小学数学第册教案苏教版.docx
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小学数学第册教案苏教版
教案(序号1)
课题
期初练习
课型
练习
本课题教时数:
1本教时为第1教时备课日期8月25日
教学目标
回顾乘法的意义以及1~6的乘法口诀,并利用口诀进行口算练习。
学生会用学的知识发现生活中哪些可以用乘法解决的问题。
教学重难点
教学重点:
回顾乘法的意义,为准备学习除法做好过度,使学生正确理解区分乘除的意义。
教学难点:
发现生活问题,并能解决问题。
教学准备
练习卷
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、回顾乘法意义
二、回顾乘法口诀
三、发现生活问题
四、拓展应用
1、出示图
①
②
①怎样求一共有多少?
为什么可以用乘法?
②可以用乘法吗?
说说自己的理由。
2、下面哪些算式可以写乘乘法?
2+2+2+2+23+36+6+6+64+4+312-3-3-3-3
4+4+3可以怎样写?
12-3-3-3-3为什么不可以?
1、用什么来计算乘法?
我们学习了哪些乘法口诀?
同桌背一背,然后集体背1~6的乘法口诀。
2、说一说三六十八是什么意思?
可以写出几个乘法算式?
3、计算练习
2×34×63×56×65×26×55×5
3×34×23×41×14×54×46×2
4、口答:
6个4相加是几?
4个5相加是几?
两个乘数都是5。
积是多少?
4的3倍是多少?
生活中有很多可以用乘法计算来解决的问题,你们能找到吗?
比一比,看谁能开动脑筋找到,并能解答出来。
同桌先交流,然后全班评价。
(适当引导学生怎样求班级现有的人数。
)
开学了,小红买了一个文具盒用了6元钱,书包比文具盒的6倍少一些,5倍多一些,书包最多要多少元?
最少多少元?
课后感受
学生能够根据上个学期的知识进行练习,但是个别学生习惯不好.
授课日期9月1日
教案(序号2)
课题
分一分
课型
新授
本课题教时数:
4本教时为第1教时备课日期8月25日
教学目标
1、经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。
2、在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。
教学重难点
重点:
体会平均分的含义。
教学准备
媒体课件、桃子卡片、圆片、学生准备圆片、小棒
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、课前导入。
二、教学新课。
三、巩固练习。
四、小结。
同学们,新的学期又开始了,在新的学期里,我们将一起学习新的知识,掌握新的本领,解决新的问题。
1、让学生体会平均分的含义。
(1)、出示桃子图片,让学生随意分。
小朋友手里都有6个桃子,你能把它们分成两份吗?
小朋友可以互相合作,也可以自己动手分。
(2)、展示学生分的成果。
谁来说说,你是怎么分的呢?
学生会有很多种分发,教师用媒体课件都展示出来。
(3)、发现“平均分”。
教师带领小朋友观察:
小朋友,这里的几种分法都是不同的,我们来仔细观察,你们有没有发现什么?
让小朋友发表意见,教师可以引导学生发现有两种分法的每一份都是相同的。
小朋友们都发现了有两种分法与别的不同,那么我们就仔细来观察这两种分法:
我们发现这两种分法的每一份的数目都是相同的。
我们把这样的每一份都一样的分法就叫做“平均分”。
让学生和教师共同读几遍。
教师接着演示:
把4个桃子分成左边2个,右边2个,引导学生说出这是平均分。
并连贯说:
“把4个桃子平均分成2份,每份分得2个。
”
2、进一步理解平均分的含义。
(1)、教师出示几种物体的分法,让学生说说是不是平均分。
(2)、如果是平均分,分成里几份,每份有几个?
3、让学生动手平均分。
(1)、让学生小组合作将手中的8个圆片平均分,并互相说说平均分成几份,每一份分得几个。
(2)、发表意见。
(3)、表扬说的好的小朋友。
4、动手操作。
(1)、教师提出意见,让学生边操作,边说出结果。
有8个桃子,每只小猴子分得2个,可以分给几只猴子呢?
