教科版六年级语文下册全册教案.docx

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教科版六年级语文下册全册教案

1　苦　　练

主备人：

刘天卉备课时间：

授课时间：

二课时

〔教学目标〕

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中，体会永不服输、坚强不屈的精神。

　　3．体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。

　　4．认识3个生字，会写9个生字。

　　〔教学重点、难点〕

　　通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩，体会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练，感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。

　　〔教学准备〕

　　中国女排的经典比赛实录。

　　〔教学时间〕

　　2课时。

　　教学过程：

第一课时

　　一、情景铺垫，导入课题。

　　①播放女排比赛取得胜利的实况（节选）。

　　②胜利是喜悦的，然而在这喜悦的背后，又有着怎样的艰辛？

　　③板书课题：

苦练。

怎样的练习，才能称得上苦呢？

　　二、自读课文，感知全文。

　　①自学生字，通读全文。

　　②边读边思考，文章围绕“苦练”二字，写了什么事？

　　③汇报初读收获，让学生在交流中概括出课文主要内容。

　　三、再读课文，深入感悟。

　　①默读课文，课文哪些地方给你很深的印象？

　　②抓住重点语句做批注。

　　③陈招娣为什么要加练？

　　④加练过程中，陈招娣为什么会两次罢练？

又继续加练，是什么力量支撑她终于完成了训练任务？

　　⑤如果你和陈招娣的队友一起在旁观看她的加练，你有什么话想说？

　　⑥细读陈招娣的种种表现，你能感受到她是怎样的一位运动员？

　　教学时，要让学生运用浏览和默读相结合的方法，边读边做批注，并能有一定速度。

同时指导学生朗读自己印象最深的段落。

　　四、体会细节，领悟写法。

　　可以启发：

课文中的哪些细节描写给你留下了深刻的印象？

　　五、积累内化。

（1）选择自己最受感动的段落，朗读课文。

（2）透过我们课前看到的比赛，你觉得陈招娣成功的背后究竟经历了多少次这样的“苦练”？

写下自己的读后感。

第二课时

一、复习导入

二、迁移练习。

（1）识字写字。

“猝”不能读成“粹”和“碎”的音，注意比较。

要求写的9个字应该安排课堂的时间来写，注意写好“袁、惫、毅”等笔画复杂的字，强调学生书写习惯。

生先观察、交流、再练习写字。

（2）读一读下面的句子，体会句子中带点的词语能不能换成括号里的词语，为什么？

　　①便走到场外拿起衣裤，径自（径直）朝门口走去。

　　②招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻（翻滚）着。

　　③她感到满肚子的委屈（委曲），站起来，看也不看教练，拿起衣服又径直（径自）向门口走去。

先组内交流，再集体交流。

　　三、语文实践。

　　收集资料，了解袁伟民、陈招娣其人，了解目前的陈中和和中国女排，进而了解中国女排的辉煌成绩及带给我们的种种启示。

教学反思：

2体育颂

主备人：

刘天卉备课时间：

授课时间：

二课时

教学目标：

1．认识生字，掌握字形、字义。

积累文中好的词语。

2.体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

3.训练学生有感情地朗读文章的能力。

学习重难点：

1.抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。

2.引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课。

1.以29届奥运会导入，了解奥林匹克运动会（伴你成长的拓展阅读）

2.学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

（目的在于锻炼学生的自主学习的能力。

）

3.正字音《伴你成长》1

4.理解字义《伴》2

二、合作交流

1.请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。

圈点勾划出生字，生词。

2.整体感知文章内容，再读课文，说说文章写了什么内容？

3.默读课文，理清层次，全篇由9个自然段构成，分为三部分。

