中考英语完成句子试题分析和解题策略指导以江苏省无锡市中考英语试题为例.docx
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中考英语完成句子试题分析和解题策略指导以江苏省无锡市中考英语试题为例
中考英语完成句子试题分析和解题策略指导——以江苏省无锡市中考英语试题为例
谢建民
【摘要】【摘 要】通过分析2008~2013年江苏省无锡市中考英语试题,从短语搭配、常用句型、时态和语态以及从句四个方面探讨完成句子试题类型,梳理分析中考完成句子考查要点以及失分学生原因,指导学生采用有效的解题策略高效地解答此类题型,提出在完成句子解题过程中通过指导学生仔细审题、识别信息;把握时态和语态;精心组织和查漏补缺三个步骤来解答此类试题,确保学生从容应对完成句子试题。
【期刊名称】英语教师
【年(卷),期】2016(016)008
【总页数】5
【关键词】【关键词】完成句子;试题分析;解题策略
随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,《义务教育英语课程标准》所倡导的培养学生综合语言运用能力的理念逐渐深入到英语教学的每一个环节。
作为英语教学重要评价手段之一的初中升学英语考试,其内容、形式和方向也在悄然发生改变。
因此,教师要与时俱进,把握新课程的评价理念,努力践行检测学生综合语言运用能力的职责。
初中升学考试是义务教育阶段的学业终结性考试,其考试结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据之一,也是高中阶段学校招生的重要依据之一(教育部2012)。
为了更好地培养学生综合语言运用能力,避免孤立机械地记忆语言知识,初中毕业升学英语考试将把语言知识与语言技能的评价有机结合起来,着重考查学生在具体语境中运用英语的能力,并渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查,使中考有效地发挥毕业升学考试的导向作用,体现以评价促进学生发展的功能,较好地体现基础性、发展性、导向性、科学性和开放性等原则(陈琳、王蔷,等2012)。
无锡市初中毕业升学考试英语试题从2008年开始改变了完成句子的考试形式,取消了“按所给的汉语,用英语完成下列句子,每个空格只能填一个单词(本大题共9分,每格0.5分)”的题型形式,采用给出半句英语句子,让学生“按所给的汉语提示,用英语完成句子,并将答案写在横线上(本大题共6小题,每小题1.5分,共9分)”的题型形式。
英语中词汇、短语搭配、句型、语法繁多,只有把它们放入句子中才具有生命力。
此题将语言知识和语言技能结合起来,并在具体语境中进行考查,要求学生掌握初中阶段主要的英语知识,如:
固定短语、惯用结构及句型、时态与语态、从句等。
其目的在于考查在特定的语境中,学生对语法形式、词汇搭配、句法结构和翻译技能等的掌握情况和综合运用能力。
学生在完成句子试题中失分非常多,失分率近50%。
本文试图以2008~2013年无锡市初中毕业升学考试英语试题为参考资料,梳理分析中考完成句子考查要点以及失分原因,并指导学生采用有效的解题策略高效地解答完成句子题型。
本文从短语搭配、常用句型、动词时态和语态、从句四个方面对完成句子试题进行了归纳(见表1)。
表1反映了近几年江苏省无锡市中考英语试卷完成句子的考点设置。
可以看出,每年完成句子考查的重点没有太大变化,考查短语搭配的试题占优势。
需要指出的是,短语搭配、常用句型、动词时态和语态以及从句并不是完全孤立地考查学生的某一项语言知识和语言技能,而是将其融合在一起,通过语境考查学生对语言知识的综合理解和运用能力。
一、完成句子试题类型
(一)短语搭配
短语搭配是英语学习中常见的语言现象,是英语教学的一个难点,也是学生在中考中容易丢分的项目。
恰当的短语搭配是成功习得语言的重要标志之一,也是英语教学的一个重要目标(范连义2004)。
为了在中考中尽可能地检测学生语言知识和语言技能的发展程度,同时兼顾英语基础薄弱学生毕业和升学的需要,也为了答案批改时的评分标准统一,短语搭配通常采用一些限制程度高、搭配幅度小、不容易扩展的固定搭配(restrictedcollocation),但同时又有一定的开放性,使不同类型的学生都有所收获,例如:
孩子们被告诫不要用太多的时间玩电脑游戏。
Thechildrenweretoldnottospendtoomuchtimeinplayingcomputergames.(2008年),他认为这部小说值得再读一遍。
Hethinksthisnovelisworthreadingagain/oncemore.(2008年),这位作家很谦虚,从不炫耀他的学问。
Thiswriterisverymodestandhenevershowsoffhisknowledge.(2009年),由于浓雾,昨天上午从无锡到北京的飞机比平常晚了两个小时起飞。
YesterdaymorningtheplanefromWuxitoBeijingtookofftwohourslaterthanusualbecauseofthethickfog.(2009年),除了改掉自己的坏习惯,他别无选择。
Hehasnochoicebuttobreakhisownbadhabit.(2010年),那个报告使每一个听到的人感到振奋。
Thatreportcheeredupeverybodywholistenedtoit.(2011年),你认为今天报纸上的那幅卡通画与文章相配吗?
