重庆市新课程实验实施方案.docx
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重庆市新课程实验实施方案.docx
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重庆市新课程实验实施方案
重庆市某高中新课程实验实施方案
第一部分总纲
2010年秋季,重庆市普通高中起始年级将全面进入新课程改革实验,学校特制订新课程实验方案如下:
一、组织机构
1、高中新课程实验领导小组
组长:
余元明(校长)
副组长:
隆承林(分管教学副校长)、周春林(分管德育副校长)
组员:
唐春(教务主任)、张青华(教科室主任)、陶举登(德育主任)、张勇(体卫处主任)、汤献慧(团委书记)
学校课程实施领导小组职责:
承担课程实施的领导和协调工作,把握课程实施工作的方向,提供后勤服务保障。
2、学校课程实施办公室(设在教科室)
主任:
隆承林
成员:
唐春、张青华
学校课程实施办公室职责:
负责组织课程具体实施工作,制定实施方案,组织实施指导、经验交流,成果推广验收,与上级课改管理机构保持联系,接受指导并获取信息,制定教师培训计划,负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。
3、学科课程实施研究组
组长:
各学科教研组长
成员:
各学科教师
学科课程实施研究组职责:
负责组织课程实施的具体研究和操作工作;制定切实可行的工作方案;组织各科教师进行课程的实践活动;总结经验教训,收集课程个案,做好课程实施成果的收集、分析和整理;与第一线参加课程实践的教师保持联系,听取他们的意见和建议,及时提出调整意见。
4、学生课程实施活动组
组长:
汤献慧(团委书记)
副组长:
学生会主席
成员:
各年段的学生代表
学生课程实施活动组职责:
负责学生在课程实践中的意见和建议的反馈;收集学生对课程的有关信息;必要时协助组织学生参加有关课程的实践活动;向参加课程的教师及时提供课程个案,协助教师做好课程个案的收集、分析和整理。
5、学分认定委员会
学分认定委员会主任:
余元明、周浩、隆承林、周春林
成员:
教务处主任、德育处主任、教科研室主任、体卫处主任、团委书记、年级组长、各学科教研组长
二、课程实施的指导思想
学校实施普通高中新课程必须坚持以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻国家的教育方针,认真落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神,按照《基础教育课程改革纲要(试行)》和《重庆市普通高中课程方案(实验)》的要求,把普通高中新课程改革作为深化学校基础教育改革,全面推进素质教育的突破口,立足我校实际,吸取市内外课程改革的有益经验,大力推进教育创新,创建理念先进、特色鲜明、充满活力的我校高中新课程体系,促进学生全面而有个性的发展和教师整体素质的提高,为营造高素质劳动者和一大批专门人才、拔尖创新人才奠定扎实的基础,促进社会全面、协调、可持续的发展。
三、课程实施的目标任务
高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质,面向大众的基础教育,是为学生终身发展奠定基础的教育。
我校实施新课程的目标任务是:
1、利用普通高中新课程的多样化,针对学生特点,转变教育教学观念,改变教学方式和学习方式,注重创新精神和实践能力培养,突出强调普通高中课程“与时俱进”和“以人为本”的核心理念,体现新课程的基础性、时代性、选择性和多样性。
构建符合素质教育要求的课堂教学模式,促进学生全面和有个性的协调发展。
不断提高我校高中教育质量,实现我校高中教育的优质均衡发展。
2、在区教委的统一部署下,结合我校实际,创造性地实施国家普通高中新课程,积极开发具有我校特色的地方课程和校本课程;完成对《普通高中课程方案(实验)》、各科课程标准(实验)的交流,通过实践、反思,积累我校新课程实施经验,完善我校新课程实施体系,促进新课程在我校的稳步实施。
3、针对我校地处大学城,文化氛围浓厚的特点,积极探索,建立教委指导、以校为本的普通高中新课程教学管理模式。
制订我校高中新课程的管理制度,构建与高中新课程相适应的教育教学管理体系,重建新课程条件下的班级管理,建设独具特色的校本课程,创建学校重基础、多样化、有层次、综合性的课程文化,促进学校管理方式的转变。
