芜湖市中小学教师第三轮继续教育教学教材.docx

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芜湖市中小学教师第三轮继续教育教学教材

芜湖市中小学教师第三轮继续教育

校本培训记录册

（2008—2009学年度）

学科:

语文

姓名:

单位:

芜湖市中小学继续教育中心制

说明

“校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。

请认真填写。

我的基本情况及目标

姓名

性别

出生年月

学历

本科

专业

中文

毕业院校

职称

职务

联系电话

学习和工作简历

起止年月

学习或工作单位

本人现状与本学年目标

本人热爱中国共产党，热爱教育事业，工作认真，教

学严谨，坚持接受新课程培训，用现代化教育理论指导自己

的教学行为，用爱心浇灌祖国的花朵。

本年度我担任九年级语文及班主任工作，本学年目标：

运

用新课改理念，创新课堂教学。

在不影响课堂教学的前提下，积

极参加县举办的教科研活动。

认真上好示范公开课，积极听同行

的课，参加各级教研活动。

做到学期初认真计划，平时认真备好

课，上好课，和同行集体研讨教学。

同时，抓好九年级毕业班工

作，为高一级学校输送优秀人才，为下一届学生做好榜样，为南

翔学校争光添彩。

我的体验，我的设计，我的收获！

专业发展模块一-----教育理论自修笔记

著（论）作名称及著（论）作者

形象思维与中学语文教学

作者:

连瑞庆

整理

时间

2009.4.2

著（论）作者的主要观点：

随着信息化社会的飞速发展，形象思维已

经深入人心，教学日程中，人们可以高兴地看到，越来越多的教师已运用形象思

维辅助教学。

让学生进行联想和想象已经成为教学常态。

同时，在教学中提高学

生的审美鉴赏能力和评价能力已经成为中学语文教师追求的目标。

形象思维使语

文课堂越来越丰富多彩。

相信经过系统的形象思维训练后，中学生的能力会更加

符合时代社会对新型人才的要求。

我的收获与思考：

学生在进行阅读主观题答题时，少不了形象思维的参

与，如何提高学生的形象思维能力，体现在艺术想象力的培养、鉴赏，评价能力

的培养等方面。

艺术想象力的培养包括联想和想象能力的培养，联想的种类有比

喻联想，相关联想，由某一事物的感知，回忆而引起的由此及彼的相关联想，在

联想中拓展并深化对事物本质的认识。

“再造形象”有鉴赏个性的独特感受，比

如在评价人物个性时，可用到“艺术空白”的填充，应呈多样化，如由“这个事

例，你想到了什么？

”那么这种填充可以从多个方面来进行补充。

歌德将艺术鉴

赏分为三类，一是不假思索的享受美。

二是只作判断不享受。

三是在享受的同时

作判断，在判断的同时进行享受。

可以看出，第三种应是艺术鉴赏的较高要求，

培养鉴赏能力，重要的是要培养学生对文学作品的感知能力，引导学生去发掘文

章的美，并能用语言作出判断，在平是一种较高的能力，中学生在进行文学作品

评价时，一般选取篇目，都是要评价其文章的优点，因此提高学生的审美能力尤

为重要。

我的体验，我的设计，我的收获！

专业发展模块二-----师德问题诊断

问题现象及原因：

今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的

事件仍屡禁不止。

造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作有关，与

学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的"指挥棒"等有

关。

（一）侥幸心理暗中作祟个别教师以身试法

（二）处理不严变相放纵考核

失察监管不力（三）传统影响根深蒂固不体罚就不是"好老师"（四）学生行为

更显"猖狂"教者无奈亮"杀手锏"（五）教师心理问题严重导致教育行为失控

从体罚的特点看，其主要原因在于：

一是教师的封建残余教育思想严重；二是教

师的法制观念淡薄；三是有些教师缺乏良好师德；四是"应试教育"的不良影响；

五是教育执法监督机制不健全。

六是学生的不良个性和表现等。

改进措施及效果：

结合体罚现象特点实行评价动态管理。

在传统的"