Doyouthinkthatthecartoonpicturegoeswellwiththearticleintoday’snewspaper?
(2011年)。
虽然初三学生词汇量达到了1500词,但是短语搭配方面仍然存在很多问题。
1.动词在短语搭配中错误较多
通过对中考考点的梳理分析,笔者发现“短语搭配”重点考查动词的搭配,动词是学生在短语搭配中最容易出错的词项,并且出错最多的是动词时态和形式的选择,例如:
请你把书桌上的收音机关掉好吗?
Wouldyoumindturningofftheradioonthedesk?
(2010年),关掉收音机(turnofftheradio)写成closetheradio,做手术(do/performanoperation)写成makeanoperation等。
2.短语搭配书写错误
还有些学生会犯丢三落四的错误,例如:
把相互学习(learnfromeachother)写成learneachother,到达上海(arriveinShanghai)写成arriveShanghai等。
3.母语负迁移影响短语搭配的准确性
母语的负迁移会导致学生在英语短语运用的过程中产生Chinglish的错误,例如:
吃药(takemedicine)写成eatmedicine,我的书忘在家中(leavemybookathome)写成forgetmybookathome等,这些错误的组合都是受母语的影响而产生的。
因此,在教学过程中,教师应该让学生了解汉语和英语之间的异同,尽量用英语进行思维,避免母语的负迁移带来的不必要的失误;对短语搭配要进行整体教学,除了教会学生注意搭配中的主要词素外,还要注意与之搭配的虚词,如介词、副词等,例如:
汽车产生的废气对环境有不良影响。
Wastegaseswhichareproducedbycarshaveabadeffect/influenceontheenvironment.(2009年),刚才小刘把她的答案与书后的答案作了比较,发现在她的练习中有几处差错。
JustnowXiaoLiucomparedheranswerswiththeonesatthebackofthebookandfoundthattherewereseveralmistakesinherexercises.(2010年);还有诸如payattentionto,comeupwith,lookdownon等短语,都应注意与之相匹配的介词。
(二)常用句型
英语常用句型是指具有代表性的、常用性的英语句子模式或模型。
常用句型如同数学中的公式,具有相对稳定的结构和规则。
掌握了常用句型不仅可以提高语言使用的准确性,还可以提高语言使用的流利程度。
因此,“常用句型”重点考查一些常用的句法结构。
例如:
这个男孩还没有到独立处理这种难题的年龄。
Theboyisn’toldenoughtodealwithsuchadifficultproblembyhimself.(2008年),那位科学家宁愿尝试不成功,也不愿意放弃他的计划。
Thescientistwouldrathertryandfailthangiveuphisplan.(2009年)。
还有一些常用句型差别很小,但表达的含义却截然不同,2011年和2012年考的Itisadj.for/ofsb.todosth.这个句型就很有代表性,不少学生在这两道题上出现了错误,在业余爱好上花些时间对我们来说是必要的。
Itisnecessaryforustospendmuchtimeonourhobbies.(2011年),你在这个时候放弃是不明智的。
It’snotwiseofyoutogiveupatthismoment.(2012年)。
句型中若形容词是描述动词不定式行为者的性格、品质的,如foolish,silly,careless,generous,selfish,polite,thoughtful等,就应该用Itisadj.ofsb.todosth.这个句型,例如:
ItisselfishofEddietoeatthewholebirthdaycake.ItisgenerousofSandytogiveeachofustwopresents;若形容词是描述整个动词不定式的情况,而不是对动词不定式行为者的品格进行评价,如:
important,necessary,impossible,possible,interesting,hard,difficult,easy等,就应该用Itisadj.forsb.todosth.这个句型,例如:
ItisimportantforustolearnEnglishwell.It’sverydangerousforchildrentocrossthebusystreet。
因此,教师在教常用句型时,不应该机械地进行句型操练,而应该把句型置于特定的情境中进行整句教学,在学中用,在用中学,使原本枯燥呆板的语言变得生动活泼,达到事半功倍的效果。
(三)动词时态和语态
英语动词的时态和语态是中学生学习英语的两大语法要点,在英语语法中非常重要。
大部分句子会涉及动词的时态或语态。
对动词时态和语态运用的正确与否,直接影响用英语进行交际的效果。
对动词的时态、语态的考查历来是中考试卷的重点和难点,无锡中考试题中还专门有动词填空题,用来考查学生对时态、语态或非谓语动词的掌握情况。
完成句子中“动词时态和语态”重点考查八种时态、三种被动语态和非谓语动词。
