上教资面试试讲真题及答案汇总20道小学语文.docx
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上教资面试试讲真题及答案汇总20道小学语文
《母鸡》
题目:
试讲要求:
1.正确、流利的朗读课文。
2.引导学生感受母鸡的形象,体会作者对母鸡的态度变化。
3.试讲时间10分钟。
答辩:
1.你运用了哪些教学方法?
2.阅读教学中应注意哪些方面?
教案:
部编版小学语文四年级下册第四单元第14课。
一、教学目标
知识与能力:
正确、流利、有感情地朗读课文,掌握文章主要内容。
过程与方法:
通过朗读与体会,感知母鸡的形象,体会作者对母鸡情感的变化。
情感态度与价值观:
体会作者对母鸡的赞颂之情,感受母爱的伟大,受到情感熏陶。
二、教学重难点
教学重点:
体会作者对母鸡情感的变化。
教学难点:
感受母鸡作为母亲的形象,受到情感熏陶。
三、教学过程
1.谜语导入
学生猜谜:
头戴桠杈冠,身穿毛布衫,领群娃子只叫唤。
(母鸡)进而引出课题。
2.初读
字词:
理解“鸡雏”(图片出示鸡雏、动画演示雏字的书写)。
内容:
本课描写作者对母鸡的看法发生了很大的变化。
3.析读
作者对母鸡的看法究竟发生了怎样的变化?
(“我一向讨厌母鸡”——”可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”——“我不敢再讨厌母鸡了”)
小组合作交流讨论:
母鸡有了鸡宝宝之后成了一只怎样的母鸡?
句子一:
“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警惕起来:
歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
”
(1)警惕是什么意思?
(2)能否把“立刻警惕起来”换成“就会警惕起来”?
(不能,体现母鸡的反应灵敏和负责)。
(3)还能从哪些动作中看出母鸡的警惕?
(歪着头、挺着身儿、看看前、看看后、咕咕地警告)。
(4)联系前文对比此时母鸡的状态。
(勇敢、负责)
(5)表演模仿警戒的状态。
句子二:
“发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
”
(1)为什么母鸡要“啄一啄”食物?
(检查食物是否可食用,体现母鸡的慈爱)
(2)日复一日,小鸡和母鸡都有什么变化呢?
(小鸡肚子都圆圆地下垂,它自己却消瘦了许多,体现母鸡的辛苦)
(3)母鸡虽然瘦了,还能保护鸡雏吗?
怎么做的?
(能,敢跟大公鸡叫板,体会母鸡的勇敢)
(4)这是一只怎样的母鸡?
(勇敢、慈爱、负责、辛苦,体会母爱的伟大)
(5)指导朗读,品作者对母鸡的敬佩之情。
4.小结作业
总结:
作业:
你的妈妈是怎么关爱你的,把它写下来,下节课分享。
5.板书设计
试讲稿:
开场白:
尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文的第XX号考生,我试讲的题目是《母鸡》,现在开始我的试讲。
一、导入
师:
上课,同学们好!
请坐。
师:
上课之前,老师给大家出一个谜语,仔细听,猜猜是什么?
师:
头戴桠杈冠,身穿毛布衫,领群娃子直叫唤。
师:
我听到有同学已经猜到了,没错,谜底就是母鸡。
师:
今天我们就跟随老舍先生一起,看看他是怎么描写母鸡的。
请大家打开课本翻到《母鸡》。
二、初读
师:
接下来,老师给大家4分钟的时间自由朗读课文,在读的过程中标出课文中的疑难字词,同时思考课文主要讲述了什么内容。
师:
大部分同学都已经端正坐好了,那我们先来看看第一个问题。
PPT上是老师整理出来的疑难字词,有哪位同学能勇敢站起来读一读呢?
师:
你的大眼睛忽闪忽闪的望着老师,请你来读一读吧。
师:
大家觉得她读的怎么样?
声音清脆,字正腔圆,像只百灵鸟。
师:
再看看老师出示的图片,图片中有一群什么?
师:
没错,小鸡。
课文中哪个词语表达的也是小鸡的意思呢?
师:
嗯,鸡雏,下次我们再见到小鸡的时候,就可以说得文艺些,叫它一一
师:
对,鸡雏。
师:
大家再仔细看PPT上播放的雏字的书写动画,注意书写的笔画笔顺,一会用笔字练习本上写两遍。
师:
过了字词关,接下来,谁能告诉我这篇课文的主要内容是什么呢?
