秋八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首白雪歌送武判官归京教学设计2北师大版.docx
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秋八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首白雪歌送武判官归京教学设计2北师大版
2017秋八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首白雪歌送武判官归京教学设计2北师大版.
白雪歌送武判官归京
1教学目标
1、使学生掌握诗歌中出现的重点字词的读音、释义和用法;
2、让学生在理解的基础上有感情地朗诵诗歌,掌握诗歌朗诵技巧;
3、培养学生简单赏析诗歌作品的能力,学会品味诗歌的精妙之处;
2学情分析
从年龄特征上来看,初二学生心理开始发生较大变化,自我意识变强,叛逆、凭感情行事,如果课堂内容比较枯燥,难免会厌烦、走神。
因此,我们不妨选择一个比较新奇的切入点,创设情境,引导学生走进诗境,更加身临其境地体会诗歌意蕴,从而把握全诗意境。
3重点难点
教学重点
1、诗歌中出现的重点字词读音、释义及用法;
2、培养学生鉴赏诗歌的能力,掌握诗歌朗诵技巧。
教学难点:
培养学生鉴赏诗歌的能力。
品味诗歌语言的精
岑参(censhen)(约715~770),唐代诗人。
原籍南阳(今属河南),迁居江陵(今属湖北)。
曾祖岑文本、伯祖岑长倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。
父岑植,仕至晋州刺史。
岑参10岁左右,父亲去世,家境日趋困顿。
他从兄属学,九岁属文。
十五岁山居嵩颖,刻苦学习,遍读经史,奠定学业基础。
20岁至长安,献书求仕无成,奔走京洛,漫游河朔。
天宝三载(744),登进士第,授右内率府兵曹参军。
及第前曾作《感旧赋》,叙述家世沦替和个人坎坷。
天宝八载,充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记,初次出塞,满怀报国壮志,想在戎马中开拓前程,但未得意。
天宝十载,回长安,与杜甫、高适等游,深受启迪。
十三载,又充安西北庭节度使封常清判官,再次出塞,报国立功之情更切,边塞诗名作大多成于此时。
活动3【活动】初步感知
㈠解决障碍,感知场景:
1、学生自由朗读诗歌,读的过程中注意个别字词的读音,并尝试体会诗歌大意。
2、教师范读课文,学生认真听并找出自己读错的字词,注上音。
3、范读完后,教师就重点字词的读音、释义进行强调说明,并要求学生在课文中注出来。
(多媒体展示)
岑参(cénshēn)散(sàn)入狐裘(qiú)
羌(qiāng)笛瀚(hàn)海阑(lán)干
锦衾薄(qīnbáo)掣(chè)冷难着(zhuó)
4、教师就诗歌的大意及感情基调等做简单提示,然后分别请学生朗读诗歌,对比感知诗歌意境。
做出综合评价。
㈡理解大意,把握场景:
1、学生齐读全诗,试读出豪放感。
2、解题:
《白雪歌送武判官归京》
白雪歌——歌咏白雪;送武判官归京——送别。
(板书)
3、让学生自由读课文,并找出诗歌中哪些诗句重写白雪的,哪些诗句重写送别。
教师做综合评价。
4、根据学生的回答,教师就整首诗的内容以故事的形式说出,让学生进一步感知场景。
5、引导学生再次有感情地朗诵诗歌,感受诗中所表现出的依依惜别之情。
尝试从整体上把握诗歌感情。
第二学时
1本节主要任务
继续引导学生以“穿越”的方式带入诗歌情境,加深理解。
2教学活动
活动1【讲授】突出重点,切入场景:
1、“穿越”伊始,感受美景:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
⑴初入场景,迎面而来的便是这等人间美景,此时的心境会是怎么样的?
提示:
豁达、乐观。
⑵树上是不是真开满了梨花?
这两句诗在这里用了什么样的手法?
这样写有什么效果?
提示:
①不是。
②比喻的修辞手法。
③以梨花比雪,雄奇明丽,新颖独特,落笔传神。
不只写出了雪来得突然,写出了雪的铺天盖地,而且以春天比喻冬天,把冬天写出春意,情调乐观而昂扬。
⑶这两句诗与前两句诗有无关联?
如果有,表现在什么地方?