动词的时态包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时、过去完成时。
例如:
校长正在伏案疾书,所以我们没有惊动他。
Theprincipalwasbusywritingathisdesk,sowedidn’tdisturbhim.(2011年)这个句子重点考查一般过去时。
有些学生没有注意前后时态需保持一致,把didn’t写成don’t或won’t。
动词的被动语态包括一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态和情态动词的被动语态(2013年无锡中考按照《义务教育英语课程标准(2011版)》的要求改情态动词的被动语态为一般将来时的被动语态)。
近几年中考的完成句子重点考查的是情态动词的被动语态,例如:
许多对我们有危险的工作将来都能由机器人来做。
Alotofworkwhichisdangeroustouscanbedonebyrobotsinthefuture/infuture.(2008年),你的申请表务必准时上交。
Yourapplicationformmustbehandedinontime.(2009年),随着现代医学的发展,许多常见病能够治愈或预防。
Withthedevelopmentofmodernmedicine,alotofcommondiseasescanbecuredorprevented.(2010年)。
还有些句子,既考查时态或语态,又考查短语搭配、常用句型或从句,例如:
到目前为止,已有很多人在网上对她的言论作出反应。
Sofar,alargenumberofpeoplehaverepliedtoherspeech/words/whatshesaidontheInternet.(2008年),无锡的地铁将于2014年投入使用。
TheundergroundinWuxiwillbeinuse/servicein2014.(2012年),电视机已经开了几个小时了,请把它关掉,好吗?
TheTVsethasbeenonfor(several/afew)hours.Wouldyoupleaseturnitoff?
(2013年)。
这几个句子既考查了时态,又考查了replyto,beinuse/service和beon短语搭配的运用。
(四)从句
从句是英语中一个重要的语法项目,也是语言学习的难点。
完成句子中“从句”主要考查宾语从句、状语从句、定语从句以及主从句时态的一致性等语法知识。
从句运用错误主要集中在四个方面:
关联词、语序、时态和成分缺失或冗余。
1.关联词
不少学生在从句中关联词使用错误,例如:
这些照片使我想起2005年在日本逗留期间所看到的情况。
ThesephotosremindmeofwhatIsawduringmystayinJapanin2005.(2010年),刚才没有人注意他所说的话。
Justnownoonepaidattentiontowhathesaid.(2011年),2010年和2011年中考中许多学生将what写成了that。
另外,学生容易受到母语负迁移的影响,我真的不知道该怎么做。
Ireallydon’tknowwhatIcandonext.不少学生一不小心就把what写成了how。
2.语序
宾语从句中的语序应该为陈述句语序,例如:
你知道火星离地球有多远吗?
DoyouknowhowfaritisfromMarsto/howfarMarsisawayfromEarth?
(2008年),天气预报有没有报道如此潮湿的天气将持续多久?
Doestheweatherreportsayhowlongsuchwetweatherwilllast?
(2009年),这项调查是要了解青少年目前承受着多少压力。
Thesurveyismadetofindouthowmuchstressteenagersaresuffering/sufferatpresent.(2013年)。
有些学生会忘记把疑问句语序变成陈述句语序。
3.时态
主句是一般现在时,宾语从句的时态根据实际情况而定。
例如:
Hewantstoknowiftheworkersfinishedtheworkallbythemselvesyesterday.主句是一般过去时态,宾语从句用相应的过去时态。
例如:
我想知道你是否对测试的结果感到满意。
Iwantedtoknowwhetheryouweresatisfied/happy/pleasedwiththeresultofthetestornot.(2009年),汤姆告诉我们他已完成任务。
Tomtoldusthathehadcompletedthetask.。
如果从句描述的是客观事实、科学真理和格言,宾语从句始终用一般现在时,例如:
老师昨天告诉我们地球围绕太阳转。
Theteachertoldusyesterdaythattheearthtravelsaroundthesun.不少学生没有根据具体情况进行分析,导致时态误用。
4.成分缺失或冗余
成分缺失或冗余主要集中在句子的关联词部分,例如:
我更喜欢能使我放松的音乐。
Ipreferthemusicthatmakesmerelaxed.中that的缺失,当她意识到她真正想要的是什么的时候,一切都太晚了。