(2)、让学生动手,找学生演示。
(3)、连起来说说。
(4)、在书上填写出来。
1、完成“试一试”的题目。
(1)、让学生相互合作,边操作边得出结果,填写在书上。
(2)、集体订正。
2、完成“想想做做”的题目。
(1)、完成第一题。
说出哪种是平均分,并说出理由。
(2)、完成第2题。
教师读题目,让学生先圈一圈,再填写。
填写后读一读。
(3)、完成第3题。
这道题目不让学生动手操作,看学生能否回答出。
回答后教师出示教具演示。
今天我们学习了什么?
什么样的分法叫做“平均分”?
课后感受
本节课是让学生发现什么叫做平均分的,所以有些学会已经掌握了平均分的含义,而有些学生却不十分理解。
授课日期9月2日
教案(序号3)
课题
分一分
课型
新授
本课题教时数:
4本教时为第2教时备课日期8月25日
教学目标
1、经历“把一些物体平均分成几份”的过程,进一步感受平均分的含义。
2、培养动手操作能力、语言表达能力,感受解决为体策略的多样化。
教学重难点
重点:
经历“把一些物体平均分成几份”的过程,进一步感受平均分的含义。
教学准备
媒体课件、卡片、
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入。
二、教学新课。
同学们,昨天我们学习了一种新的分法叫做“平均分”,谁知道什么样的叫做平均分。
黑板上有6根小棒,如果把每2根分成一份,可以怎么分呢?
分成几份呢?
一、回顾旧知
出示十个梨
10个梨,每个小朋友2个,可以分给()个小朋友。
(圈一圈)
10个梨,每个小朋友5个,可以分给( )个小朋友。
这都是把10个梨怎样分?
二、分一分
1、出试8个桃:
把8个桃平均分给两只小猴,每只小猴分几个?
8个桃平均分给2只猴是什么意思?
请小朋友用圆片分一分。
2、指名交流是怎样分的?
3、不管用什么方法,8个桃平均分给2只猴,每只小猴分得都是()个。
三、试一试
请小朋友先按要求用12根小棒分一分,再填空。
(1)平均分成2份,每份()根。
(2)平均分成3份,每份()根。
(3)平均分成4份,每份()根。
指名说一说
(1)是怎样平均分的?
同桌交流
(2)是怎样平均分的?
自己说一说(3)是怎样平均分的?
,然后交流。
小结:
把物体(桃、小棒等)按要求平均分成几份,方法虽然不同,但分的结果:
每份都一样。
四、想一想
生活中也有很多象这种平均分的例子
1、出示P4想想做做第1题
(1)
6根萝卜平均分给2只小兔,每只小兔分的()根。
你是怎样分的?
(可以:
连一连、圈一圈,或借助学具来分一分)
出示P4想想做做第1题
(2)(3)
8个松果平均分给4只,每只松鼠分()个。
9个椰子平均分给3头大象,每头大象分的()个。
学生独立完成,说一说怎样平均分的?
五、应用拓展
你会把16本书平均分成几份?
请大家用小棒代替分一分,同桌可以讨论。
最后交流方法。
六、全课总结
1、今天你学会了什么?
平均分的结果是怎样的?
2、你能说出这样平均的例子吗?
课后感受
区分第一种分法,第二种分法相对来说有些难度,把“每几个分成一份”,与“平均分成几份”是不同的。
授课日期9月3日
教案(序号4)
课题
分一分
课型
新授
本课题教时数:
4本教时为第3教时备课日期8月25日
教学目标
通过学生经历分的过程,从不同的角度体会平均分的特点,并体会两者之间的关系,从整体上认识“每几个一份”地分,或者平均分成几份,结果都是平均分。
教学重难点
教学重点:
从整体上认识“每几个一份”地分,或者平均分成几份,结果都是平均分。
教学难点:
从不同的角度体会平均分的特点,并体会两者之间的关系
教学准备
12根小棒小黑板。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入。
二、分一分。
三、议一议。
四、练习。
五、全课总结
1、我们前面学习了把东西怎样平均分,什么叫平均分?