师:
第一排穿红衣服的女生,你来。
师:
说得不够简练,同桌帮忙补充下。
师:
经过两位同学的相互协助,课文内容已经很清晰了。
本课描写作者对母鸡的看法发生了很大的变化。
三、析读
师:
作者对母鸡的看法究竟发生了怎样的变化,能不能找出课文的原文来回答呢?
师:
你的手举的最高,你来。
师:
哦,开始“我一向讨厌母鸡”再到“可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
”最后作者发出感慨“我不敢再讨厌母鸡了。
"
师:
你读书读的很仔细,找的也就全面了。
作者正是以这样对母鸡的情感变化为线索,描述了为什么对母鸡的看法发生了如此巨大变化。
师:
接下来,老师再给大家十分钟时间,请以小组为单位,合作交流讨论,母鸡有了鸡宝宝之后成了一只怎样的母鸡?
作者对母鸡的态度变成了什么?
稍后请小组代表汇报讨论结果,开始吧。
师:
时间到。
第一组讨论的特别激烈,那就请你们组先来说说吧!
师:
哦,有了鸡雏之后母鸡变得勇敢、机警。
从哪看出来的呢?
师:
嗯,这一句“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警惕起来:
歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
”
师:
“警惕”是什么意思?
师:
警觉,小心戒备。
师:
那老师想把“立刻”改成“会”可以吗?
师:
不能,为什么?
师:
嗯,“立刻”说明了母鸡时刻都注意着周围的动静,并快速做出反应。
师:
体会的非常到位,还能找到哪些描写母鸡警惕起来的动作呢?
师:
“歪着头、挺着身儿、看看前、看看后、咕咕地警告”,
师:
你再结合前文看看,这和之前的母鸡形象有什么不一样呢?
师:
瞧瞧,前文说母鸡要么是嘎嘎地没完没了,要么是扯长了声音,走路还颤颤巍巍,像个无病呻吟的老人。
师:
而现在,母鸡怎样了?
师:
嗯,此时的母鸡像是勇敢、负责的战士。
师:
请你找小组成员与你一起演一演这时的场景吧。
你当鸡妈妈,其他同学当鸡宝宝。
师:
大家说他们表演的怎样?
师:
表演的很精彩!
“小鸟”很灵活,“鸡妈妈”把警惕的样子表现的淋漓尽致,“鸡宝宝”还表现出了慌张害怕的样子,非常形象。
我们把掌声送给第一组。
师:
第三组早已经迫不及待了,你们来说说。
师:
你们觉得有了鸡雏之后,照顾鸡雏的过程非常辛苦,但母鸡却变得愈发慈爱了。
课文是怎么说的呢?
师:
这一句“发现了一点儿可吃的东西,他咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让他的儿女吃。
”
师:
母鸡找到了食物,为什么要先“啄一啄”呀?
师:
他说得先检查这东西到底能不能吃,体会到了母鸡的负责。
师:
那从“马上”便放下又体会到了什么呢?
师:
对,是毫不犹豫的把食物留给鸡宝宝们,体会到了鸡妈妈的慈爱。
师:
自从有了鸡宝宝,鸡妈妈日复一日过着这样的日子。
最后小鸡和鸡妈妈都发生了怎样的变化呢?
师:
是呀,小鸡肚子都圆圆地下垂,它自己却消瘦了许多,可见母鸡照顾鸡宝宝的辛苦了。
你们知道是什么令母鸡发生了如此大的变化吗?
师:
对,是母爱使然。
母鸡消瘦了,那它还能保护鸡宝宝们吗?
师:
嗯,大家异口同声地说能。
在课本的哪一句呢?
让我们一起读出来。
师:
“假若有别的大鸡来抢食,它会把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
它以前是永远不反抗大公鸡,欺软怕硬的。
”
师:
这样一只为了保护鸡宝宝敢于战斗的母鸡,你们敬佩吗?
师:
没错,敬佩,老舍先生也敬佩母鸡了。
师:
现在让我们带着对鸡妈妈的敬佩之情,一起朗读这段。
四、小结作业
师:
课堂的愉快时间总是过得飞快,这节课我们通过分析母鸡做了妈妈后,它保护、喂养小鸡的动作和神态,对比母鸡前后的变化,也体会出了作者由开始的讨厌慢慢变为敬佩,从中感受到了母爱的伟大。
师:
你的妈妈是怎么关爱你的呢?