4、探索服务新课程目标、适应新课程结构和内容的教学模式,精选终身学习必备的基础知识,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,创设学生主动学习的课程环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力,促进教师教学方式的转变。
5、重视学生的公民基本素养,尊重学生的个性发展,合理而有序地安排课程,建立选课指导制度,引导学生形成有个性的课程修习计划,完善学校综合实践课程,促进学生学习方式的转变。
6、建立发展性评价体系。
改进校内评价,实行学生学业成绩与成长过程相结合的综合评价方式,探索建立与高中新课程相配套学分认定制度和考试制度,促进学生评价方式的转变。
7、以教育科研为引领,开展普通高中新课程教师培训和教学研究,建立以学科教研组为本的科培研一体化校本研修制度,促进教师的专业发展,提高我实验教师的整体素质。
建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师对教学实践中的问题开展教学研究,创设有利于教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程,以促进教师专业素质的提高。
加强“专业引领”,积极开展教学科研活动。
教育科研的特点是“专业引领”,学校有计划地搜集资料,聘请专家讲学,组织理论学习,提高教师科研水平和能力,全面提升教师专业素养,确保课改全程工作按照教育科研的原则、途径顺利开展。
理论指导和专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。
8、利用我校与重庆八中帮扶的优势,运用八中高中教育资源配置,逐步实现我校与八中的高中课改同步整合进行,充分利用我校与重庆师范大学学生实习基地、部分职教骨干教师留在学校教学的丰富资源,为通用技术、综合实践活动等课程的开设提供支持,建立并创新教育资源共享方式。
第二部分课程管理和课程开设
一、教学管理
1、管理机构
1)课程资源开发与课程管理小组
组长:
隆承林(分管教学副校长)
副组长:
唐春(教务主任)、张青华(教科室主任)
组员:
何开明(高一年级组长)、陈波(高中语文教研组长)、杜强(高中数学教研组长)、李增红(高中英语教研组长)、赵传伟(化学教研组长)、贾雪明(物理教研组长)、陈雪华(生物教研组长)、许世明(政治教研组长)、邹洪敏(史地教研组长)、唐玉明(体艺教研组长)、蒲伟(信息技术教研组长)
2)学生组织管理和社会实践课程工作小组
组长:
周春林(分管德育副校长)
副组长:
陶举登(德育主任)、张勇(体卫处主任)、汤献慧(团委书记)
组员:
何开明(高一年级组长)及高一年级所有班主任
2、主要工作
制订与新课程相适应的学校教务和学生管理制度。
研究探索适合新课标的教学模式、教学策略、教学方法,构建学生、探索、合作的学习方式。
1)优化教学模式,促进课堂教学改革。
(1)深化课堂教学改革,构建一个充满生命活力的课堂运行机制。
素质教育的重点在于课堂教学,培养学生各种能力的主渠道在课堂上。
因而课堂教学的改革是教学改革的核心。
课堂教学要实现“三个转变”“五个要让”。
“三个转变”是指变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并生。
“五个要让”是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论,教师不能包办代替。
(2)探索并制定符合课改理念的课堂教学质量评价标准
以促进学校持续发展,促进教师主动发展,促进学生和谐发展为目标,制定出既是符合课改理念又具有可操作性的评价标准。
教学评价应做到“五个是否”。
第一,要看执教者是否提供了学生需要的教学,根据需要采取了灵活多样的确有实效的形式和方法;第二,是否引导学生自主、合作、探索、积极主动而富有个性的学习;第三,是否从促进了学生学习方式的转变;第四,是否充分挖掘了教材及学生已有的生活经验等教育资源;第五,教学的效益要看是否使学生知识和技能、学习过程与方式、情感态度和价值观得到了整体协调发展。
制定出评价标准还要在教学实践中不断修正,真正发挥评价的导向、激励功能。
2)优化教学关系,实现师生共同发展。
教师要以现代学生观为基础,建立新型的师生关系,即民主平等,尊师爱生,教学相长。
教师要转变学生学习方式,指导学习方法,培养学生自主学习能力。