4.自由的朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。

（课文应用高昂、激越、赞美的语调，缓慢的语速，才能准确地表达作者的感情。

）

5.教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

6.学生自由的朗读一段自己最喜欢的段落反复品读，准备在班在交流你的体会。

三、板书设计

1·力与美2·精神内涵3·促进作用

第二课时

一、复习导入

1.听写生字

2.概括文章主要内容

二、品读体验

1．朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

（从以下九个方面赞颂体育的：

1、体育是生命的动力。

2、体育能塑造美丽。

3、体育能体现正义。

4、体育能使人赢得荣誉。

5、体育能培养人的勇气。

6、体育能给人带来乐趣。

7、体育能增强体质。

8、体育可以推动进步。

9、体育可以促进和平。

）

2.反复朗读课文将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决：

如：

（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者激动不已”。

受难者为何激动？

（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）

（2）“体育向暮年人微笑致意”的含义是什么？

（同上）

（3）为什么说“体育就是培养人类的沃地”？

（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民族振兴有着无可比拟的作用。

）

3.感受本文的写作亮点。

（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……

（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

三、拓展延伸

1．总结：

这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

2．练习巩固模仿本文散文诗的形式，结合自己对“幸福”的切身体验写一小段文字歌颂幸福。

四、作业设计：

《伴你成长》巩固运用题

五、板书设计

体育颂

力与美

精神内涵正义、勇敢、荣誉、快乐

促进作用健康、进步、和平

教学反思

快乐读书屋　一

主备人：

刘天卉备课时间：

授课时间：

二课时

第一课时

马拉松的故事

　　〔教学目标〕

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过阅读，了解马拉松赛跑的由来，明白人们称运动优胜者为“最伟大的运动员”的真实含义。

　　3．深刻体会雅典英雄菲迪皮茨的爱国精神。

　　4．认识3个生字。

　　〔教学重点、难点〕

　　从对课文的朗读中，体会人们称马拉松运动优胜者为“最伟大的运动员”的原因。

　　〔教学准备〕

　　马拉松赛跑比赛图片、古希腊地图。

　　〔教学时间〕

　　1课时。

　　〔教学过程〕

　　1．读书指导。

　　①激发兴趣，引入课题。

　　教师出示马拉松赛跑图片，学生观看图片，说说图片上的人们正在进行一场怎样的比赛？

你知道的马拉松赛跑是怎么一回事？

然后请学生对照学校操场的长度心算一下，跑完马拉松全程，相当于围绕学校跑道跑多少圈？

　　②朗读全文，整体感知。

　　自由朗读课文，读完后用自己的话说说，这篇课文的主人公是谁？

主要讲了他的什么事？

　　③细读品味，感悟交流。

　　再细心默读课文，文章中写了菲地皮茨几次奔跑？

分别是在什么情况下奔跑的？

你从对菲迪皮茨奔跑的描写中，感受到他心里是怎么想的？

一边默读，一边做批注，读完以后，全班交流自学收获。

　　④回归整体。

　　浏览课文，用自己的话说说，马拉松赛跑的优胜者，为什么能被称为“最伟大的运动员”？

　　2．积累内化。

（1）用自己的话讲一讲马拉松的由来。

（2）诵读课文第5自然段。

　　3．迁移练习。

（1）文章中哪些四字词运用得好？

尝试着用其中的四字词说一句话。

（2）在雅典举行的第一届现代奥运会上安排了长跑比赛项目，人们在纪念菲迪皮茨的时候，会说些什么？

　　4．拓展延伸。

　　通过搜集资料，了解马拉松的相关知识，可以是马拉松冠军的事迹，可以是马拉松比赛的盛况……

第二课时

“足球之王”贝利

　　〔教学目标〕

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．从文章对贝利精湛足球技术的描写中，感受足球魅力，了解贝利为巴西建立的绝世功勋。

