中学语文教学法函授自学辅导材料资料.docx

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中学语文教学法函授自学辅导材料资料

贵州师范大学文学院函授自学辅导资料

中学语文教学法

编写：

陈立军

贵州师范大学文学院·成教室

二零零二年三月

中学语文教学法（函授自学指导材料）

第一部分：

各章节主要内容、重点及自测题

绪论

一、应掌握的主要内容：

1、为什么在高等师范院校的汉语言文学教育专业往往都有中学语文教学法这样一门课程？

2、这是一门什么样的课程？

3、我们应该怎样来学习这门课程？

中学语文教学法是研究中学语文教学规律和方法的一门学科，高等师范院校汉语言文学教育专业培养中学语文教师的一门重要的专业必修课。

中学语文教学法的任务是向学生传授语文教学的基础知识、基本能力和教学研究的初步能力，培养他们从事中学语文教学的兴趣和信念以及不断改革教学的意识。

学好中学语文教学法的关键在于理论和实践相结合。

用科学理论指导教学实践，在教学实践中检验和丰富自己对中学语文教学的理解。

二、重点：

1、什么是中学语文教学法？

2、这门课的特点是什么？

3、中学语文教学法的社会价值。

4、学好这门课程有什么意义？

5、中学语文教学法的研究对象？

6、怎样学好中学语文教学法？

7、中学语文教学规律。

8、教学法的具体含义。

三、自测题：

1、填空：

（1）中学语文教学法是研究的学科。

是高等师范院校在各门公共课、专业课教学的基础上，为培养学生的——————————————————而开设的一门专业必修课。

（2）教学法的“法”有两层含义，包括和，这两层含义的联系是。

（3）一位中学语文教师应掌握的主要教学法有：

A，B,C。

（4）中学语文教学法是一门应用学科，学好这门课，关键在于，切不要脱离语文教学实际去死记硬背。

（5）语文学科的社会价值是：

A，B，C。

2、简答：

（1）需要着重理解和探索的语文教学规律是什么？

（2）你准备如何理论联系实际地学好这门课程？

（3）中学语文教学法这门课程的特点是什么？

3、论答：

有一种说法：

当一名语文教师，只要有一定的语文知识就行了，何况到了教学岗位还可以获得教学经验，学到各种教学技能，所以这门课程可学可不学。

你同意这种看法吗？

为什么？

第一章：

中学语文学科的性质、特点和中学语文教学的目的、任务

一、应掌握的主要内容：

1、你知道语文的特征和语文学科的性质吗？

2、你以为语文教学的目标应当有哪些？

3、语文课在整个中学课程中的地位怎样？

4、语文教学大纲对语文教学提出了怎样的要求？

语文学科名称的变化，反映了人们对这门课的认识的发展变化。

语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。

它的特点可从不同角度来概括，主要是技能性和实践性，思想性和人文性，社会性和综合性。

语文教学的目的、任务是根据国家教育方针、《义务教育法》精神，和语文学科的内容、特点，按照社会主义现代化对人的素质的要求和学生年龄特征加以确定的。

本章是从事语文教学的指导思想和理论基础，学习是要结合自己的教学实践认真研究。

二、重点：

1、关于“语文”这一名称的沿革、变化的历史过程？

2、关于语文学科的界说，你同意吗？

你认为对“语文”应当如何界说？

3、语文学科的性质。

4、语文学科的特点。

5、制定语文学科目标的依据是什么？

三、自测题：

1、填空：

（1）语文学科的性质从三个层次来区分，分别是，

，。

（2）语文学科是一门人文性质极强的学科，这里的人文性主要指的分别是，，。

（3）语文的特征主要是，。

2、解释（说明下列概念的内涵）

（1）语文

（2）语文学科

（3）语文学科的性质

（4）语文教学大纲

3、简答：

（1）语文能力在人的知识与能力结构中居于何种地位，语文课在中学课程中居于何种地位？

