着自己的感受读读划到的语句。
2.自主学习
3.交流共享
课件出示:
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习,练习,练习……
(1)又有哪些词跳入你的眼帘?
(根据学生回答,突出:
夜以继日反复甚至每天坚持)
(2)学语文就要有这样的敏感,通过关键的词语来理解句子。
这段话该怎么读好呢?
生练读后齐读。
(3)当假期到来时,海伦的功课也告一段落。
她回到家中,大声喊道:
爸爸,妈妈,我回来了!
谁来读读这句话?
(3-4生读)那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,她说出的每一个字,难道不都是震撼人心的吗?
(板书:
靠触觉学会说话)让我们一起来读一读第七自然段最后两句话。
(4)你能用成语或名言来概括一下海伦•凯勒的优秀品质吗?
(坚持不懈、滴水穿石、孜孜不倦、持之以恒……)
(“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
”“铁杵磨成针,功到自然成。
”……)
【设计意图:
给学生足够的自主学习和思考的时间,通过圈圈画画、写批注等,引导学生用心去体会海伦不屈不挠的拼搏精神。
】
(四)学习第八小节
1.提示任务3
任务提示3:
再读第八小节,此时有何感受?
2.自主学习
3.交流共享
正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
凭着不屈不挠的精神,海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神,海伦考上了哈佛大学;
凭着不屈不挠的精神,海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;
凭着不屈不挠的精神,海伦一生写下了14部著作,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!
……
凭着不屈不挠的精神,海伦创造生命奇迹(板书:
创造生命奇迹)永远留在世人的心中。
三、拓展主题,升华情感
1.走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历,此时,大家心中一定有太多的感慨要倾诉,请把你最想说的一句话写下来。
(音乐)
2.生交流所写内容。
3.总结:
在这里,我要感谢海伦,因为是她让我们懂得了许多,我们不但要学习她,更要超越她。
让我们永远记住她——海伦•凯勒!
(齐读课题)
4.最后,让我们在海伦的名言中激励自己。
(小黑板出示名言)生齐读。
把它积累在课本上。
只要朝着阳光,便不会看见阴影。
无论处于什么环境,都要不断努力。
对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。
人生最大的灾难,不在于过去的创伤,而在于把未来放弃。
我努力求取知识,目的在于希望日后能使用,为社会贡献一点力量。
【设计意图:
音乐的辅助效果有时可以超越语言的描述。
在音乐渲染中,学生静静地想,想出最深的感受,写出最想说的话。
】
四、检测完善
完成《补充习题》第四题、第五题。
五、板书设计9海伦·凯勒
用手指“说话”
不屈不挠 创造生命奇迹
靠触觉学会说话
五下第三单元课题10二泉映月第1教时总第个教案
课型:
新授课
教学
目标
1.学习生字新词,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利的朗读课文,理清课文层次。
3.了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
教学
重点
学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。
教学
难点
整体感知课文,理清课文脉络。
教学
准备
学情
分析
先学提纲:
一、生字新词我自学。
1.给加点字选择正确的读音。
倾诉(qīnɡqīn)富饶(náoráo)激愤(fènfènɡ)
积淀(dìnɡdiàn)搀扶(cānchān)葱茏(lónɡlǒnɡ)
2.“强”是个多音字,读“qiánɡ”时可以组词,我还知道它的另外两个读音是和,分别组词:
、。
二、初读课文我做主。
1.根据内容选一选:
《二泉映月》是一首()独奏曲。
A.二胡B.京胡C.琵琶D.笛子
2.用“”在文中划出三处描写“月色”的语句,试着体会同样的月光下人物不同的心境。
这是一篇抒情性比较浓的文章,学生在自学生字词的基础上,可以搜集阿炳创作的二胡曲《听松》、《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》等,组织学生欣赏这些名曲,想象曲子所表现的内容,体会情感。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
1、突显导入趣味点,乐学新知
1.板书课题:
二泉映月
同学们,今天我们要学习的课文叫作——()
2.无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳,山脚下有一泓清泉,
人称——()
3.每到中秋之夜,二泉池水倒映着天上的一轮明月,这样的美
景用一个词就叫——()
二、抓住词句,顺畅阅读
(一)感受月光
1.文中三处写到月的景色(板书:
景色,)黑板上有五个描写
月光的四字词语,指名读词串(月光如银月光似水
静影沉璧月光照水水波映月)
2.“月光如银”(指名读)美在哪?