3)规范教学常规管理,全面提高教学质量。
质量是学校的生命,课程改革的最终目的是提高教育教学质量,培养高素质、全面发展的人才。
为保证课改顺利推行,必须建立全规范的教学管理制度。
要进一步修订和完善已制定的一系列教学管理制度,使其成为我校教学管理的“标尺”,形成具有特色的,达到一定水平的教学管理模式,首先,坚持各项教学检查考核制度,包括:
(1)指定专人(主要是行政领导)定期进行专项检查,做到“日查课,周查教案、作业、听课,月反馈”,对检查中出现的问题要及时提出批评意见,并令其及时改正。
(2)经常深入课堂听课,倾听学生的意见,及时了解课堂教学;严格执行调课制度,保证正常的教学秩序。
(3)期中、期末考试后要认真进行教学质量分析,认真研讨教学中的成功与不足,与教师共同制度整改措施。
4)建立完善校本教研制度,形成民主、开放、高效的校本研究新机制,开展教学的行动研究,倡导做“学习型”教师和建设“学习型”的教研组、备课组。
教务处担负校本研究的具体组织、实施、服务、评价、管理等职责。
建立融汇校内外教学研究资源,直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络;为教师与上级教研人员、理论研究者的交流和沟通创造环境与条件;为教师的改革与研究排忧解难,使教师的困难及时得到回应,教师的经验及时得到关注、分享与推广;定期奖励教师的教研成果。
5)积极开展教学科研活动。
课改实验的实质是通过教学科研推广现代教学理念,实现教育理想。
因此,保证课改工作的顺利进行,必须正确采用现代教育管理技术。
教育科研因其科学性、在课改中必然发挥其重要作用。
这些作用包括将课改中带有共性的问题以课题研究的方式进行探索,解决教学过程中的具体问题,也包括教师个体以案例的方式为研究和解决教学过程中的具体问题;教育科研的过程是一个协作研究的过程,教师在独立思考的基础上与同事进行观点交锋讨论争鸣,在不同观点的对撞、交锋、比较、鉴别中兼容,吸收并各取所需;教育科研的特点是“专业引领”,学校有计划地搜集资料,聘请专家讲学,组织理论学习,提高教师科研水平和能力,全面提升教师专业素养,确保课改全程工作按照教育科研的原则、途径顺利开展。
二、课程设置方案
大学城一中高中一年级课程安排表
学习领域
科目
上学期
下学期
学分
学段1
学段2
学段3
学段4
语言与文学
语文
必修1/4
必修2/4
必修3/4
必修4/4
8
英语
必修1/4
必修2/4
必修3/4
必修4/4
8
数学
数学
必修1/4
必修2/4
必修3/4
必修4/4
8
人文与
社会
思想政治
必修1/2
必修2/2
4
历史
必修1/2
必修2/2
4
地理
必修1/2
必修2/2
4
科学
物理
必修1/2
必修2/2
4
化学
必修1/2
必修2/2
4
生物
必修1/2
必修2/2
4
技术
信息技术
必修/2
选修必学/2
4
艺术
音乐
必修/1
2
美术
必修/1
选修必学/1
2
体育与健康
体育与健康
必修/2
必修/2
必修/2
必修/2
4
综合实践活动
研究性学习
每周3学时
4
社区服务
5个工作日
1
社会实践
新生军训35学时
2
选修II
每周安排1学时体育与健康课程
每学年至少获得选修II2个学分
至少2
班团会
每周1学时
周课时
35
注:
1、表中“必修1”表示该科目的必修模块1,详见各科目课程标准。
斜杠后的数字(如/4)表示周课时数。
2、表中“选修必学”是指该模块学分为必修学分。
大学城一中高中二年级课程安排表
(人文方向)
学习领域
科目
上学期
下学期
学分
学段1
学段2
学段3
学段4
语言与文学
语文
必修5/4
限定选修/4
限定选修/4
限定选修/4
2+6
英语
必修5/4
限定选修/4
限定选修/4
限定选修/4
2+6
数学
数学
必修5/4
限定选修/4
限定选修/4
自主选修/4
2+6
人文与
社会
思想政治
必修3/2
必修4/2
4
历史
必修3/2
限定选修/2
2+2
地理
必修3/2
限定选修/2
2+2
科学
物理
必修3/2
自主选修/2
2+2
化学
必修3/2
自主选修/2
2+2
生物
必修3/2
自主选修/2
2+2
技术
信息技术
自主选修/2
自主选修/2
4
通用技术
必修1/2
必修2/2
4
艺术
音乐
选修必学/0.5
1
美术
选修必学/0.5
1
体育与健康
体育与健康
必修/2
必修/2
必修/2
必修/2
4
综合实践活动
研究性学习
每周3学时
6
社区服务
5个工作日