（2）你是怎样理解“口头为语，书面为文”这个说法的？

（3）为什么说语文学科是中小学教育阶段的基础学科？

4、论答：

（1）请你谈谈应该如何正确理解语文学科的工具性。

（2）目前这场语文教改争论中，对于语文学科“工具性”、“文学性”等学科之争的实质，你有什么看法？

第二章、中学语文学科的教学大纲与教材

一、应掌握的主要内容：

1、语文教学大纲是什么性质的文件？

它对于教学实践活动具有怎样的指导意义？

2、认真阅读目前使用的九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲（试用）》。

3、教学大纲是学科教学的指导文件，从不同历史时期的多种语文教学大纲中，可以看出语文教学的历史发展轨迹。

改革开放以来的十几年间，在中学语文教学大纲的编制方面，做了大量卓有成效的探索。

九年制义务教育初中语文教学大纲，是语文教学研究的最新成果。

它在内容上、文字表述上都显示出新的特点。

语文教材是体现教学大纲的要求、实现教学大纲规定的教育教学任务的最重要的材料。

语文教科书是依据国家的教育方针、教学计划和教学大纲精神，结合我国国情编制的。

它的内部包含着不同的组合要素，形成了体例不同的教科书。

它们各有长处，也各有局限，二者优势互补，推动了教科书编写质量的逐步提高。

二、重点：

1、中学语文教学大纲的历史沿革。

2、语文教学大纲的基本内容和特点。

3、教学大纲的性质与作用。

4、制定教学大纲的依据。

5、语文教学内容的整体构建。

6、语文教材的功能。

7、中学语文教材的结构类型。

8、中学语文学科的教学目的。

三、自测题：

1、填空：

认真学习教学大纲，分别填出语文学科的教学目标：

（1）三基教育包括：

、、。

（2）基础知识包括：

。

（3）基本技能包括：

。

（4）语文学科中对学生进行思想教育的重点是，落脚点是，特殊规律是。

（5）人们对语文教材的理解有三种，分别是、、

。

请分别解释各自的含义。

（6）语文教材具有的四种功能分别是、、、。

（7）中学语文教科书的构成要素是、、、。

2、解释：

（1）合编型教材

（2）分编型教材

（3）陈述型知识

（4）程序型知识

3、简答：

（1）为什么说培养语文能力是语文教学的主线？

（2）语文教师为什么要学习语文教学大纲？

（3）结合教学实例，说说在语文教育中，如何对学生进行品德的培养？

（4）为什么说教育的根本功能之一是全面提高人的素质？

（5）请写出2000年3月《九年义务教育全日制初、高级中学语文教学大纲试用修订本》中初级阶段的“教学目的“。

4、论答：

（1）以《向沙漠进军》课为例，谈谈语文教材的开智功能。

（2）以《沁园春·雪》课为例，谈谈语文教材的审美功能。

（3）不同时期的语文教学大纲对语文性质有不同的规定。

研究这些规定并说明其中反映的规律：

1955、1956年：

汉语是“一种重要的、有力的工具”，“文学也是对年轻一代进行社会主义教育的有力工具”。

1963年：

“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”。

1978年：

“语文是从事学习和工作的基础工具”。

1986年：

“语文是从事学习和工作的基础工具”。

语文“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。

1988年：

“语文是学习和工作的基础工具。

语文学科是学习各门学科的基础。

”

1990年、1992年：

同上。

1996年高中语文教学大纲规定：

“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。

”

2000年初高中语文教学大纲：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”