　　3．认识2个生字，抄写文中细致描写贝利带球连过十人的精彩场面的语句。

　　〔教学重点、难点〕

　　一边读一边想象当时的情景，体会人们为什么称贝利为“足球之王”。

　　〔教学准备〕

　　贝利相关图片（最好能收集到贝利带球连过十人视频资料）。

　　〔教学时间〕

　　1课时。

　　〔教学过程〕

　　1．读书指导。

（1）导入新课，激发兴趣。

　　①出示贝利图片或视频资料，请学生介绍贝利其人。

　　②人们称贝利为“足球之王”，用你自己的话来称赞他的话，你会怎么说？

　　③板书课题，齐读课文第一段。

（2）自读课文，感知全文。

　　①贝利精湛的球艺和高尚的体育道德表现在哪些方面？

请大家默读全文。

　　②想一想，课文通过几件事来说明贝利无愧是“足球之王”的？

　　（通过默读，一方面要求学生有一定的阅读速度，另一方面要求学生能读有所获。

）

　　（3）再读课文，深入感悟。

　　①再读课文，课文哪些地方让你真切地感受到贝利的“足球之王”的风采？

　　②抓住重点语句边读边做批注。

　　（4）交流收获，总结全文。

　　①你对文章中的哪些语句印象深刻？

　　②如果你是拉拉队的一员，你会在看台上写出一条怎样的标语支持贝利？

　　2．积累内化。

　　我们也写过不少体育比赛场面的文章，从课文对贝利带球连过十人的精彩描写中，对我们写体育比赛场面有哪些帮助？

　　3．拓展延伸。

　　观看一场足球比赛，感受足球比赛过程中球员、观众的不同表现。

教学反思：

能说会写

我喜欢的体育明星

主备人：

刘天卉备课时间：

授课时间：

一课时

　　〔教学目标〕

　　1．搜集体育明星的资料，并能结合资料用自己的话有条理地介绍这些体育明星身上发生的故事。

2．能认真倾听同学发言，从体育明星的故事中有所感悟。

〔教学重点、难点〕

围绕话题，讲清楚喜欢体育明星的原因，以及从他们的故事中受到的教育。

〔课前准备〕

1．学生课外搜集体育明星的资料及图片（请学生尽可能用具体事例来讲讲体育明星的故事）。

2．教师准备相关的媒体资料。

〔教学时间〕

1课时。

〔操作要点〕

1．导入。

奥运会上，每当有运动员取得优异的成绩，都会在会场上空飘扬起运动员所在国家的国旗。

当成千上万的人为他们鼓掌、喝彩的时候，我们不妨静下心来想想，为什么那么多的人崇拜他们？

这些体育明星有怎样的吸引力？

2．分组交流。

将学生分成若干小组，确定小组主持人；让学生就自己查找的关于体育明星资料及图片，在小组内交流，谈感受。

3．全班交流。

（1）各小组推荐两名同学在班上发言。

要尽可能让学生多说多讲，每人发言时间不超过5分钟。

教师在一旁聆听学生发言，适时指导学生谈谈：

你为什么会喜欢这位体育明星？

（2）教师运用媒体出示准备好的事件资料（尤其是奥运会资料，如：

姚明、刘翔、刘国梁、陈中和……），学生观看后谈感受。

（3）说说自己在即将到来的2008年北京奥运会上想看到哪些体育明星。

4．总结与展示。

教师总结本节课学习情况，学生将各自搜集的资料及图片，在班级互相传阅，促进集体交流。

教学反思：

语文七色光　一

主备人：

刘天卉备课时间：

授课时间：

三课时

　　〔教学目标〕

　　1．辨别多音字的读音，并组词语。

　　2．积累成语，能做到正确书写，不写错别字。

　　3．掌握“被”字句、陈述句、反问句、转述句的规律，学会运用不同的句式进行表达。

　　4．积累有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等，动手办手抄报。

　　〔教学重点、难点〕

　　1．成语的积累与书写。

　　2．积累体育格言，开展办手抄报的语文实践活动。

　　〔教学准备〕

　　让学生搜集有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等。

　　〔教学过程〕

　　1．练。

（1）辨别多音字，并在横线上注音。

（2）你能把下面的词语补充完整吗？

　　先让学生动笔填一填，然后根据学习小伙伴的提示总结规律。

所写的这些字容易写错，再补充一些类似的词语做一做。

可以补充的词语：

　　（3）按要求改写句子。

　　先让学生读一读句子，再改写，改写后再读一读。

其中，改转述句是难点，要注意引导学生摸清规律。

　　第1题：

地质队员的眼睛被风沙遮住了。

　　第2题：

书籍是我们的好老师。

　　第3题：

小明说他的身体不舒服，让我代他向老师请假。

　　2．日积月累。

（1）请学生读一读栏目中的两条名言，说一说它们的意思。

（2）请学生展示自己搜集的体育格言和谚语。

　　教师可以补充：

　　人怕不动，脑怕不用。

———谚语

　　水停百日生毒，人歇百日生病。

———谚语

　　早起活活腰，一天精神好。

———谚语

　　饭后百步走，活到九十九。

———谚语

　　第二课时

1．知识窗。

（1）请学生自读这则知识短文，读后说说古代奥运会的情况。

（2）交流自己所了解的奥运会的知识。

　　（3）说说2008年北京奥运会，可以从北京奥运会的申办、准备等方面引导交流。

