初中地理非洲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
教学内容
非洲
科目
地理
教学对象
教师
课时
第一课时
六年级学生
一、教材内容分析
本课题选自湘教版七年级下册第六章第二节内容。
本节内容既是对前面所学亚洲及欧洲学习方法的知识巩固,同时也为学习美洲知识打下了基础,在本章教材中具有承前启后的作用。
本课主要介绍非洲的地理位置、地形及其气候等,通过地图分析,学生自主总结规律,教师帮助学生将抽象的零碎的信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。
这不仅有助于学生增强读图分析能力,而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力,为培养学生的综合人文素养奠定基础。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、知识与能力:
1).了解非洲政治地图的演变。
2).了解非洲极具特色的地形区。
3).了解非洲气候与农业生产的关系。
4).能够简要分析尼罗河和刚果河流域地形特征、气候特征、水系特征之间的关系。
2、过程与方法:
1).运用地图等资料简述非洲的地理位置,了解非洲政治地图的演变。
2).运用地形图,归纳非洲的地形特征和海陆轮廓特征,了解非洲极具特色的地形区。
3).运用平均气温、年降水量、气候类型等分布图,归纳非洲的气候特征,并了解非洲气候与农业生产的关系。
3、情感态度与价值观
1).能够运用相关资料,了解非洲存在着严重的人口、环境与发展等问题,培养科学的人口观、资源观、环境观及可持续发展观。
三、教学策略选择与设计
《地理课程标准》把"培养学生学习地理的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神"放在了首位。
所以,根据以上要求,制定了以下学习策略的指导;本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。
我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生自主讲解,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。
充分利用多媒体,视频等是资源策略。
四、教学环境及资源准备
多媒体网络教室:
用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成软件,使抽象的语言变得直观,为学生学习运用读图分析能力,增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
第一步
播放视频,提出问题
仔细观察视频,认真思考,回答问题
引起学生兴趣,导入新课
第二步
向学生展示学习目标
仔细阅读学习目标
学生自己读学习目标,使自己对本节课的任务有个认知。
第三步
检查预习情况,找学生回答
找三个学生,分别回答ppt上展示的预习内容
学生通过回答ppt上的预习内容,进行新课内容的预习,做到心中有数。
第四步
讲解非洲的地理位置,从纬度位置和海陆位置两个方面进行讲解。
纬度位置:
位于东半球的西部,地跨赤道南北
海陆位置:
东濒印度洋,西临大西洋,北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望,东北与亚洲之间隔着狭长的红海,并以苏伊士运河为陆上分界
阅读课本13页课文内容与地图册11页,自主总结非洲的纬度位置和海陆位置
.1.通过观察地图,确定非洲的纬度位置和海陆位置,使学生能够掌握并灵活运用地图能力。
2.学生自己总结,充分体现学生的自主性和能动性。
第五步
教师讲解1、到第二次世界大战之前,非洲只有埃及、俄塞俄比亚和利比里亚三个独立国。
2、非洲共有60个国家和地区,是世界上最多的大洲。
学生在课本和地图册上标记,并记忆。
通过基础知识的积累,丰富学生的知识面。
第六步
讲解非洲三个地形特征,重点标记非洲的特色地形区。
在地图册和课本上标记,重点记忆。
通过阅读、分析非洲地形图,总结记忆地形特点,培养学生的读图析图能力。
第七步
看课本17页以及地图册上的1、7月气温分布图,引领学生总结气温规律。
其次,按照同样引导学生总结非洲年降水量的分布规律。
最后提出:
“根据气温和降水思考非洲的气候类型”,学生思考之后,进行气候特征的讲解。
学生积极思考,看图,跟着老师的步骤,分析、总结、记忆。
通过读图,锻炼了学生的读图分析能力,结合以前学过的内容,又使学生复习回顾了之前的内容
第八步
进行河流的讲解,分析对比尼罗河和刚果河
学生根据地图册和课本分析对比记忆
河流是大洲的重要一部分,学习河流使学生更好的认识大洲的地理事物
第九步
总结归纳,随堂检测
根据ppt上展示内容,引导学生回答
学生积极回答问题
总结归纳,使学生对本节课内容有一个全面的回顾,加深记忆。
随堂检测,使学生能够学以致用。
第十步
布置作业
学生认真记录
通过布置作业,使学生对本节课的知识内容有一个回顾,加深记忆。
教学反思:
本节课上完后有如下感觉:
1.多媒体教学使课堂生动活泼,增加了教学容量,使老师更好的利用课堂45分钟。
2.基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体,让他们多说多练,教学效果较好。
3.随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4.让学生自由和他们的搭档合作自由交流,能激起学生的创新能力(可以对所学知识进行系统的归纳和整合),这是一种有效的学习方式,让他们互相交流自己的意见,可以培养他们的读图运用能力。