教师负责制"遭到质疑，在民主、平等的呼声一浪高过一浪的今天，体罚学生现

象的特点也发生了一些变化。

开始由"地面战"转入"地道战"。

由"体罚"向"变相

体罚"过渡。

由演"独角戏"转变为演"双簧"。

开始误导学生，教其说谎，为体罚

现象遮丑。

因此，必须不断强化动态管理，学校领导要亲自挂帅、统筹全局，设

立领导小组，各层面齐监督、共评议通过评价促师德师风建设。

教师体罚学生是

法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的

趋势的。

因此，广大教师应该自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格

尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的

要求。

我的体验，我的设计，我的收获！

专业发展模块三----教育教学反思

教学单元（课题）

沁园春.雪

整理

时间

08年10月20日

教学时间及班级

08年10月18日九

（2）班

教学叙事：

本篇课文体现了革命领袖的壮志豪情，因此，在教学中

教师美读必不可少。

教学中，我进行了配乐朗读，进入情境，

并适当配以图片，以引导学生进入情境。

我的收获与思考：

１．教学设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生从整体

到局部的阅读理解文本。

提问切中了作品的关键字词，有清晰的层次

感。

上阕围绕“望”字展开北国雪景的描绘，下阕以对比为支点，融

评价历史英雄人物与理解“风流人物”内涵于一体。

２．鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。

如“山

舞银蛇，原驰蜡象”“须”“红装素裹”“文采”“风骚”等。

3.对教学过程的反思：

发现的问题：

学生不能够深入地理解诗

歌中诗人所要抒发的思想感情，不能准确的体会诗歌的意境美。

我的体验，我的设计，我的收获！

专业发展模块四----课时教学设计！

年级

九年级

学科

语文

教材

人教版

课题

《中国人失掉自信力了吗》

课时

2课时

设计项目

设计依据

教

学

目

标

   1理解作品的思想内容，深入体会作者的爱国主义思想感情。

2.学习写驳论文的方法。

本文写于“九一八”事变三周年之后。

中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。

教

学

内

容

学习驳论文的一种写作方法，理解鲁迅关于“中国人自信力”的阐述。

“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。

同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。

“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。

教

学

策

略

教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。

运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。

重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和奉献精神。

培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。

设计项目

设计特点或理由

教

学

过

程

一、导入新课

二、解题

三、研习课文

（一）整体把握，理清思路

  1．速读课文，扫清字词障碍。

2．对方的错误观点是什么?

作者为什么认为它是错误的?

作者正面提出的观点是什么?

作者提出观点的依据是什么?

（二）具体研习，突出重点、难点

1.作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?

2.第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?

3.“中国的脊梁”指什么人?

为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?

4.“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?

（三）欣赏品味

（四）课堂训练

（五）课堂小结

四、布置作业

分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。

本文是一篇驳论文。

这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。

鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。

教

学

板

书

中国人失掉自信力了吗

鲁迅

驳   夸地大物博    只有“他信力”

斥       求国联                   —论点不攻自破

论   求神拜佛发展“自欺力”