　　2．大家一起来。

学生明确要求

动手完成

交流展示

　　第三课时单元练习

一、基础知识

1．读拼音，写词语

liánxìxiāosèxiānyànhèsècùyōng

（）（）（）（）（）

chènyīyōuyùzīsèfúshǒuhuíguī

（）（）（）（）（）

wǎnrúyúshùbīnfēnxūnhēifèngquàn

（）（）（）（）（）

cháotíngyàzhōufēiéqiàtánwēifēngzhàqǐ

（）（）（）（）（）

2.读词语,选正确读音。

藕秧（yāngzhòng）姊妹（jiězǐ）徘徊（huíhuái）

树荫（yìnyìng）庇护（bìpì）炫目（xuānxuàn）

荇藻（xíngxìng）和煦（xùzhào）参差（cēnshēn）

3．比一比，然后组词

联（）萧（）褐（）簇（）瑟（）苏

连（）肃（）喝（）族（）琴（）科

衬（）姿（）洲（）鹅（）乍（）全

衫（）资（）州（）蛾（）诈（）科

庭（）熏（）奉（）榆（）碗（）网

挺（）重（）捧（）愉（）宛（）

归（）滨（）蔬（）聚（）砭（）

规（）缤（）疏（）骤（）泛（）

4．补充词语

夜（）（）日（）（）奋战（）（）锦簇（）（）胜收

春寒（）（）（）有（）有五彩（）（）（）（）烈烈

（）至如（）远（）重（）（）笑（）开（）高（）爽

（）（）辉映（）山（）野无（）无（）（）（）相宜

5．写出下列各词的反义词。

愁眉苦脸--模糊--勇敢--

平平淡淡--含糊--凄凉--

6．下面句子中的引号起什么作用，请你天道括号里。

①表示引用的部分。

引号的作用②表示特定的称谓或需要着重指出的部分。

③表示讽刺和否定的意思。

（1）“红花需要绿叶扶”，一般情况下我们这样说，而这里的情况却正好相反，那些深绿色的松叶倒要红花来扶，才能突出它的郁茂和（）

（2）假如你登上这里最高的山峰“鬼见愁”向前望去，下边西南山坡上所铺开的一片红叶所展望的，不就是浓浓的“艳阳天”吗？

（）

（3）这伙骗子恬不知耻地自封为“理论家”。

（）

7．改写句子

①入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的雪花。

缩句：

。

②这一点韧性，同庭院里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？

改为陈述句：

。

二、阅读感悟

（一）根据课文内容填空

在（）的日子里，从朝霞初起到夕阳西下这整段时间，它们（），会向空中反射出种种（）的色彩。

“（）”，一般情况下我们是这样说，而这里的情况去正好（），那些（），才能突出它的（）和（）。

红叶和青松，在这种特殊的场合相互衬托出来的一种（）的美，无形中创造出了一个奇特的“（）”。

在这种季节，这景象大概是世界上其他地方很难看到的。

（二）

阅读拓展

教学反思：

记一次体育比赛

〔教学目标〕

1．指导学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写，将场面写细致，做到有详有略。

2．指导学生学习评价和修改习作。

〔教学重点、难点〕

1．指导学生选取体育比赛中的精彩瞬间、感人镜头，通过语言文字再现情景。

2．训练学生正确评价和修改习作的方法、能力。

1．导入。

在体育课上，你参加过什么体育比赛？

在电视机前，你观看过哪些体育比赛？

你觉得哪次比赛给你的感触最深？

先静静的想一想，然后给同桌讲一讲。

2．明确习作要求，提示写法。

（1）阅读课本上的习作要求，明确本次作文要注意什么。

（2）根据要求，想想我们能写什么，该怎么写？

　　第一，启发思考：

哪次比赛给你留下的印象最深？

为什么？

　　第二，在这次比赛过程中，哪些情景使你记忆犹新？

运动员的动作、表情、语言如何？

观众的表现如何？

　　第三，体会《“足球之王”贝利》第3段的写法，想一想，该把比赛中的哪些情景写详细、写具体？

　　第四，如果是你参加的比赛，你的心理活动发生了什么变化？

如果是你观看的比赛，比赛过程中你的心情又如何？

　　第五，列一个写作提纲，标注出该详写的部分。

　　3．学生习作。

　　4．指导修改。

（1）指名朗读习作。

（2）师生评议。

　　先请学生根据提纲说说习作写的是什么，准备把哪些部分写细致。

然后读习作，先自己评价，觉得文章哪部分写得比较满意，哪些地方需要调整。

再请其他同学评议，老师引导。

要注意避免记流水账，指导学生抓住重点，注意详略。

　　（3）学生互相修改或自我修改。

　　（4）誊清习作。

3春

主备人：

刘天卉备课时间：

授课时间：

二课时

〔教学目标〕

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落或全文。

　　2．理解课文内容，体会课文所描绘的大地春回、生机勃发的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。