1
社会实践
每学年参加1周社会实践活动
2
选修II
每周安排1学时体育与健康课程
每学年至少获得选修II2个学分
至少2
班团会
每周1学时
注:
3、表中“必修1”表示该科目的必修模块1,详见各科目课程标准。
斜杠后的数字(如/4)表示周课时数。
4、表中“选修必学”是指该模块学分为必修学分,“限定选修”和“自主选修”指该模块学分为选修学分。
大学城一中高中二年级课程安排表
(理工方向)
学习领域
科目
上学期
下学期
学分
学段1
学段2
学段3
学段4
语言与文学
语文
必修5/4
限定选修/4
限定选修/4
限定选修/4
2+6
英语
必修5/4
限定选修/4
限定选修/4
限定选修/4
2+6
数学
数学
必修5/4
限定选修/4
限定选修/4
限定选修/4
2+6
人文与
社会
思想政治
必修3/2
必修4/2
4
历史
必修3/2
自主选修/2
2+2
地理
必修3/2
自主选修/2
2+2
科学
物理
必修3/2
限定选修/2
2+2
化学
必修3/2
限定选修/2
2+2
生物
必修3/2
限定选修/2
2+2
技术
信息技术
自主选修/2
自主选修/2
4
通用技术
必修1/2
必修2/2
4
艺术
音乐
选修必学/0.5
1
美术
选修必学/0.5
1
体育与健康
体育与健康
必修/2
必修/2
必修/2
必修/2
4
综合实践活动
研究性学习
每周3学时
6
社区服务
5个工作日
1
社会实践
每学年参加1周社会实践活动
2
选修II
每周安排1学时体育与健康课程
每学年至少获得选修II2个学分
至少2
班团会
每周1学时
注:
5、表中“必修1”表示该科目的必修模块1,详见各科目课程标准。
斜杠后的数字(如/4)表示周课时数。
6、表中“选修必学”是指该模块学分为必修学分,“限定选修”和“自主选修”指该模块学分为选修学分。
大学城一中高中三年级课程安排表
(人文方向)
学习领域
科目
上学期
下学期
学分
学段1
学段2
学段3
学段4
语言与文学
语文
限定选修/4
自主选修/4
自主选修/4
总复习/4
6
英语
自主选修/4
自主选修/4
自主选修/4
总复习/4
6
数学
数学
自主选修/4
自主选修/4
自主选修/4
总复习/4
6
人文与
社会
思想政治
限定选修/4
自主选修/4
自主选修/2
总复习/4
5
历史
限定选修/4
限定选修/4
自主选修/2
总复习/4
5
地理
限定选修/4
自主选修/4
自主选修/2
总复习/4
5
科学
物理
自主选修/2
自主选修/2
3
化学
自主选修/2
自主选修/2
3
生物
自主选修/2
自主选修/2
3
技术
信息技术
自主选修/1
自主选修/1
1.5
通用技术
自主选修/1
自主选修/1
1.5
艺术
音乐
自主选修/0.5
自主选修/0.5
0.75
美术
自主选修/0.5
自主选修/0.5
0.75
体育与健康
体育与健康
必修/2
必修/2
必修/2
自主选修/2
3+1
综合实践活动
研究性学习
每周3学时
3
社会实践
每学年参加1周社会实践活动
2
选修II
每周安排1学时体育与健康课程
每学年至少获得选修II2个学分
至少2
班团会
每周1学时
注:
7、表中“必修1”表示该科目的必修模块1,详见各科目课程标准。
斜杠后的数字(如/4)表示周课时数。
8、表中“选修必学”是指该模块学分为必修学分,“限定选修”和“自主选修”指该模块学分为选修学分。
大学城一中高中三年级课程安排表
(理工方向)
学习领域
科目
上学期
下学期
学分
学段1
学段2
学段3
学段4
语言与文学
语文
限定选修/4
自主选修/4
自主选修/4
总复习/4
6
英语
自主选修/4
自主选修/4
自主选修/4
总复习/4
6
数学
数学
自主选修/4
自主选修/4
自主选修/4
总复习/4
6
人文与
社会
思想政治
自主选修/2
自主选修/2
3
历史
自主选修/2
自主选修/2
3
地理
自主选修/2
自主选修/2
3
科学
物理
限定选修/4
自主选修/4
自主选修/2
总复习/4
5
化学
限定选修/4
限定选修/4
自主选修/2
总复习/4
5
生物
限定选修/4
自主选修/4
自主选修/2
总复习/4
5
技术
信息技术
自主选修/1
自主选修/1
1.5
通用技术
自主选修/1
自主选修/1
1.5
艺术
音乐
自主选修/0.5
自主选修/0.5
0.75
美术
自主选修/0.5
自主选修/0.5
0.75
体育与健康
体育与健康
必修/2
必修/2
必修/2