课后请同学们思考这个问题,并把它写下来,我们下节课分享。
师:
好了,今天的课就上到这,下课,同学们再见。
五、板书设计
结束语:
以上就是我试讲的全部内容,感谢各位评委老师的耐心聆听,请问,现在我可以擦掉我的板书了吗?
答辩:
1.你运用了哪些教学方法?
参考答案:
本堂课我运用了朗读法、问答法、小组讨论法展开教学。
朗读法是进行语言、情感熏陶的一种学习方法,是对作品进行品味感受的阅读活动,是领会情感、品味意境、发展预感的实践活动。
本节课我采用朗读法,以读代讲,在读的过程中感受文章的语言美,情感美。
只有读才能去感悟。
问答法也是提问法,是本次教学过程中很重要的教学手段,可以增进师生交流、活跃课堂气氛,以获得信息反馈,提高教学质量,使教师及时了解学生的掌握程度。
针对教学中的重难点问题,我采用小组讨论法。
教学中的探究过程是学生经历探索、研究知识或问题的体验过程。
设置疑问——阅读——谈论——归纳——发言——总结,集思广益,最终取得很好的效果。
2.阅读教学中应注意哪些方面?
参考答案:
语文课堂离不开阅读,素质教育强调学生的主体性,阅读教学也要基于学生的发展特点。
首先,力图规避教师在教学过程中的“灌输”行为,代之以激励学生的主观意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。
因此本课中我主要采取了问答的方式引导学生思考。
其次,还要重视阅读的指导。
阅读指导主要包括指导什么、如何指导两个层次,教师与学生进行平等的对话,培养学生发现问题的能力。
所以在本课教学中,我设置了层层递进的问题。
最后,还要注意审美体验多元化,在教学中要尊重学生的阅读见解和感受。
以上就是我的全部回答,感谢各位评委老师的耐心聆听。
《赵州桥》
题目:
试讲要求:
1.讲解第三段,让学生了解怎样围绕一句话展开描写;
2.指导学生体会自豪感;
3.试讲10分钟,适当板书。
答辩:
1.你的教学重点是什么?
2.如何突出教学重点?
教案:
部编版小学语文三年级下册第三单元第11课。
一、教学目标
知识与能力:
掌握“洨河”等生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过朗读。
合作与交流,读懂课文,学习中心句的作用。
情感态度与价值观:
理解赵州桥坚固美观的特点,激发民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点:
读懂课文,理解赵州桥的特点,体会中心句的作用。
教学难点:
体会民族自豪感,收到情感熏陶。
三、教学过程
1.图片导入
出示桥的图片,引出课题。
2.初读
字词:
洨河的读音。
内容:
用自己喜欢的方式自由朗读,仔细朗读第三自然段,找出中心句——这座桥不但坚固,而且美观。
3.析读
小组讨论:
中心句在文中有什么作用?
小组一:
总结概括的作用,点出了赵州桥坚固、美观的特点。
(1)朗读描写赵州桥坚固的句子。
(2)你认为赵州桥坚固的特点表现在哪?
(一千三百多年,洪水冲不垮)
(3)发现中心句的特点总结上文,引出下文。
(明确上文和下文的关系)
小组二:
承上启下的作用,过渡句介绍赵州桥的美观。
(1)赵州桥的美观表现在哪?
(栏板的图案精美)
(2)出示图片,对应课文仔细观察图片内容,感受赵州桥的美。
(3)指导朗读,轻读、慢读,读出赵州桥的美。
(4)通过朗读体会自豪感。
4.小结作业
总结:
作业:
夸一夸赵州桥,把你的夸赞写下来。
5.板书设计
试讲稿:
开场白:
尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文的第XX号考生,我试讲的题目是《赵州桥》,现在开始我的试讲。
一、导入
师:
上课,同学们好,请坐。
师:
同学们,请看PPT上出示的第一张图片,有谁认识这是什么桥吗?
师:
你的手举的最高,你说。
师:
哦,他说是卢沟桥。
师:
没错,请看第二张图是什么桥?
你来说。
师:
哦,西湖断桥。
师:
看来大家对我们历史悠久的拱形桥了解的很多呀,最后一张图大家一起说这是什么桥?
师:
嗯,赵州桥。
师:
赵州桥可是我们最早的拱形桥哦,今天我们就一起去了解了解这座古老的《赵州桥》。
二、初读
师:
老师给大家5分钟的时间,请大家自由的朗读课文,你可以大声地朗读,也可以静静地默读,还可以同桌间进行分段朗读,同时边读边解决以下任务:
1.用圈点勾画的方式标注出疑难字词,读准字音,读通句子。
2.仔细朗读课文的第三自然段,找出中心句,画线标记。
师:
开始你们的朗读吧。
师:
大家读书的声音渐渐小了,想必PPT上的任务也完成的差不多了。
师:
接下来老师就来检查大家生字的掌握情况,请看PPT上老师整理出来的生字词,哪位同学愿意来展示下自己?