　　3．领悟作者细致观察，抓住特征，用准确的语言描写景物的方法。

　　4．认识3个生字，正确书写10个生字。

　　〔教学重点、难点〕

　　体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致观察与准确描写的方法。

　　〔教学准备〕

　　1．请学生在课前收集和读一读有关描写春的诗文，并互相交流交流。

　　2．教师可以准备朗读的配音或其他多媒体课件。

　　〔教学时间〕　　2课时。

　　〔教学过程〕

　　教学过程。

　　1.导入新课。

本课的教学导入有多种形式，教师可以结合教学实际展开。

一是从作者导入，师生互相交流对朱自清的了解，以此导入阅读；二是从时令和季节入手，调动学生对春天的感受，引入课题；三是从阅读积累入题，在诵读有关“春”的诗文中，激发学生的阅读兴趣。

下面仅举一例：

　　一提到“春”，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用生花妙笔描绘春天，歌颂春天，如杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜洲》……（师生齐诵）。

今天我们再来读一篇描写“春”的美文，这就是朱自清先生的散文名篇《春》。

（板书课题）

　　2.初读课文。

请学生自由读课文，让学生读准字音，读通顺，读流利。

可以把自己喜欢的句子多读几遍。

学生读时要注意，要眼到、心到、口到，有些比较长的句子，在初读时要多练习读一读，断句要合理，必要时老师适当指导，给学生作示范朗读。

　　3.整体把握。

在学生读熟课文的基础上，让学生说说读完课文后的感受，提出问题：

课文从几方面写出春天的脚步近了？

重点描绘了什么景物？

引导学生理清作者的思路：

作者先写“盼春”，接着用细腻的笔触“绘春”，最后充满激情地“颂春”。

在这三个方面中，重点是“绘春”，分别写了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。

　　4.细读品味。

　　按照描写顺序，引导细读品味。

即类似语文讲读课中的“工笔描绘法”，引导学生析得精，讲得细，品得深，读出味。

　　可以这样引导：

　　品读“迎春”（第1自然段）。

作者以怎样的心情迎接春天的到来？

哪个词明确地告诉我们春天还没有到来？

为什么要连用两个“盼望着，盼望着”呢？

　　品读“绘春”（第2———7自然段）。

可以具体引导学生体会“春草图”和“春花图”，由扶到放，体现这样的过程：

读———学生自由读或指名读课文，问———抓住什么特征来写的，品———学生结合句子理解分析，谈感受，读———朗读，读出蕴涵的情感，在读中想象。

　　品读“颂春”（第8、9自然段）。

抓住“作者为什么把春天比作娃娃和青年”这一问题，体会作者写春的成长，把春天的生意盎然、青春活力描绘得十分动人，使春意越来越浓，春意催人。

　　无论采用哪种方式指导学生阅读，都不能轻视朗读，朗读要贯穿教学的始终。

　　⑤领悟表达。

一是可以用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言：

调换词语，如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”；增删词语，如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”；改变语序，如“野花遍地是”改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星”；改用平实说法，如“不错的”改为“不错的，春风是十分柔和的”。

二是引导讨论作者为什么能写得如此细腻生动，使学生明白要细致观察事物，用自己的身心体察事物，让自己的心与物融为一体。

　　⑥诵读全文。

可以用多种形式展开诵读，如配乐朗读、齐颂、分段轮颂等，在诵读中进一步加深对文章的体会，领会文中语言文字的精妙。

　　第二课时

1．积累内化。

（1）有感情地朗诵全文。

（2）揣摩课文思考练习2中的句子，回答括号中的问题。

除这两句外，还可以鼓励学生再从课文中找出一些句子。

　　2．迁移练习。

（1）识字写字。

识字要读准“擞”的音，不能读成翘舌。

本课要写10个字，要强调书写习惯，写正确，写端正，写美观。

（2）相互检查背诵课文的第1至4自然段。

　　（3）读课文节选，做题。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　①照样子，摘录词语。

　　甜味儿_________　_________　_________　_________　_________

　　繁花嫩叶_________　_________　_________　_________　_________

　　②摘录句子。

从文中找出比喻句、拟人句各一句，抄在下面。

　　比喻句：

____________________________________________________________

　　拟人句：

____________________________________________________________

　　③“……唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

”“婉转”的意思是（　　　　）。

　　④用“/”表示朗读中的停顿，正确的一句是（　）

　　花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地闹着。

　　花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/闹着。

　　花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着。

　　⑤读节选第1段，想想哪些是作