自主选修/2
3+1
综合实践活动
研究性学习
每周3学时
3
社会实践
每学年参加1周社会实践活动
2
选修II
每周安排1学时体育与健康课程
每学年至少获得选修II2个学分
至少2
班团会
每周1学时
注:
9、表中“必修1”表示该科目的必修模块1,详见各科目课程标准。
斜杠后的数字(如/4)表示周课时数。
10、表中“选修必学”是指该模块学分为必修学分,“限定选修”和“自主选修”指该模块学分为选修学分。
第三部分研究性课程的实施
一、研究性课程的目标
1、总目标
研究性课程强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。
因此,需要注重以下几项具体目标:
⑴获得亲身参与研究探索的体验。
研究性课程强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的欲望。
⑵培养发现问题和解决问题的能力。
研究性课程通常围绕一个需要解决的实际问题展开。
在学习的过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动。
引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。
⑶培养收集、分析和利用信息的能力。
研究性课程是一个开放的学习过程。
在学习中,培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。
通过研究性课程,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。
⑷学会分享与合作。
合作的意识和能力。
是现代人所应具备的基本素质,研究性课程的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。
⑸培养科学态度和科学道德。
在研究性课程的过程中,学生要认真、踏实的探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
⑹培养对社会的责任心和使命感。
在研究性课程的过程中,通过社会实践和调查研究,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。
二、研究性课程课程实施原则
研究性课程课程的实施应根据其自身特点与规律,不能把它与学科课程等同起来,在实施过程中必须遵循以下原则:
1、学生主体性原则
研究性课程的实施,必须以学生为主体,学生自主选题,自主进行课题的探究。
学校为学生的研究营造良好的氛围,提供必要的场地、设施、仪器。
学生在自主研究过程中,教师是在方法、理论上提供咨询、指导和适当监督。
2、重过程原则
研究性课程的目的是学生在自主学习的过程中培养其创新思维与创新能力,其关键是能否对所学的知识有所选择,判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造。
因而实施研究性课程应重研究过程而不是研究结果。
3、重全员参与、合作的原则
现代科学技术的发展使人类面临的问题越来越来复杂,需要依靠集体智慧与分工协作。
为适应未来社会对人的这种要求,实施研究性课程,在组织形式上主张独立学习研究与合作学习研究相结合,既强调全体学生积极参与,又强调在学习过程中学会彼此尊重、理解和宽容,因而增强个人积极参与意识,以及提高与他人协调、合作的能力,是研究性课程实施的重要原则。
4、重体验、重应用原则
研究性课程在现阶段作为一门课程来开设,实际上它是一种学习方式,主要是培养学生的创新精神与实践能力,关键是通过课题的研究来体验知识的产生过程,加强学科课程与社会、环境、生活等的联系。
因此,研究性课程必须重学生的体验,重知识的应用。
三、研究性课程课程安排及组织管理
(一)研究性课程配置
研究性课程课程共占15个学分。
我们的课程配置是这样:
第一学年,搞好宣传培训工作,并完成一个课题的研究,结题后得5个学分。
高二、高三年级完成一个课题,结题后得10个学分。
(二)研究性课程课程组织管理
为了加强对研究性课程课程的管理,学校成立综合实践课程领导小组和综合实践课程专家小组。
综合实践课程领导小组负责对综合实践活动课程的总体规划和协调,综合实践课程专家小组指导和评价。
在学校综合实践课程领导小组的领导下,调动全校力量,明确职
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