证

                                       间接反驳

  正面立论有并不失掉自信力的中国人    脊梁

这样设计可以激发学生的兴趣，让学生认识到事实有时并不等于雄辩。

而对方罗列的事实却在为作者服务，这是极具讽刺效果的。

通过思考，学生训练了推理判断能力，培养了透过现象看本质的意识。

我的体验，我的设计，我的收获！

专业发展模块五----我上公开课

教学单元（课题）

12.心声

研讨时间

课前：

2日

教学时间及班级

08年11月8日九

（2）班

课后：

9日

课前研讨中同事们的建议：

1.阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程

2.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映

的社会生活。

3．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中

受到启迪和教育。

4．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。

我的教学叙事：

尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质

疑、解疑、探究“心声”的内涵。

教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学

生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一

种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生

活的联系。

课后研讨与反思：

阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。

1．教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。

多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了

良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。

2．教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：

在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有

妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、

感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光

点。

让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤

僻，认为我们应该摈弃。

这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，

及时给予肯定和赞扬。

3．学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但

怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。

附：

我的教学设计----

我的体验，我的设计，我的收获！

专业发展模块六----我听公开课

教学单元（课题）

《风筝》

研讨时间

课前：

12.01

教学时间及班级

08.12.08七年级

课后：

12.10

课前研讨中我的建议：

《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少

男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与

支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的

文章，缺乏必要的知识准备。

所以受经历与知识积累水平所限，对这

篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。

另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产

生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所

以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

教学记事：

1.播放歌曲，导入新课，简介作品。

2.整体感知，朗读思考。

3.自读课文，理清思路。

4.自主质疑，合作探究。

5.精读课文，品味语句。

6.教师小结。

课后研讨与反思：

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，而且又

有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透

彻，而是在整体感知的基础上，自主质疑，再合作探究一个个局部性

问题，最后引导学生多角度、有创意地理解全文主旨，拓展了学生的

思路，激发了学生独特的感受。

尽管两节课下来，学生还有些地方不

太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。

另外，课堂

活动形式多样，师生共同参与，自主、合作、探究的学习方式，有利

于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团

结合作、勇于创新的精神。

专业课校本集中培训记录

日期

2009年3月28日

时间

8：

30

地点

八

（2）班

专题

教学设计的若干实用技巧

主讲

内容要点

一、把握教学细节的设计；

二、在集体备课的前提下，注重备课的实效性；

三、与学生一起备课，在教学设计中体现学案；

四、教学设计与教案的区别

教学设计：

包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。

所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。

教学设计使用表格的方式最多。

教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。

教案：

就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。

一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。

主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

教案是指导老师自己上课用的。

也是考察一个教师备课的一个依据。

每以为上过讲台的教师都明白教案的重要性，可是随着现代教育技术的介入，越来越多的教师开始关注教学设计了。

由于教案是以课堂教学作为研究对象，而课堂教学也是教学设计的一个重要层次，所以二者既有共同的地方，不同点也是显而易见的。

1、范畴上的不同

教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫可课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。

教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。

它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

2、对应层次不同

教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。

从整体上教学设计可概括为以下三个层次：

以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。

鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

三、指导思想不同

教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教

师怎样讲好教学内容。

教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。

教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。

它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。

教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。

教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。

4、元素的含义不同

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和、安排。

教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

学习体会

我们对教案和教学设计的对应元素进行分析。

（1）目的与目标

教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述，在认知领域一般分为识记，理解，应用三个层次。

（2）重难点分析与教学内容分析

教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。

（3）教具的使用与媒体设计

教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。

公共课集中培训记录

日期

2009年5月9日

时间

8：

30

地点

八

（2）班

专题

影响备课质量的主要因素

主讲

内容要点

一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。

那么那些因素能影响教案的质量呢？

主要有以下几个：

１、教学目标要符合学生实际，符合新课程要求。

而且是循序渐进可操作的。

　　２、教学的重难点要突出。

　　３、要深入的了解学生，懂得学生的需要。

密接关注学生的信息。

　　４、教学内容要生动合理，语言要幽默易懂。

　　５、提问与讨论必须合理可行。

　　６、不能忽视课堂教学中的细节。

做到滴水不漏。

　　７、学习方法必须符合多数学生的情况，个别学生可自由探索方法。

　　８、教学环境的把握度要高，要能充分利用已有教具，开创出实际可用的新教具。

　　９、课堂练习必须符合授课要求，能体现重难点，确切的检测学生的掌握程度。

众所周知，备课是教学的重要环节之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。

新课改在倡导学生自主、合作学习的同时，对于教师的知识广度和深度，课堂的驾驭能力和对教材的把握等都提出了较高的要求。

而集体备课能有效地弥补教师个人备课过程的不足，发挥“集团效应”的优势，在交流中借鉴他人的不同观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升整体的教学水平和教学质量。