师:
你的眼神充满自信,你来。
师:
大家说她读的怎么样?
师:
嗯,声音很好听,像百灵鸟一样,但是有一个词读得不准确。
师:
这个词应该读什么?
师:
对,洨河。
这个词是河流的专有词,比较少见,平时几乎用不上。
请你再来读一遍。
嗯,这次应该不会再读错了,请坐。
师:
现在请大家看着PPT齐声读一读这些生字词。
师:
好,过了字词关,谁来说一说第三自然段的中心句是哪一句?
师:
最后一排的男生,你终于举手了,那请你来说。
师:
哦,是这一句——这座桥不但坚固,而且美观。
师:
嗯,找的很准确。
这座桥指的是哪座桥?
师:
嗯,赵州桥。
这句话说明了赵州桥的哪些特点呢?
师:
对,坚固、美观。
那这句话在全文中有什么作用呢?
师:
老师看你眉头紧皱,被难倒了吗?
没关系,你表现的很棒了,请坐!
三、析读
师:
现在老师再给大家10分钟的时间阅读课文,同时请大家以小组为单位,合作讨论交流这句中心句在文中有什么作用?
一会我会请小组代表来发言。
开始吧!
师:
好的,时间到了,看大家讨论的热火朝天的,老师都不忍心打断你们了,哪一小组先来说说呢?
师:
第一小组的代表已经举手了,好,就请你先来说。
师:
哦,他说有总结概括的作用,归纳出了赵州桥坚固、美观的特点。
师:
那哪些句子介绍了赵州桥坚固的特点呢?
能为我们读一读吗?
师:
哦,是课文的第二自然段,你认为赵州桥坚固的特点表现在哪些方面呢?
师:
好,你想请组员来汇报,请吧。
师:
哦,你说赵州桥距今一千三百多年了依然屹立不倒。
师:
哦,你说不管发多大的洪水也没把它冲垮。
师:
大家发现没有,这些内容是在中心句之前的内容,还是之后的内容?
师:
没错,是中心句之前的内容,这叫做总结上文。
谁来说一说中心句之后的内容写的是什么呢?
师:
中间带眼镜的男生,你来说。
师:
哦,写出了赵州桥美观的特点。
师:
嗯,你很善于发现。
请坐。
这样的写法叫做引出下文。
把这两点结合起来说,叫什么?
哪个小组知道?
师:
第二小组已经迫不及待了,小组代表快站起来说说吧。
师:
哦,他说这叫做承上启下。
师:
用词很准确,正是承上启下,所以这样的中心句也叫做过渡句,起到连接上下文的作用。
师:
那赵州桥的美观又表现在哪呢?
师:
嗯,栏板上面雕刻着精美的图案。
师:
请大家看看老师出示的图片,仔细看看图片里有什么?
师:
请你来说。
师:
嗯,两条龙相互缠绕,嘴里吐出了水花。
他们可能是在比赛谁吐的水花高吧。
师:
再看一张图,这张图上是什么呢?
师:
来,请你来说。
师:
哦,有一个珠子在两条龙的上方。
师:
嗯,观察到位了,这两条龙在做什么啊?
用原文中的话来说说。
师:
是的,双龙戏珠,画面上的龙玩得很尽兴呀。
师:
看到这些图片,大家有什么想说的吗?
师:
课代表,请你来说说。
师:
嗯,图案精美,所有的龙都似乎在游动,真像活了一样。
师:
请你读出这样的感觉,读的时候小心一点,轻轻地读,别惊扰了游龙。
师:
好,读的不错,要是能再慢一点,感情会更饱满一些,请再试着读一遍。
师:
嗯,这次读的棒极了。
请坐。
师:
现在大家齐声朗读,读出赵州桥的美。
师:
赵州桥真美呀,是谁设计出了这么美的桥呢?
师:
对,是古代劳动人民,赵州桥是他们智慧的结晶。
师:
赵州桥真坚固呀,是谁建造出了这么坚固的桥呢?