2、出示:
把6个苹果,每2个分一盘,能分()盘。
把10个萝卜平均分在5个篮子里,每个篮子分到()个。
小结:
象这样每几个一份的分和平均分成几份都是叫做平均分,它们的特点是分成的每一份都是一样的。
1、创设情景
小红做了12朵花,准备在新开学的那天装饰教室。
把12朵花平均插在几个花瓶里,你准备怎样插?
a)请同学们互相说一说自己的想法,在用小棒代替把你的想法分一分。
b)交流:
说一说是怎样插的?
i.12朵,每个花瓶插3朵,插了4瓶。
12朵花平均插在4个花瓶里,每个花瓶里插3朵。
ii.12朵,每个花瓶插2朵,插了6瓶。
12朵花平均插在6个花瓶里,每个花瓶里插2朵。
iii.12朵,每个花瓶插4朵,插了3瓶。
12朵花平均插在3个花瓶里,每个花瓶里插4朵。
iv.12朵,每个花瓶插1朵,插了12瓶。
12朵花平均插在12个花瓶里,每个花瓶里插1朵。
1、比一比
12朵,每个花瓶插3朵,插了4瓶。
12朵花平均插在4个花瓶里,每个花瓶里插3朵。
说一说,看了这两种插法有什么想法?
指出:
12朵,每个花瓶插3朵,插了4瓶。
和12朵花平均插在4个花瓶里,每个花瓶里插3朵。
这两种方法,其分的过程不同,最后的结果是相同,都是平均分。
2、说一说
12朵,每个花瓶插2朵,插了6瓶。
也可以:
12朵花平均插在6个花瓶里,每个花瓶里插2朵。
12朵,每个花瓶插4朵,插了3瓶。
、可以:
12朵花平均插在3个花瓶里,每个花瓶里插4朵。
12朵,每个花瓶插1朵,插了12瓶。
也可以:
12朵花平均插在12个花瓶里,每花瓶里插1朵。
小结:
两种不同的分法:
每几个一份地分和平均分成几份,结果都是平均分。
1、P5想想做做的第一题
看图说一说它是怎样平均分的?
然后填
6个同学拍皮球,每组3人,分成了()组。
6个同学拍皮球,平均分成2组,每组()人。
齐读两种分法。
2、学生独立完成P6第二题和第三题
集体评定。
3、P5想想做做的第四题
1学生独立完成要求,然后集体评定。
比一比
(1)和
(2)(3)有什么不同?
4、出示两副图P6第五题;说一说鸡和图是怎样分的?
同桌练习,再集体评定。
这堂课你知道了什么?
课后感受
让学生知道把“每几个分成一份”,与“平均分成几份”两种分法都是平均分,要区分开来。
授课日期9月4日
教案(序号5)
课题
分一分
课型
练习
本课题教时数:
4本教时为第4教时备课日期8月29日
教学目标
通过学生进一步经历分一分的体验,感受平均分的特点。
教学重难点
教学重点:
把物体“每几个一份”或“平均分成几份”结果都一样。
教学难点:
从不同的角度说一说分的过程。
教学准备
小棒
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、分一分。
二、摆一摆。
三、说一说。
四、师生合作。
五、合作探究。
用12根小棒分一分
(1)、每2个一份,分成()。
(2)、每3个一份,分成()。
(3)、每4个一份,分成()。
(4)、平均分成2份,每份是()根。
(5)、平均分成3份,每份是()根。
小结:
把物体每几个分成一份,可以分成几份;或把物体平均分成几份,每份是多少,都是平均分。
(1)10个圆片,每5个一份,分成了()分。
(2)把10个圆片平均分成2分,每份是()。
说一说怎样平均分?