5.对于基础较差的学生来说,课堂容量较大,虽然课堂内容完成了,但学生掌握的准确率有待提高。
《非洲》
学情分析
一、初一学生的抽象思维能力还较低,他们的形象思维能力强,但注意力容易分散,拟以微课,小视频、图片、漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。
根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
二、初中生的学习心理特点:
(1)兴趣:
对地理普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课文的简单重复。
(2)记忆:
对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。
(3)思维:
偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
(4)评价:
主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。
因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受。
三、初一学生经过小学和初中的学习,已经有了一定的地理基础知识和读图能力,正逐渐向析图过渡,同时,学生们对地理学习还保持着较浓厚的兴趣。
在加上受新课程理念的熏陶及实践,能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
四、从年龄特征看,学生们也很在乎他人的评价。
在学习过程中通过小组之间的PK竞赛,激发了学生的兴趣,每一位学生都争先恐后的为自己的组争取获胜的机会。
这些既激励又鼓励的评价措施,有效地提高了学生对于读图分析能力的运用技能。
《非洲》
效果分析
上完这节课,整体感觉是很不错的,整节课学生快乐积极的投入到学习的过程中,回答问题积极,学习热情高涨。
通过读图分析练习,大部分学生分析地图回答问题效果很好。
但有几位学生理解仍然有点吃力,课后需要我再指导一下。
1、本课的设计是以新课标理念为指导思想,以学生为主体,面向全体学生。
让每个学生都参与其中。
2、从学生兴趣出发,任务活动贯穿始终,以两小组PK的形式激发了他们学习地理的兴趣。
同时,培养了学生与人交流、与人合作的能力。
3、本节新课学习,兼顾到了读图、分析、自主总结规律的每个环节,重点突出了学生的读图析图能力的养成,小组分析讨论,让学生体会到合作学习的乐趣,又培养了他们的归纳概括能力,促进了学生地图分析能力的养成,发展了学生的人文素养。
《非洲》
教材分析
一、章节分析:
本课题选自湘教版七年级下册第六章第二节内容,本节内容既是对前面所学亚洲及欧洲学习方法的知识巩固,同时也为学习美洲知识打下了基础,在本章教材中具有承前启后的作用。
本课主要介绍非洲的地理位置、地形及其气候等,通过地图分析,学生自主总结规律,教师帮助学生将抽象的零碎的信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。
这不仅有助于学生增强读图分析能力,而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力,为培养学生的综合人文素养奠定基础。
二、教材重点、难点:
根据教学大纲的要求,及本课在教材中所处的地位和作用,确定本课的重难点为:
1.非洲的地理位置
2.非洲的地形特征
3.掌握非洲气候的类型及其气候分布规律。
三、教学目标:
1、知识与能力:
1).了解非洲政治地图的演变。
2).了解非洲极具特色的地形区。
3).了解非洲气候与农业生产的关系。
4).能够简要分析尼罗河和刚果河流域地形特征、气候特征、水系特征之间的关系。
2、过程与方法:
1).运用地图等资料简述非洲的地理位置,了解非洲政治地图的演变。
2).运用地形图,归纳非洲的地形特征和海陆轮廓特征,了解非洲极具特色的地形区。
3).运用平均气温、年降水量、气候类型等分布图,归纳非洲的气候特征,并了解非洲气候与农业生产的关系。
3、情感态度与价值观
1).能够运用相关资料,了解非洲存在着严重的人口、环境与发展等问题,培养科学的人口观、资源观、环境观及可持续发展观。
《非洲》
测评练习
根据左侧图表,填写下列符号代表的地理事物:
1_____________②_____________③_____________
A_____________B_____________C_____________
D_____________E______________
此题主要考察穿过非洲的三条重要纬线以及非洲气候类型的分布图,找两名同学,黑板书写答案,其余同学自己在纸上书写,目的是巩固学生基础知识,增强学生的读图能力。
《非洲》
教学反思
1.多媒体教学使课堂生动活泼,增加了教学容量,使老师更好的利用课堂45分钟。
2.基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体,让他们多读多练,教学效果较好。
3.随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4.在组内让学生自由和他们的搭档合作自由交流,能激起学生的创新能力(可以对所学知识进行系统的归纳和整合),这是一种有效的学习方式,让他们互相交流自己的意见,可以培养他们的综合语言运用能力。
5.对于基础较差的学生来说,课堂容量较大,虽然课堂内容完成了,但学生掌握的准确率有待提高。
《非洲》
课标分析