（4）“教材无非是个例子”，请结合教学实际，谈谈你对教材示例作用的认识。

5、讨论或论文参考题：

《中小学语文教学的根本病根之我见》

《语文教材的基本性质是什么》

《语文教育与文学》

6、判断下列命题，对的打∨，错的打X。

（1）语文教材的编辑思想就是语文教材编辑者的思想。

（2）语文教材的编辑重视培养学生的自学成才能力是跟上时代、顺应潮流的需要。

（3）当代语文教材正经历着由“知识型”向“训练型”的转变。

（4）语文教学强调“少讲多练”，语文教材的编辑安排作业练习题越多越好。

（5）语文教材的编辑只管内容好，形式由出版印刷部门管。

（6）用合编法编排的语文教材比分编法编排的语文教材好。

（7）语文教材的编辑要合乎循序渐进的原则，那一本一本的教材就像我们向上攀登的阶梯，沿着这阶梯前进，必能“步步登高”。

（8）教材的编辑对一个国家来说也是一件大事。

第三章：

语文教学的原则

一、应掌握的主要内容：

1、确立各项教学原则的依据。

2、一般教学原则与特殊教学原则之分。

3、这些特殊的教学原则的内容是什么？

4、为什么要遵循这些原则？

5、贯彻这些原则的途径。

语文教学原则，是反映语文教学规律并借以处理语文教学中各种矛盾的基本原则。

这些原则，既是一般教学原则在语文教学中的体现，又是语文教学特殊规律的反应。

没有这些原则，教学就会陷入盲目性和随意性。

这里讨论的重点，不是一般教学原则，而是反映语文教学规律、适合于语文教学的个性原则。

二、重点：

1、语文教学原则的意义。

2、语文教学原则的内容。

3、贯彻语文教学原则的基本方法。

4、贯彻语文教学原则的基本技巧。

5、贯彻语文教学原则的注意事项。

三、自测题：

1、填空：

（1）用简要的话概括每一条教学原则的依据和实施要点：

A、依据：

，

实施要点：

。

B、依据：

，

实施要点：

。

C、依据：

，

实施要点：

。

D、依据：

，

实施要点：

。

（2）用一句话概括贯彻“文道统一”原则的方法。

（3）语文教学原则中，最体现语文教学特征和本质的一条是：

————————

（4）在语文教育中，“思想教育”的内涵包括-。

（5）“语感”的三个组成部分是、、——————————。

（6）课文《景泰蓝的制作》的教学中，老师有意写错一个字，以此来引发学生对被说明事物的注意，这种方法的目的：

一是，二是，三是。

其好处一是，二是，三是。

（7）语文的“课内教学”和“课外教学”两者的关系，用一句话来概括：

。

（8）从学习、运用语文的全局来看，课内是语文的，课外是语文的；课内是的活动，课外是的活动；课内是，课外是。

2、简答：

（1）课堂教学中如何将世界观、思想方法的教育融于教学中？

请举一个教例说明。

（2）《周总理，你在哪里？

》这篇课文，是一篇十分感人的诗歌，但对于十二三岁的中学生来说，有一定的历史距离，如何消除这种距离使学生产生共鸣？

谈谈你的教学设想。

（3）试说明中学语文教学原则与一般教学原则的关系。

（4）为什么说“语文教育与思想教育；语文训练与思维训练；语言形式与思想内容”前者是主要的、主导的方面？

（5）通俗解释什么叫“语感”。

（6）试析以下教学材料，指出它的主要毛病：

一位教师讲《狼》这篇课文时说：

“屠夫宰猪卖肉，辛苦一天，日落而归。

‘担中肉尽，只有剩骨……’同学们看，劳动人民吃不上肉，只能啃骨头，可见剥削阶级是多么残酷啊！

”

（7）举例说明在教学中如何培养学生思维的广阔性。

（8）举例说明在教学中如何培养学生思维的深刻性。

（9）举例说明在教学中如何培养学生思维的周密性。

（10）列举一个生活中的事例说明什么叫思维定势。

（11）请结合教学实例，说说怎样在基础知识的教学中渗透思想教育。

3、论答：

（1）谈谈教育界的“伪圣化”现象。

（2）根据“语文知识教育与思想教育相结合”的原则，分析人物形象应该注意什么？

试举例说明。

（3）培养听、说、读、写全面的语文能力具有什么样的重要意义？

（4）结合实际，谈谈目前中小学生在听、说能力方面的状况。

（5）结合教学实际，根据培养听、说、读、写全面能力的需要，分别设计出三种教学训练项目。

（6）试析“语感”与智力活动的同步性。

（7）在写作中怎样进行思维训练。

请提出你的好办法。

（8）为什么说，学习里的语文教学要以课堂为主、课外为辅？

（9）你有什么更有成效的办法，能够把听说读写结合起来训练？

（10）课堂教学要打破公式化、模式化，但这是否意味着对模式的否定？

如课文《多收了三五斗》，教学中还需不需要介绍时代背景？

为什么？

第四章：

阅读教学

一、应掌握的主要内容：

1、你知道阅读教学的地位和任务吗？

2、你知道阅读教学的重点和要求吗？

3、你了解阅读教学的一般过程和方法吗？

阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习方法和活动，同时也是一种最基本的智力技能。

阅读教学的目的，是教会学生阅读，在阅读教学中，应以学生丰富知识、发展智力、造就品格、养成独立的阅读能力和良好的阅读习惯为目标。

教师要通过单元教学过程和课文教学过程进行教学并实施训练。

中学阶段，阅读训练的主要方式是精读、略读、速读，其中又以精读训练为基础。

二、重点：

1、阅读教学的地位。

2、阅读教学的任务。

3、阅读教学的目的。

4、阅读教学的过程。

5、阅读教学的方法。

6、实用文章教材研究。

7、文学作品教材研究。

8、文言文教材研究。

三、自测题：

1、填空：

（1）阅读教学的重心地位主要表现在：

教学计划中，是学生学习语文最，是对学生进行思想教育、开发智力的。

阅读教学的任务包括：

一、，二、三。

（2）训练阅读技能，内容主要有八点，分别是，，，，，，，。

（3）词语教学的方法主要有七点，分别是，，，，，、。

2、解释下列概念：

（1）阅读

（2）阅读能力

（3）阅读教学过程

（4）语感教学法

（5）情感教学法

（6）点拨教学法

（7）导读教学法

（8）认知内驱力

（9）“三主四式“教学法

3、简答、分析：

（1）什么是阅读教学的一般目的？

（2）什么是初中阅读教学的具体目标？

请按内容归纳为四个部分。

（3）一篇讲读课文的教学过程，具有代表性的主要有哪几种？

各种过程分别包括哪几个步骤？

（4）以课文《纪念白求恩》为例，说说词语教学有几类，内容分别是什么？

（5）在阅读准备和整体感知两个环节中，要做的具体工作是什么?