出示书P10第5题
1、
4只兔子4只兔子
4只兔子
小组说一说兔子是怎样分的?
指名交流。
2、
2只鸡
2只鸡
2只鸡
自己说一说,鸡是怎样分的?
全班交流。
老师分一分,学生说过程。
1、同桌合作:
一位同学摆一摆,分一分,另一位同学说分的过程。
2、自己摆一摆,说一说。
课后感受
本节课是自己增加的巩固内容,有些学生还是容易将两种分法相混淆。
授课日期9月5日
教案(序号6)
课题
认识除法
课型
新授
本课题教时数:
2本教时为第1教时备课日期9月1日
教学目标
要学生经历实际问题,把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成几份”都可以用除法计算;认识除法算式中各部分名称;掌握除法算式的读写方法,并体会除法的含义。
教学重难点
教学重点:
从解决问题的需要引出平均分的活动,再把平均分的活动抽象为除法,建立数学模型。
教学难点:
把平均分的活动抽象为除法。
教学准备
教具准备:
挂图、6个圆片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、回顾旧知
二、理解新知
三、巩固深化
出示8个苹果
8个苹果是怎样分的?
同桌说一说,再填空。
(1)8个苹果,每()个放一盘,放()盘。
(2)8个苹果,平均放在4个盘子里,每个盘子放()个。
小结:
这两种分法有什么不同?
又有什么相同?
认识除法
(一):
1、创设情景
出示挂图:
学校组织小朋友到游乐园玩,第一组:
6小朋友坐缆车,每辆车坐2人,要坐()辆车。
2、解决问题
出示小黑板:
6小朋友坐缆车,每辆车坐2人,要坐()辆车。
怎样求出要坐几辆车?
请同桌讨论。
交流方法:
(1)可以借助学具分(是怎样分的?
)
(2)可以想6里面有几个2?
3、认识除法
指出:
把6个人,每2个人分一车,可以分成3车,这种平均分,我们可以用一种新的计算方法来计算,板书:
除法写成:
6÷2=3
这个“÷”叫除号读作6除以2等于3
这里的6、2、3分别表示什么?
6÷2=3是什么意思?
4、试一试
(1)12个苹果,每只小熊分3个,可以分给()只小熊。
怎样列式解答可以分给()只小熊。
(2)这里是怎样分的?
12÷3=4是表示什么意思
5、小结:
把物体每几个分成一份求分成几份,可以用除法计算。
认识除法
(二)
6、解决问题
把6支铅笔平均分给3个小朋友,每人分得()支
怎样求每人分得几支?
学生讨论。
全班交流:
(1)摆小棒平均分
(2)想6里面有3个几?
指出:
把6支铅笔平均分成3分,求每份是几,也可以用除法计算。
板书:
6÷3=2
这里的6、3、2个是什么意思?
所以6÷3=2表示什么?
(同桌说一说)
7、认识除法名称
除号前面的6取名为被除数,除号后的3叫除数,得到的结果叫商
6、3、2分别叫什么?
说出例1各数的名称
完成P9想一想第3题。
学生同桌说一说。
8、试一试
出示:
8个小朋友参加劳动,平均分成2组,每组()人。
学生独立解答,交流怎样分?
怎样列式?
说一说8÷2=4表示什么意思?
小结:
把物体每几个分成一份,求能分成几份;或把物体平均分成几份,求每一份是多少,都可以用除法列式计算
分一分填一填
1、P9第1、2题请同学们想办法帮助分一分,独立然后进行解答。
2、交流:
说一说是怎样分的?
怎样用除法算式表示?