Itwastoolatewhensherealizedwhatshe(had)reallywanted.(2012年)我们必须注意老师昨天上课说的话。
Wemustpayattentiontowhattheteachersaidinclass.中what的缺失。
很多学生出错是由于运用了汉语中的表达方式,其中although和but,because和so连用的错误最多,例如:
尽管英语很难,但是我还是要尽力学好它。
AlthoughEnglishisdifficult,Iwilltrymybesttolearnitwell.不少学生习惯在句中加上but;因为路上车多,所以他今天迟到了。
Becausetherewasheavytrafficontheroad,hewaslateforschooltoday.学生习惯性地加上so。
因此,在日常的英语教学中,教师要加强英语文化的渗透,让学生加深对英语国家文化的学习和理解,并能依据英语国家的文化习惯恰当地表达思想,实现跨文化交际。
二、完成句子解题步骤
(一)仔细审题,识别信息
首先要通读全句,看清所给的英语以及汉语的提示意思,务必把句子读完整。
根据汉英对照,确定句子所缺的成分,准确把握句子的基本结构,确定句子的考点。
然后联系书本知识,仔细筛选,把握关键词汇,精心选用短语或句型,注意排除母语干扰,着力英语思维。
并联想学过的句式,巧妙套用,达到事半功倍的效果。
例如:
别再犯如此愚蠢的错误了,否则你只能另谋高就了。
Don’t____________,oryouwillhavetofindanotherjob.(2012年)。
先通过通读全句,判断这个句子是祈使句,需要用三个短语搭配组合完成,“犯错误”makeamistake,“如此愚蠢的错误”suchasillymistake,“别再”not...anymore,然后把三个短语搭配起来组合在一起,Don’tmakesuchasillymistakeanymore,oryouwillhavetofindanotherjob.就可以大功告成了。
(二)把握时态和语态,精心组织答案
依据所给的信息选择最佳词法和句法搭配,确定句子的人称,确保主谓一致。
尤其主语是第三人称单数时,一般现在时谓语动词的变化;然后结合题干,确认所填内容的时态和语态,用准时态,把握语态,精心组织句子,使句意清楚、前后连贯、语言流畅。
在做完成时态的句子时,经常会考短暂、延续动词的区别。
例如:
布朗先生已经离开无锡三个多月了,他将于一周后返回。
Mr.BrownhasbeenawayfromWuxiformorethanthreemonths.Hewillcomebackinaweek.(2011年)。
在做有关宾语从句的句子时,学生还应注意时态的变化、语序的变化和人称的变化等。
例如:
老师问这本书谁写的。
Theteacheraskedwhothebookwaswrittenby.在完成有关被动语态的句子时,则要注意省略动词不定式to的还原,例如:
bemadetodosth.,beoftenseentodosth.等,以及动词短语中的介词不要丢掉,例如:
对老人说话要有礼貌。
Theoldshouldbespokentopolitely.残疾人不应该受到歧视。
Thedisabledshouldn’tbelookeddownon.应该关注更多的细节。
Moredetailsshouldbepaidattentionto.等。
(三)查漏补缺,确保无误
补全句子之后,学生应仔细审查,注意不要遗漏信息,也不要添加无关信息。
例如:
那个小男孩如此害怕以至于哭了起来。
Thelittleboywassofrightenedthathecriedloudly.许多学生会把he给遗漏掉;又如:
这个问题太难了,我们解答不出来。
Thisproblemistoodifficultforustoworkout.不少学生写成workitout。
所以,检查时要力求做到语法正确(包括形式和拼写),语用正确(包括搭配与结构),语义正确(句意逻辑),语境正确(在预设语言环境下的最佳语法形式、最佳词汇搭配和最佳语义逻辑)。
真正做到句子条理清晰、合乎逻辑、成分完整、不添不漏。
因此,在平时的教学中,教师应从语法、语用、语义和语境四个方面着手,帮助学生形成系统清晰的语法网络结构,指导他们积累并运用词汇、短语及习惯搭配,培养学生在规定的语言环境中遵循“达意”原则的语言表达能力,并用解题的三个步骤(仔细审题、识别信息;把握时态和语态;精心组织和查漏补缺,确保无误)训练学生规范的解题习惯,掌握完成句子解题策略与技巧,逐渐形成英语思维的自觉性和敏感性。
这样,学生就能在中考中轻松解答完成句子,在中考英语完成句子中打胜仗。
引用文献
陈琳,王蔷,程晓堂.2012.义务教育英语课程标准解读(2011年版)[M].北京:
北京师范大学出版社.
陈天.2011.中考英语命题特点分析与启示[J].中小学英语教学与研究,(5).
范连义.2004.英语专业高年级Verb-Noun短语搭配错误分析[J].西安外国语学院学报,(3).
教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:
北京师范大学出版社.
作者信息:
214000,江苏无锡,江苏省南菁高级中学实验学校
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