师:
对,是古代劳动人民,赵州桥是他们才干的体现。
四、小结作业
师:
课上的时间总是过得飞快,马上就到下课时间了。
让我们带着对古代劳动人民的赞美和钦佩再读一读课文。
课后完成这样一份作业:
夸一夸赵州桥,把你的夸赞写下来。
师:
好了,今天的课就上到这,下课,同学们再见。
五、板书设计
结束语:
以上就是我试讲的全部内容,感谢各位评委老师的耐心聆听,请问,现在我可以擦掉我的板书了吗?
答辩:
1.你的教学重点是什么?
参考答案:
我的教学重点是读懂课文内容,找出课文的中心句——“这座桥不但坚固,而且美观。
”学习中心句在文中的作用。
2.如何突出教学重点?
参考答案:
教学重点往往是依据教学目标,在对教材进行深入解读的基础上确定的最核心的教学内容。
课堂中是否能够突出教学重点考验教师知识的总结提炼能力、知识点的链接构建能力、教学方法运用能力。
我认为要突出教学重点,必须做到以下几点:
第一,巧设计、多探索,在课堂活动中增强教学重点体验感、成就感、获得感,提升学生的能力。
比如我在本次课堂中引导学生小组合作探讨,进而提高学生的认知。
第二,在教学过程中合理安排时间,讲解脉络清晰,教师把控讲解节奏。
比如我在课堂中按照学习规律,先安排简单的生字任务,内容归纳任务,引导学生循序渐进地进入课文。
第三,板书是课堂教学的缩影,因此,我结合教学要求,从学生接受能力的实际情况出发,设计了图文结合的板书,力求形式新颖、布局合理、内容精炼、突出重点。
以上就是我的全部回答,感谢各位评委老师的耐心聆听。
《找春天》
题目:
试讲要求:
1.入情入境朗读,指导重读和语气,孩子们找到春天是什么样的。
2.试讲10分钟,适当板书。
答辩:
1.你对义务教育阶段的语文课程基本理念了解多少?
2.你认为低年级应该如何进行朗读指导?
教案:
部编版小学语文二年级下册第一单元第2课。
一、教学目标
知识与能力:
会读会写本课生字词,正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法:
通过朗读、合作与交流,体会春天的美景。
情感态度与价值观:
热爱春天,培养观察美、发现美的意识。
二、教学重难点
教学重难点:
读懂课文,找到春天的样子,体会春天的美景。
三、教学过程
1.歌曲导入
教师唱《春天在哪里》,引导学生对课文中描写春天美景的兴趣,进而引入课文《找春天》。
2.初读
(1)用自己喜欢的方式自由读课,想一想孩子们在田野里找到了哪些景物?
看看孩子们找到的春天到底是什么样的?
(小草、野花、嫩芽、小溪)
(2)再好好地读一读课文,看看有什么发现?
(反复句:
春天来了)
(3)指导学生想象画面,引导学生用欢呼的语气读。
3.析读
同桌两人合作再次读课文,边读边画重点词语,看看孩子们找到的春天是什么样的?
同时体会一下他们的心情。
学生一:
画出了小草和眉毛
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(1)运用了什么手法?
把什么比作什么?
(比喻,小草比作眉毛)
(2)指导朗读,点出疑问语气,体会对小草的喜爱之情。
学生二:
野花和眼睛
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
(1)指导朗读,读出喜爱之情。
(2)结合上下文想一想,孩子们是如何找到春天的?
(看,听、闻)
(3)再次指导朗读课文,带着孩子们的喜爱和兴奋读。
4.小结作业
总结:
作业:
请大家课下再去找一找描写春天的文章或者古诗来读一读,下节课分享。
5.板书设计
试讲稿:
开场白:
尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文的第XX号考生,我试讲的题目是《找春天》,现在开始我的试讲。
一、导入
师:
上课,同学们好,请坐。
师:
老师给大家带来了一首歌,请会唱的同学一起唱。
“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那小朋友的眼睛里”。
师:
就像这首歌里唱的,春天就在小朋友的眼睛里,也像课文里写的那样,春天就在几个孩子的眼睛里。
其实呀,春天不就是在你们各位同学的眼睛里吗?
这节课我们继续来找春天,到课文中来一次春天的旅行。
二、初读
师:
现在请你用自己喜欢的方式读一遍课文,想一想孩子们在田野里找到了哪些景物?
看看孩子们找到的春天到底是什么样的?
师:
你说
师:
嗯,小草
师:
你说
师:
哦,野花
师:
你说
师:
诶,嫩芽
师:
还有呢
师:
对,小溪
师:
嗯,大家说的非常正确,大家看老师出示的这几幅春天的图画,再好好的读一读课文看看有什么发现?