3、说一说除法算式的意思。
课后感受
这是学生第一次接受除法问题,把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成几份”引出可以用除法计算;
由于对除法算式的理解不够,个别学生将除数与商错位。
授课日期9月8日
教案(序号7)
课题
认识除法
课型
练习
本课题教时数:
2本教时为第2教时备课日期9月1日
教学目标
通过学生动手操作和经历实际问题,进一步理解把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成几份”都可以用除法计算;并体会除法的实际含义。
教学重难点
教学重点:
体会除法的实际含义,并能解决用除法计算的生活问题。
教学难点:
理解除法的实际意义。
教学准备
圆片、课件
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、摆一摆比一比
二、画一画说一说
三、看一看想一想
四、编一编
五、口头练习
先用圆片摆一摆,再写算式。
(1)10个圆片,每5个一份,分成()份。
()÷()=()
(2)10个圆片,平均分成2份,每份是()
()÷()=()
1、学生根据要求独立摆一摆,然后列式。
说一说各部分名称。
2、比一比这两个算式表示什么意思?
有什么相同?
什么不同?
小结:
相同都是把10个圆片去平均分,都有2份,每份都是5个。
不同的是它们平均分的过程不一样。
(每几个一份,能分成几份;平均分成几份,每份是多少。
)
出示12个棉桃:
(1)12个棉桃,每3个一份,分成了()份。
()÷()=()
(2)把12个桃平均分成4份,每份是()个
1、学生独立完成,然后交流。
同桌说一说两个算式表示什么?
有什么联系?
出示P10第6题图
2、请同学观察小朋友在干什么?
指名说一说这里是怎样分的?
3、出示:
8人打乒乓球,每4人一组,分成了()组。
()÷()=()
8人打乒乓球平均分成4组,每组有()人。
()÷()=()
要求学生在书上填写,并列式解答。
出示P10第7题金鱼图
1、观察,从这副图上你知道什么,可以求出什么?
同桌讨论。
2、集体交流
可能出现三种情况:
(1)
(1)个鱼缸放5条鱼,3个鱼缸一共放了多少条鱼?
(2)15条鱼,每个鱼缸放()条,要()个鱼缸。
把()条鱼平均放在()个鱼缸,每个鱼缸放()条。
要求学生完成在书上,然后集体评定。
(1)数是20,除数是5,商是4。
(2)把16平均分成2份,每份是8
说出算式,并指出各部分的名称。
课后感受
本节课可以通过学生动手实践,来加深对除法实际问题的理解。
授课日期9月9日
教案(序号8)
课题
练习一
课型
练习
本课题教时数1本教时为第1教时备课日期9月1日
教学目标
通过学生动手操作和经历实际问题,进一步理解除法的实际含义,初步体会乘除法之间的内在联系。
教学重难点
教学重点:
体会乘除法的实际含义,并能解决用乘除法解决生活问题。
教学难点:
体会乘除法的实际意义。
教学准备
练习本
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、想一想说一说
二、议论。
三、解决问题。
四、应用拓展。
1、请小朋友仔细看P11第1题小棒图,想一想该怎样填?
学生独立完成。
2、交流,集体评定。
3、说一说每个算式表示什么意思?
3×2=(6)
(6)÷
(2)=(3)
(6)÷(3)=
(2)
小结:
看一副图可以列出几个算式?
求一共有几个几用乘法,把物体平均分成几份或每几份为一份,用除法。
出示P11先填一填,在写出算式
(1)每个花坛栽6朵花,3个花坛共栽()朵花。
(2)每个花坛栽6朵花,18朵花栽了()个花坛。
(3)3个花坛栽了18棵花,平均每个花坛栽了()棵。
1、学生独立完成,集体评定。
2、同桌讨论:
什么情况下用乘法,什么情况下用除法?
小结:
求几个几一共有多少用乘法;求把物体去平均分(每几个一份,求分成几份,平均分成几份求能分成几份)用除法。
创设情景:
小白兔请小猴和小松鼠来家做客,他端出苹果来招待他们,但他们约定做一个数学游戏,都出一道题,做出来才能吃。
小白兔:
每盘4个苹果,2盘有多少个苹果?