根据《地理课程标准》关于总目标的具体描述,结合第六章的教材内容,我按知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观将教学目标细化:
1、知识与能力:
1).了解非洲政治地图的演变。
2).了解非洲极具特色的地形区。
3).了解非洲气候与农业生产的关系。
4).能够简要分析尼罗河和刚果河流域地形特征、气候特征、水系特征之间的关系。
2、过程与方法:
1).运用地图等资料简述非洲的地理位置,了解非洲政治地图的演变。
2).运用地形图,归纳非洲的地形特征和海陆轮廓特征,了解非洲极具特色的地形区。
3).运用平均气温、年降水量、气候类型等分布图,归纳非洲的气候特征,并了解非洲气候与农业生产的关系。
3、情感态度与价值观
1).能够运用相关资料,了解非洲存在着严重的人口、环境与发展等问题,培养科学的人口观、资源观、环境观及可持续发展观。
(三)教学重点与难点:
根据教学大纲的要求,及本课在教材中所处的地位和作用,确定本课的重难点为:
4.非洲的地理位置
5.非洲的地形特征
6.掌握非洲气候的类型及其气候分布规律。
二、学情分析
1、初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。
本课采用多种形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。
2、初中生的学习心理特点是:
对地理普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课本内容的简单重复。
对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。
偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。
因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受。
3、本节学情剖析:
本课是湘教版地理七年级下册第六章第二节。
本课主要介绍非洲的地理位置、地形及其气候等,通过地图分析,学生自主总结规律,教师帮助学生将抽象的零碎的信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。
这不仅有助于学生增强读图分析能力,而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力,为培养学生的综合人文素养奠定基础。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理:
本节课主要学习非洲,因为前面已经讲亚洲及欧洲,所以,本节课的学习模式与亚洲欧洲的模式相同,所以,在进行新课讲解的过程中,大多数都是让学生通过读图,读地形图、气温分布图、降水图等,自主分析总结规律,教师引导总结。
2、教学原则:
提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学习。
以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往。
通过任务型活动的开展,激发学习动机;激励学习积极性;培养学生的责任心和合作精神。
从而激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用:
本课主要运用"任务型教学法",并辅助于、情景交际教学法和调查活动。
在本课的任务型语言教学中,我依据课程的总体目标并结合教学内容,设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,增强学生读图分析能力与自主学习能力。
4、教学手段:
根据《地理课程标准》,教师利用先进的多媒体课件,可以为学生营造学习氛围,为学生提供真实情景,激发学习兴趣,刺激学生的感官,提高教学质量。
因此。
本课采用多媒体辅助:
用ppt使抽象的地球变得直观,为学生运用读图分析能力创设情景,增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。
四、学法指导
《地理课程标准》把"培养学生学习地理的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神"放在了首位。
依据这个前提,我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导:
培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。
用生动的课件调动学生的感官进行读图析图的训练。
2、学习积极性的调动:
我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的学习氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养:
通过师生角色互换等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导;本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。
我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生自主讲解,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。
充分利用多媒体,视频等是资源策略。
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