葡萄沟优质课教案一师一优课资料.docx
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葡萄沟优质课教案一师一优课资料
课标分析
《新语文课程标准》中指出:
“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此,从导课环节到识字环节的设计,都是基于学生的已有认知和生活经验,并且尊重学生的喜好和观点,以此激发其学习兴趣。
导课环节学生结合自己对葡萄的了解侃侃而谈;识字环节,自读生字,不认识的放中间,尊重了其个体差异,并巧妙地在自主的基础上建立合作互学的教学模式,结合学生已有的识字方法自学和互学。
在这个过程中既给了学生自主学习的意识和习惯,也给了其学习的兴趣和方法。
课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然,要摒弃矫
情做作的腔调。
低年级学生形象思维能力强,但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的,而要使小学生通过文字来体会文中的情境,先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来,增强文字的形象性学生才会想读。
我借助多媒体给学生营造一个直观、色彩缤纷、能动能静的教学环境,再采用双读、小组读、议读、品读等形式,让学生在反复诵读中读出形象,悟出葡萄沟好之所在。
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为。
教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话。
抓住学生习以为常的词语品读玩味,体会作者用词的准确性,使学生对熟识的文本产生陌生感,从而产生浓厚的阅读兴趣,养成"主动阅读”的习惯。
孩子们在读课文的过程中,对待“一大串一大串”这个词语可能只是简单的认为就是一大串的意思,根本不会仔细品味,认真咀嚼。
所以孩子们往往把一篇课文读了若干遍之后觉得什么都懂了,这很正常。
如果老师备课的时候也是这样想的话,学生都懂,没什么好教的,那就不对
教材分析
《葡萄沟》是部编小学语文二年级上册第四单元第11课,属于一篇讲读课文。
文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干更是惹人喜爱,还有热情好客的维吾尔族老乡。
课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。
文章表达了作者对葡萄沟的赞美,读之不仅让人对葡萄沟心生向往,更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情!
思想是作品的灵魂。
语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识生活的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。
通过读“茂盛、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。
读
这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。
让学生的心灵感受到了人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,使学生扬起率真的生命激情,思想得以升华,人格将得以崇高。
如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。
一句话,让语文焕发生命活力。
交际是新世纪人们生存与发展的本领。
语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。
所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的。
切的师生无拘无束,平等的对话。
其次创设各种情境进行交际,把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。
“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。
因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来。
根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、画图、朗读、比较,即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境......这样才能够在准确把握教材的同时,培养学生的语文素养。
学情分析
本课教学对象是二年级学生。
由于他们从小生活在山东这块土地上,新疆对他们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。
孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:
“葡萄沟在哪里?
”;“荫房是什么样子的?
为什么要这样设计?
”;“葡萄干是怎样制成的?
”......诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。
要上好这堂课,切实让学生喜欢教材、被教材所感染,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点,由此我运用启发式、合作式、自主探究式和多媒体作为本课教学的重要支撑,以求达到突出重点、突破难点,培养学生创造性思维的目标。
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力,但学生上课注意力还很难完全集中,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必
要。
此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们更喜欢用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。
因此,在教学中我充分为他们提供展示才能的机会,让孩子在读、说、思中提升自己。
二年级的学生在课堂上需要趣味性和参与度,因此直观的画面、趣味的朗读、有挑战性的比较,即通过看、读、听、想等手段让孩子感悟词语、句子、意境是非常重要的。
识字有方法基础,就要懂得在基础之上逐步深入学习,引导其自主有效识记生字;朗读有兴趣,就要懂得给其一个方法,引导其带着兴趣和乐趣,学会读;理解有难度,就要懂得给其一个抓手,顺着抓手逐步摸索;表达有内容,就要懂得给其一个支点,引导其侃侃而谈;思维有局限,就要懂得给其一个合作平台,引导其在合作探究中碰撞火花。
教学设计
《葡萄沟》教学设计教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。
2.联系上下文理解“茂密”“五光十色”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。
3.学会通过不同角度来将事物介绍的更加具体与完整。
教学重点:
能了解葡萄沟的葡萄如何让人喜爱的,产生对葡萄沟的向往之情。
教学过程课前播放歌曲《新疆是个好地方》。
好了同学们,欣赏完新疆歌曲,就让我们随着这动听的音乐和美好的感受,再一次走进葡萄沟吧!
准备好了吗?
上课!
一、谈话导入
在我国西北地区,有一片广袤的土地,那里幅员辽阔,物产丰富,不仅有美丽的天山,洁白的雪莲,更有数不尽的珍馐美食。
俗话说的好,吐鲁番的葡萄、哈密的瓜,库尔勒的香梨人人夸。
你瞧,吐鲁番的葡萄稳稳地占据了C位。
今天,就让我们走进吐鲁番,去一个神奇的地方——葡萄沟,去走一走!
1.在学习《葡萄沟》之前,我们先来认识一个生字“沟”,通过它的部首,来猜一猜沟和什么有关系?