师:
第一排的男生,你先说
师:
哦,“春天来了”这句话在课文中反复出现,开头有两个“春天来了”。
师:
是呀,请坐。
春天来了,你终于可以脱掉厚厚的棉衣跑出家门,你会是什么心情呢?
会有什么动作呢?
孩子们是什么状态呢?
师:
你的眼神最闪亮,你来说一说。
师:
哦,你会开心到起飞,张开双手,叫上好伙伴,飞奔到田野中去。
师:
好呀,那你会用什么样的语气告诉你的伙伴这个春天来了的信息呢,你会怎么读呢?
请大家试着读一读这句。
师:
请一个男生来说说,请你来
师:
哦,你很兴奋,忍不住欢呼。
师:
请你带上这份欢呼读一读。
师:
老师从你的表情中感受到了你的兴奋,要是第二个春天来了的语调能够再上扬一些,语调再欢快一些就更好了。
师:
请你再试着读一读吧。
师:
好,这次请一位女生来说说,就请你。
师:
哦,你会激动,心情是迫不及待的。
师:
那把你的这份心情送到句子中去,让我们在你的朗读声中感受你的心情吧。
师:
嗯,要把两个春天重读出来,读第二个春天时语速加快一些,这样我们才能体会到你的迫不及待呢。
师:
请你再来一次。
。
师:
好,现在请这两位同学来当小老师,带领大家一起读一遍。
师:
老师听出了同学们的兴奋、激动的心声,好像我们真的要走件田野,寻找春天一样。
同学们很棒,给大家点赞。
三、析读
师:
同学们,让我们再次走进课文,用你喜欢的方式再读读课文,并用笔圈一圈其中的重点词语,看看孩子们找到的春天是什么样的,同时体会一下他们的心情,并且通过不同方式的朗读,把你感受到的分享给你的同桌,一会我会请大家来分享学习成果。
师:
给大家打开一个朗读小锦囊,当你朗读的时候有特别想突出的内容时可以重读,除此之外还可以运用多种朗读方法,如轻读、拖长音、读快慢结合着读,开始朗读吧。
师:
大家读的真投入呀,谁先来说说你画的重点词是什么呢?
师:
最后一排的男生勇敢地举手了,你先来说。
师:
嗯,你画出了小草和眉毛。
师:
把完整的句子读出来,说说你的感受。
师:
哦,小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
把小草和一个类似的事物作了对比,看到小草,想到了眉毛。
师:
嗯,前面的小草是同学们看到的,而后边细细的眉毛是想到的,所以就把两个特别相似的事物放到一起对比,这就是多么形象的比喻呀。
师:
我注意到你读的时候读出了疑问的语气,从这个语气里你感受到了孩子们怎样的心情呢?
师:
嗯,你很细心,是他对小草的喜爱之情。
师:
请大家一起齐读,读出这分喜爱。
师:
你已经跃跃欲试了,请你来分享。
师:
哦,你看到作者把野花比作成春天的眼睛,因为长开的野花只有一朵两朵。
师:
嗯,在碧绿的田野衬托下明亮美丽,就像我们的眼睛一样,请你为大家读读这句吧。
师:
这明亮的像眼睛一样的野花,同学们喜欢吗?
师:
嗯,大家都喜欢,请大家一起读,读出这份喜欢。
师:
谁来结合上下文想一想,孩子们是如何找到春天的?
师:
其实不难发现,在这段文字里就告诉我们了,他们是通过眼睛、耳朵、鼻子、身体感受到的,你看他们感受春天的方式多么丰富呀,难怪他们这么高兴,这么兴奋呀,孩子们就把这种感受再送进这个自然段来读一读。
师:
这可真是一幅美丽的春天画卷,让我们一边看着美丽的图片,一边读一读课文。
四、小结作业
师:
不知不觉就到了下课的时间,今天的课我们找到了春天的样子,读出了对春天的喜爱。
请大家课下再去找一找描写春天的文章或者古诗来读一读,下节课分享。
师:
好了,今天的课就上到这,下课,同学们再见。
五、板书设计
结束语:
以上就是我试讲的全部内容,感谢各位评委老师的耐心聆听,请问,现在我可以擦掉我的板书了吗?
答辩:
1.你对义务教育阶段的语文课程基本理念了解多少?
参考答案:
义务教育阶段的语文课程基本理念是:
全面提高学生的语文素养,正确
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