无效集体备课面面观

　　1　形式化

　　有人认为，集体备课就是教师坐在一起备课。

因此，在规定的时间将备课组的教师组织在固定的场所，由某一教师讲述下周教学内容，很少有人提出缺点、疑义或表达不同意见，更谈不上热烈的讨论和激烈的争论。

最后顺利完成集体备课，形成集体备课的教案，正所谓“轰轰烈烈搞好集体备课，扎扎实实走过场”。

耗费大家那么多的时间和精力，编造一些集体备课记录，换来的是形式主义的空壳和教学质量的下降。

2　网络化

　　有些备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，充分利用现代网络的优势，将各大教育网站中与新教材相匹配的教案下载、装订成册人手一份，不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。

学习体会

我校一贯认为备课是教学工作的第一个环节。

备课是否充分、备课质量的高低，直接影响着教学的效果。

我校长期要求教师备课必须做到认真研究大纲和教材，掌握学生情况，明确教学目标、重点、难点、找准教学关键，选择教学方法，加强学法指导。

长期以来我校教师一直坚持采用集体备课的方法，达到了良好的效果。

这样不仅可以集思广益、取长补短，还使教师立足实际、使教案得到了完善。

建构主义认为：

每个学习者都是基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义，这就要求在教学中必须创造一种开放的、浸润性的学习文化，而这种文化是扎根于过程展开这块沃土之中的。

只有在过程展开中，学习主体才能利用不断生成的课程资源与客观世界、与他人、与自身展开深入对话，从而建构自己对知识的理解、对生命的把握、对意义的追求。

因此课程目标的实现必须以过程为基础，但过程不应是课程的目标，而更应该是课程目标得以实现的载体。

这就要求充分开发和利用过程。

公共课自主学习笔记

论著与

章节名称

知识产权公共教程

整理时间

2009年6月2日

作者的主要观点：

专利权是由国务院专利行政部门依照法律规定，根据法定程序赋予专利权人的一种专有权利。

它是无形财产权的一种，与有形财产相比，具有以下主要特征。

（1）具有独占性。

所谓独占性亦称垄断性或专有性。

专利权是由政府主管部门根据发明人或申请人的申请，认为其发明成果符合专利法规定的条件，而授予申请人或其合法受让人的一种专有权。

（2）具有时间性。

所谓专利权的时间性，即指专利权具有一定的时间限制，也就是法律规定的保护期限。

　　（3）具有地域性。

所谓地域性，就是对专利权的空间限制。

它是指一个国家或一个地区所授予和保护的专利权仅在该国或地区的范围内有效，对其他国家和地区不发生法律效力，其专利权是不被确认与保护的。

我的收获与体会：

专利制度的特点是，国家用法律的手段保护发明创造，即通过在一定时期内授予专利权换取发明人向社会公开其发明创造的内容。

500多年的专利历史表明，专利制度鼓励发明创造，推动技术进步，能促进生产力的发展。

　　首先，专利制度能够鼓励专利权人主动实施其专利技术；

　　其次，专利制度为他人实施专利技术创造了更为有利的条件；

　　再次，专利制度有利于从外国引进先进科学技术，也有利于我国的先进科学技术走向世界，从而促进发明创造的国际推广应用。

教科研活动记录

时间

地点

专题内容

活动方式

主办单位

本人

职责

08.09.13

本校

反思备课——教案反思的内容

集中

教导处

参与

08.10.29

本校

备课的基本要求

集中

教导处

培训

08.11.08

本校

九年级

《心声》教学

公开课

教导处

执教

08.12.08

本校

七年级

《风筝》

公开课

教导处

听课

08.12.24

教师办公室

学习：

反思教学环节设计

集中

教导处

参与

时间

地点

专题内容

活动方式

主办单位

本人

职责

09.02.28

本校

教学设计的若干实用技巧

集中

参与

09.05.09

本校

影响备课质量的主要因素

集中

参与