（6）以《孔乙己》一课中的句子“脸上出现颓唐的神色”为例，说说怎样指导学生通过特殊语境灵活认识词语，从而正确理解“颓唐”一词的意思。

（7）以课文《藤野先生》中的有关句子为例，谈一下什么叫阅读的前结构模式，以及如何突破心理上的既成图式。

（8）按照有关规律，设计出课文《老山界》的预习要求。

（9）联系有关课文的段落，分析一下“关键词”有哪些主要特征。

（10）一篇自读课文的教学过程怎样，一般有几个步骤？

以实际教例说明其中“辩体”、“定向问答”等两个环节。

（11）“质疑”可分为哪两种，其区别是什么？

（12）下面是在课堂教学中学生提出的两个问题，指出哪一个是“商榷性的提问”并说明道理。

A、上《分马》一课，学生提出：

我认为《分马》这个标题不恰当。

师：

为什么？

生：

您想啊！

白大嫂子分的是骡子，老初分的是牛，李毛驴分的也不是马而是两头驴，明明是牛、马、骡、毛驴全有，题目却叫《分马》，不恰当。

B、上《雷峰塔的倒掉》一课，学生提出：

“听说杭州西湖上的雷峰塔倒掉了，听说而已，我没亲见。

”“‘雷峰夕照’的真景我也见过，并不见佳，我以为。

”前一句啰嗦，后一句异常。

（13）《我的老师》一文的情感波涛不是荡漾在字面上，而是像一股涓涓细流，蕴含在平平实实的字里行间。

请结合下边括号里的提示，指导学生揣摩加点词语的含义。

A、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

（假愠？

真爱？

会意的笑声？

）

B、我用儿童的狡猾的眼光观察，她爱我们，并没有存心要打的意思。

（“狡猾”本意是贬义词为什么用在这里？

）

C、有一件小事，我不知道还值不值得提它。

但回想起来，在那时却占据过我的心灵。

（作者真的考虑过“不值得提它”吗？

）

D、放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

（作者小时候是个天真活泼的孩子，为什么此时变得沉默寡言了呢？

你知道“无声胜有声”的含义吗？

）

E、至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！

（一般说，孩子是多么盼望假期到来。

为什么作者这时觉得假期“漫长”？

）

F、我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是多么地依恋！

（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

）

（14）认真阅读下列语段，找出各自中心句的位置，并与其对应的类型连线：

（A）一事不做，凭空设想，那是空想。

不动脑筋，埋

头苦干，那是“死做”。

无论什么事情，工作也好，学习

1、中心句在段首也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。

想和做是分不

开的，一定要联结起来。

（胡绳《想和做》）

（B）桃树、杏树、梨树，……红的像火，粉的像霞，

白的像雪。

……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小

2、中心句在段中的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是；杂样儿，有名字的，没

名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨呀的。

（朱自清《春》）

（C）苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都

是工艺美术的上品。

大致说来……摄影家挺喜欢这些门

3、中心句在段末和窗。

他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

（叶

圣陶《苏州园林》）

（D）作为学者和诗人的闻一多先生，在三十年代国立青

岛大学的两年时间，是有着深刻的影响的。

……仰之弥

高，越高，攀得月起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而

4、没有中心句不舍。

他想吃尽、消化我们中华民族几千年来的文化

史，炯炯目光，一直远射到有史以前。

他要给我们微弱

的民族，开一剂救济的文化药方。

（臧克家《闻一多先

生的说和做》）

（15）你准备如何指导学生阅读下列段落。

A、半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。

把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。

天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！

黑的山峰像巨石一样矗立在面前。