原来啊,沟是指人工挖成或天然形成的水道。
(课前写好课题“葡萄”,一起书空“沟”字)齐读课题。
2.生字是我们通往葡萄沟的列车票,现在老师来检查一下大家对字词的掌握情况.
(1)带拼音自由读。
(2)小老师领读。
(3)开火车领读。
师评:
看来大家对词语掌握得非常好,能够把词语中的多音字读准。
(如有错误个别纠正)
(4)发现红色字,找出有什么样的特点来。
(多音字)3.多音字是到葡萄沟的门票,我们来请同学说一说这几个字的读音吧!
(1)生找出读音
(2)幻灯片出示词语,学生齐读。
4.获得了门票,我们开始今天的游览之路吧!
你觉得葡萄沟给你留下了怎样的印象呢?
(生围绕葡萄沟真是个好地方来回答)(板书:
好地方)二、新授
(一)学习一二自然段过度:
是啊!
葡萄沟真是个好地方。
那么你从哪能看出葡萄沟是个好地方呢?
下面请同学们自由朗读课文1、2自然段。
思考:
从哪些词句中可以看出葡萄沟是个好地方?
画出相关语句,然后读一读,再和小组同学交流一下。
汇报:
1.新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里出产水果。
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了八九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
生:
(读句子)我从这段话能看出葡萄沟是个好地方的,因为这里的水果特别多。
(板书:
出产水果)师:
这些水果是一个月份出产的吗?
(生:
不是)师:
那这些水果都是什么时候出产的呢?
(生:
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了八九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
)师:
是啊!
葡萄沟不仅水果品种多,而且从五月到九月,几乎月月都出产水果,水果真多啊!
(板书:
种类繁多)师:
(PPT水果图)哪一位同学愿意来当一下小导游,来带领大家游览一番我们的葡萄沟呢?
(指生上台介绍)请介绍一下你抓住了什么样的关键词来介绍的葡萄沟。
(时间顺序)师:
老师在这里带来了一对好兄弟,他们呀是“分”和“份”。
分我们常见的读音是fēn,可以组词分数,分开,很多时候代表着事物一分为二,在文中读音为fèn,可以组词:
(生说)水分,养分,糖分。
份发四声,代指在事物内部被分成多份,比如在地图中有省份,在时间
中,年份和月份。
分开是割裂的,而份是内部被区分,仍旧保持完整。
书写份字,请生指出注意事项。
(右侧的八字头撇低捺高)师:
那就让我们带着对葡萄沟这个水果之乡的喜爱之情,一起放声朗读第一自然段。
(齐读)师:
在这荒凉的戈壁中,能有这样一个四季瓜果飘香的地方,所以我们要说(引读)——葡萄沟真是个好地方。
过度:
这么好的葡萄,它们种在哪里呢?
我们继续游览吧。
1、葡萄种在山坡的梯田上。
师:
看着这些图片,告诉老师,你觉得这些梯田像什么?
(请生展开想象的翅膀自由发挥)2、茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
生:
(读句子)我从这句话能看出葡萄沟是个好地方,因为枝叶很茂密,非常漂亮,像凉棚一样,夏天人们就可以乘凉了。
师:
说的真好。
(PPT)你们看,葡萄就种在这里,这就是山坡的梯田。
那从这个句子中哪些地方可以看出枝叶长得很茂密?
(生:
枝叶向四面
展开。
生:
就像搭起了一个个绿色的凉棚)师:
这还是一个比喻句呢!
这里把什么比喻成什么了?
(生:
把茂密的枝叶比喻成了凉棚)师:
同学们看这幅图PPT,多茂密的枝叶啊!
师:
大家想象一下,在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么样的感受呢?
(生:
凉快,凉爽,舒服,舒畅)师:
那请你带着这种舒畅的心情来读一读这句话。
(指名读)师评:
你的朗读让老师一下子就能感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来。
师:
谁再来读一读?
(指生)师评:
你的朗读让老师仿佛就置身在这凉棚下面,真是太惬意了。
师:
让我们带着这样清凉的感受读一读这句话吧。
(齐读)师:
葡萄沟的风景美,真是个——好地方。
过度:
我们继续汇报3.到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
生:
(读句子)我从这句话能看出葡萄沟是个好地方。
因为这里的葡萄
颜色特别多,非常漂亮,我想一定也非常好吃。
(板书:
数量)师:
在这句话中你除了能看出颜色多,还能看出什么呢?
(生:
我从一大串一大串可以看出葡萄的数量多)(板书:
一大串一大串)师:
一大串一大串是什么意思啊?
(有很多一大串的葡萄)(看大屏幕PPT)师:
这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么美,而且水灵灵的,真是美丽极了!
师:
都有哪些颜色啊?
(生:
红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)PPT师:
你们看,这么多颜色,从侧面告诉我们了什么?
种类多!
(板书:
种类)师:
文中用了一个词语来形容葡萄颜色特别多,你找到了吗
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