(美在颜色,银色)
3.“月光似水”(指名读)美在哪?
(美在清,清辉,清澈)
4.“静影沉璧”(指名读)璧是什么意思?
(“玉”即美玉)
在中间加一个字“如、似、像”读一读再理解。
(月影倒映在水里就像一块璧玉)(美在影子)
5.指名一学生读下面两个词(月光照水水波映月)
地上有二泉,天上有月亮,相互辉映,
这样的美景用这两个词来赞美就是——
5.有感情的齐读词串
这样的美景就是——(二泉映月)
二泉映月是一处非常著名的风景,
在这样的美景中真的是让人---(心旷神怡)
6.过渡:
小时候的阿炳经常和师傅到二泉去赏月,
他们赏到的就是----二泉映月。
十多年过去了,阿炳的处境又如何呢?
我们自由读课文第三自然段。
(2)感叹处境
1.课文读完了,我们试着也用四个字的短语来概括一下阿炳的
处境(板书:
处境)。
万事开头难,老师先给大家开个头:
课件一次呈现:
师父离世双目失明
卖艺度日生活穷困疾病折磨
2.齐读词串,读完之后,你会用一个词来感叹,
此时阿炳的处境真是-----(板书:
悲惨)
3.他的经历真是(坎坷),用书本上的词语是(饱经风霜)
4.再齐读词串
5.过渡:
他的处境是悲惨的,是坎坷的,
是饱经风霜的,在这样的处境下,他又一次来到二泉,
请自己读课文第四自然段。
(三)体会心境
1.指名读第四小节,教学生字:
倾愤多音字:
强
2.阿炳再次来到二泉边,月光依然如银,月光依旧似水,
可阿炳双目失明,再也看不到了。
阿炳再次来到二泉边,依然静影沉璧,可——
阿炳再次来到二泉,月光依然照水,水波仍旧映月,可——
3.阿炳再也看不到了,再也看不见二泉映月的美景,
留给他的只是-----
(师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨)
4.此时他听到那淙淙的流水,想到师父说过的话,想到自己悲惨
的处境,渐渐地,渐渐地,他似乎听到了什么?
课件出示:
深沉的叹息,伤心的哭泣,
激愤的倾诉,倔强的呐喊……
反复:
渐渐地,渐渐地,他似乎听到了什么?
5.阿炳真的从淙淙的流水中听到这些声音吗?
那是阿炳经历了这样悲惨的处境后发自内心的声音,
这叫(板书:
心境)。
如果我们同学去二泉边,能听到这样的声音吗?
是的,只有饱经风霜的人,只有经历坎坷的人,只有这样心
境的人,才能听到这些声音。
引读:
渐渐地,渐渐地,他似乎听到了-----
(4)聆听创作
1.教师引读第五自然段1-3句话。
这就是经后人整理的二胡曲《二泉映月》。
同学们,想不想听
听这首阿炳创作的曲子。
大家一边听,一边从文中划出作者描
绘二泉映月琴声(板书:
旋律)的词语?
课件出示:
委婉连绵升腾跌宕步步高昂。
舒缓而又起伏恬静而又激荡
2.作者用了这些词语来描绘《二泉映月》的旋律,齐读,
3.请三个同学,分别读一读带有这些旋律词语的句子。
4.同学们有没有发现,在每一句琴声旋律的后面还分别写了一句
话,自己读一读,这三句话写的是什么?
(作者的感受,阿炳的心声)
5.这一段我们全班来一个合奏:
老师来读前三句;男同学读旋
律的部分,女同学读感受与心声的部分。
6.最后一句是阿炳发自内心的声音,富有旋律之美,我们来齐读。
3、顺清文章脉络,总结课堂
1.这便是《二泉映月》,引读第六自然段
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