四周的山把这山谷包围得像一口井。

上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地说着话。

除此之外就是寂静。

耳朵里有不可捉摸的声响，极远又极近的，极宏大的又是极细切的。

像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

不知什么时候又睡着了。

（陆定一《老山界》）

（分别写出内容层次、中心词、修辞手法等。

）

B、那时候我唯一的希望，就在这雷峰塔的倒掉。

后来我长大了，到杭州，看见这破破烂烂的塔，心里就不舒服。

后来我看看书，说杭州人又叫这塔作保叔塔，其实应该写作“保俶塔”，是钱王的儿子造的。

那么里面当然没有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望它倒掉。

（鲁迅《论雷峰塔的倒掉》）

（划出各个有关句子运用的是何种描写方法）

（16）何谓“情感教学法”？

（17）何谓语感教学法？

主要有哪几种具体的方法？

（18）何谓“点拨教学法”？

在运用中有哪些具体的办法？

（19）“导读教学法”的基本要领有哪几条？

（20）说说“讲述法”的教学适应范围以及局限性。

4、论答：

（1）以课文《一件小事》为例，两种不同的教法，得出不同的效果。

请谈谈他们对你的启示是什么？

（2）就下面一段文字谈谈你的看法：

过去的语文课，教师在课堂上一讲到底，被称为“满堂讲”，已经被否定了；回来提倡启发式，教师在课堂上一问到底，变成了“满堂问”，也遭到了非议；现在专家们又提倡课堂上要让学生们读书，这样会不会形成“满堂读”的局面？

语文课到底应该怎么教？

————在一次中学语文教学研讨会上一位语文教研员的困惑

（3）试析阅读教学的地位和任务。

（4）教学中如何指导学生结合语境揣摩语句的深层含义？

第五章：

实用文教学

一、应掌握的主要内容

1、你知道实用文在中学语文教材中的地位是怎样的？

2、在实施素质教育的过程中，实用文具有怎样的教育价值？

3、根据初中语文教学实际需要，应该如何研究实用文教材？

各类题材的文章各有特点，各有不同的阅读规律，掌握各类课文的教学规律与提高阅读教学效率密切相关。

本章将研究记叙文、说明文、议论文、文言文、实用文和现代文学作品的教学及其特殊性。

二、重点：

1、记叙文的文体特点。

2、记叙文的教学要领。

3、议论文的文体特点。

4、议论文的教学要领。

5、说明文的文体特点及其分类。

6、文言文教学的主要内容及教学要点。

7、应用文教学的重要性及教学要领。

8、散文教学研究。

9、小说教学研究。

三、自测题：

1、简答：

（1）广义记叙文和狭义记叙文的区别是什么？

它们各自包括是内容有哪些？

（2）记叙文分为哪几类？

（3）记叙文的文体特点是什么？

（4）记叙文的教学要领，除了“研究要素、人称”之外还有什么？

（5）议论文的主要特点是什么？

它和记叙文的区别是什么？

（6）议论文的教学要领除了“研究论点、论据”之外还有什么？

（7）评价论据优劣主要有哪三点？

（8）说明文的特点是什么？

说明文与记叙文的区别是什么？

（9）说明文的教学要点除了“把握说明顺序”之外还有什么？

（10）中学语文教学中，常见的说明方法有哪些？

（11）目前语文教学对应用文重视不够，主要原因是什么？

（12）应用文的格式有哪几个组成部分？

（13）散文教学的要点是什么？

（14）小说教学的步骤和方法一般有哪几点？

（15）初中语文教学中，关于记叙文的基础知识主要有哪几方面？

（16）以课文《老山界》为例，说说教学中应该怎样理清其记叙顺序。

（17）以课文《同志的信任》为例，说说在记叙文中说明性文字所起的作用。

（18）初中语文教学中，关于说明文的基础知识主要有哪几个方面？

（19）请通过课文里的例子，试分析各种主要的说明方法。

（20）下定义和作诠释的区别是什么？

（21）初中语文教学中，关于议论文教学的基础知识主要有哪几方面？

（22）怎样分析论证方法？

请以课文《放下包袱，开动机器》为实际例子作出详细的分析。

（23）诵读对文言文教学的好处是什么

2、教材分析：

（1）根据文言文实词教学的要点，结合以下句子，对加线的文字作解释，并说明其在句子中的意思。

A微察公子，公子颜色愈和《信陵君窃符救赵》

曹操比于袁绍，则名微而众寡《隆中对》

从数骑出，微行入古寺《左中毅公逸事》

B不爱珍器重宝肥饶之地《过秦论》

C此人可就也，不可屈改也《隆中对》

D予除右丞相兼密使《指南录后序》

E扁鹊望桓侯而还走

F陈涉少时，尝与人俑耕

（2）认真研读课文《一面》及本单元的其他各篇，完成下列练习。

A、通过对本单元四篇课文联系起来的思考，请为下列篇目和读写技能训练重点之间画上连线：

（A）《一件珍贵的衬衫》a通过细节描写抒情

（B）《同志的信任》b通过心理描写抒情

（C）《挖荠菜》c通过外貌描写抒情

（D）《一面》d叙述、抒情和议论相结合