小松鼠:
把8个苹果平均放在2个盘子里,每盘放几个?
小猴:
有8个苹果,每盘放4个,放了几盘?
他们出的题符合图意吗?
你们能帮它算出来吗?
在草稿本上列式。
出示三组素材:
丝瓜、西红柿、辣椒。
你们想不想也来做这个游戏?
1、同桌看图出题,然后交流是否符合图意。
2、比赛:
谁能看图列出多少题乘法算式或除法算式?
各是求什么?
再集体交流。
课后感受
本节课是学生充分掌握的除法的两种含义后进行的练习,要求学生充分明白两种分发。
可以通过学生动手实践,来加深对除法实际问题的理解。
授课日期9月10日
教案(序号9)
课题
口诀求商
课型
新授
本课题教时数:
2本教时为第2教时备课日期9月5日
教学目标
1、让学生参与探究除法计算方法的活动,比较熟练地运用2~6的乘法口诀,口算有关的除法。
2、让学生在与他人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己的见解。
教学重难点
教学重点;怎样计算除法。
教学难点:
运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。
教学准备
口算卡片、课件、圆片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、回顾旧知
二、自主探索
三、试一试
四、想一想
五、练一练
六、游戏活动
七、延伸拓展
1、出示口算题卡片
2×34×46×5
3×45×64×5
2×64×63×5
2×54×33×1
说一说怎样计算乘法的?
2、背1~6的口诀
3、对口令
1、创设情景(出示挂图)
下课了,操场上热闹起来,看操场一角的小朋友在干什么?
仔细观察,你有什么想说的?
学生交流。
交流得出:
10个小朋友,每2人一组,分成几组?
(出示题)
2列式?
指名说一说。
探索方法
你通过什么方法知道分成几组?
同桌讨论。
交流想法得出:
(1)可以借助摆学具
(2)每次减2,连续减去5次,正好减完。
(3)想()个2是10,5个2是10又是怎样知道的?
`
(4)想乘法。
从这些方法看,你认为怎样算的又对又快?
得出:
想乘法口诀方便或乘法。
1、出示:
12÷3
选择你喜欢的一种方法求商,比一比谁快?
2、8÷4=想:
()四得八,商是()。
12÷3=想:
三()十二,商是()。
学生独立完成,同桌说一说想的方法,同时指名板演。
1、()×2=43×()=9()×4=4
4÷2=9÷3=4÷4=
二()得四三()得九()四得四
学生独立完成,并说一说乘法中()的乘数是怎样想的?
除法又是怎样想的?
2、学生在独立完成P13第2题
仔细观察,你有什么想法?
得出:
做除法也可以想乘法,这三题有联系。
3、看一道乘法算式,能说出有关的两道除法算式吗?
老师出示乘法算式,学生除法算式。
同桌活动:
一人说乘法,另一人说两道除法算式。
1、出示卡片练,说口诀。
2、同桌悄悄练(小黑板)
3、听算抢答。
1、转风车。
(开火车的形式)
2、找朋友。
我们小队有多少人?
请你设计一个游戏,要求人人参与,你准备怎样设计?
交流情况,课间活动。
课后感受
由于声上学期学过6以内的乘法口诀,所以教学起来相对容易一些.
大多数学生都是想乘法算除法的,当然还是应该提倡算法的多样化.
授课日期9月11日
教案(序号10)
课题
口诀求商
课型
练习
本课题教时数:
2本教时为第2教时备课日期9月6日
教学目标
运用除法的含义,解决一些简单的实际生活问题,并能比较熟练地运用2~6的乘法口诀,口算有关的除法。
教学重难点
教学重点;如何解决生活问题。
教学难点:
培养学生提高运
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- 小学 数学 教案 苏教版
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