提示:
①有。
②前两句诗“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”,除了直接描写边塞环境的恶劣以外,还表现了诗人对于八月飞雪的惊讶,而在后两句,即“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”中,这种惊讶又转变成了对塞外雪景雄奇明丽的赞美。
“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。
紧接下来,又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。
这句体现了作者的豪放风格。
2、身临其境,感受苦寒:
“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
”
⑴通过这四句诗,我们最直观的感受是什么?
诗人的视角发生了怎样的变化?
提示:
①寒冷。
②由营帐外到营帐内。
⑵“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”,这两句诗用了什么样的写作手法?
怎么理解?
提示:
①互文。
②二句中将军与都护都是泛指,互文见义。
⑶根据自己的理解,谈谈诗人此时的感受?
诗句中所表现出的对于这种奇寒的态度又是怎么样的?
提示:
①寒冷;好奇。
②好奇;乐观;赞叹。
⑷这四句诗是写雪么?
提示:
是,侧面来表现变扫雪天的苦寒。
3、由内及外,品味雪景:
“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
”
⑴从“瀚海”到“愁云”,诗句中表现出了怎样一幅画面?
这样写有什么妙处?
提示:
①视野开阔,辽远苍茫。
②第一,通过广阔的空间极力表达心中的愁绪;第二,由景及情,承上启下。
⑵诗句中的“百丈”、“万里”是否实写?
“惨”字用得好不好,为什么?
提示:
①不是,用了夸张的写作手法。
②好。
“惨”字具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛。
4、雪中送别,体悟深情:
“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去,去时雪满天山路。
”
⑴“中军”指的是什么?
“归客”的“归”怎么理解?
诗中为什么将“胡琴”、“琵琶”与“羌笛”三种乐器并列来写?
这样写有什么好处?
提示:
①“中军”指主帅大帐。
②归,并非回来,而是回去。
①间接传达一种急管繁弦的场面。
②这些边地之器乐,对于送者能触动乡愁,于送别之外别有一番滋味。
⑵“纷纷暮雪下辕门”,这个“暮”字体现出了什么?
“风掣红旗冻不翻”,这句诗描写了怎样的一种场景?
是否也表达了诗人的某种思想感情?
提示:
①暮,即傍晚,根据前面的诗句,可以看出主人客人已经喝了整整一天的酒。
从时间上点出了期中的依依不舍之情。
②天寒地冻,漫漫长雪,军营的旗子都已被冻住,大风呼啸,却扯不动这旗子。
③首先,表现了诗人因恶劣的天气状况而对友人归去路途的担忧;其次,也通过对红旗的描写凸显出了诗人戍守边疆、建功立业的决心。
⑶“轮台东门送君去,去时雪满天山路”这两句诗又描写了怎样的情景?
整个送别过程是怎么样的?
提示:
①轮台东门外送别,出去时,大雪已经盖满了天山路,同时也再次表达了诗人对友人回京路途的关切与担忧。
②从中军帐内到辕门再到轮台东门。
一系列场景的切换,诗人心中的离愁也渐渐变得更浓了。
5、切入重点,升华别情:
“山回路转不见君,雪上空留马行处。
”
⑴“山回路转不见君”是怎样一种场景?
细细体会。
提示:
山回路转,友人一行已消失在雪地里,送者却还站在雪地里,深情地看着友人离去时山的转角。
尝试结合自身与朋友送别的心绪来理解。
⑵这两句诗用了怎样的写作手法?
最后一句里的“空”表达了诗人怎样的情感?
提示:
①留白。
②“空”,总表面上看是写已不见友人的身影,实际上表现了送者此时的心境,将那种依依惜别之情放大到了极点。
一个“空”字,意味悠长,惆怅之情溢满胸怀。
活动2【讲授】场景总结
诗歌中所构建的整个场景,以白雪为背景,以送别为主线,以离愁为感情基调,情景交融,表现送别的无限怅然之情。
活动3【作业】布置作业:
1、熟练生字词。
能够结合老师提示并根据自己的理解阐释诗意。
2、搜集品评咏雪名句。
3、背诵并尝试默写整首诗歌。
活动4【活动】板书设计
白雪歌送武判官归京
岑参
情初涉场景八月飞雪若梨花→奇异、瑰丽设置背景
随感受场景狐裘不暖、铁衣难着→酷寒渲染气氛
景送别情景中军帐内→辕门→轮台东门→山回路转处真情
移依依惜别不见→空留→惆怅流转
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