幼儿园中班科学活动《镜子用处多》四篇.docx
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幼儿园中班科学活动《镜子用处多》四篇
教学资料参考范本
幼儿园中班科学活动《镜子用处多》(四篇)
目录:
幼儿园中班科学活动《镜子用处多》一
幼儿园中班科学活动《颜色对对碰》二
幼儿园中班科学活动《黄豆宝宝变魔术》三
幼儿园中班科学活动分析:
蔬菜家子四
幼儿园中班科学活动《镜子用处多》一
活动目标
1、引导幼儿认识并了解镜子的基本特征及用途。
2、知道每个人的体形是不同的,每个人都是独特的。
3、细心观察,体验探索带来的快乐。
活动准备
各种镜子、大口袋、万花筒、音乐磁带
活动过程
一、认识镜子
1、游戏:
摸口袋
师:
①今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西,我请一个小朋友来摸摸它是什么?
②摸上去感觉怎样?
你觉得它是什么?
2、自由探索
看看摸摸,镜子是用什么材料做的,他有什么特点?
3、教师小结
我们刚才见到的镜子都是用玻璃做的,是平滑的、凉冰冰的、可以反光的,背面涂了层特殊的材料,叫金属漆,这样就可以清楚地照出物体了。
(幼儿学说金属漆)
二、探索发现镜子的用途
1、回忆经验
师:
你还在哪里见过镜子,它可以用来干什么?
2、讨论镜子除了帮助人们整理仪容,还有什么用途。
说说汽车、商店等生活环境及自然环境中安装镜子的原因。
3、通过照镜子使幼儿明白每个人的体形是不同的,每个人都是独特的,要尊重别人。
4、请幼儿说出还见过什么样的镜子。
(幼儿说出各种镜子,教师出示如凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、眼镜)
5、鼓励幼儿将两面镜子摆放在不同的位置,说说有趣的发现。
6、教师小结。
三、游戏:
照镜子
1、介绍规则。
师:
现在请小朋友和老师一起玩照镜子游戏,老师做照镜子的人,小朋友做我的镜子,我做什么动作,你们镜子也做什么动作,好吗?
2、游戏:
随音乐做照镜子的游戏。
四、延伸活动
请幼儿玩万花筒,进一步了解镜子的特点。
活动评析
该活动属于观察类活动。
活动注重让幼儿在充分的感性认识基础上认识镜子、理解镜子的用途。
首先在孩子观察触摸普通平面镜的基础上,让孩子进一步了解各种各样的镜子,通过回忆和幼儿操作镜子认识镜子的用途,最后在快乐的游戏中深刻体会镜子的用途。
其中对镜子的观察既有个别物体的观察,又有多个物体的比较观察。
幼儿园中班科学活动《颜色对对碰》二
教学目标:
1、初步感知两种颜色配色后的变化。
2、积极关注周围生活中有色彩的物品。
活动准备:
1、红、黄、蓝颜料。
2、透明塑料杯若干,透明矿泉水瓶若干。
活动过程:
一、用变魔术的形式,变出三原色。
1、老师演示小魔术。
2、幼儿玩变魔术的游戏。
3、进一步认识三原色。
4、揭示变魔术的秘密。
二、初步感知两种颜色配色后会发生变化。
1、老师演示两种颜色配色后会发生变化。
2、两个孩子演示两种颜色配色后会发生变化。
3、全体幼儿操作两种颜色配色后会发生变化。
4、总结,两种不同的颜色混合在一起会变成另外一种颜色。
三、关注周围生活中有色彩的物品。
从吃的方面、穿的方面、从周围环境观察有颜色的物品,正是有了这些漂亮的颜色,我们的生活才会这样美丽,才会这样丰富多彩。
四、活动延伸。
孩子们,咱们今天就玩到这儿,带着咱们编出的漂亮颜色,回你们的活动室,把它放到区角里,用它来画美丽的春天。
教学反思:
颜色的变化是所有幼儿都十分感兴趣,要充分满足幼儿动手操作的愿望。
要多准备几套颜色材料,让每个幼儿都能独立操作。
调色游戏可继续在区角内玩,可引导幼儿注意同样用两种颜色调出的新颜色,深浅却不完全一样,激发幼儿多次尝试变色,如有新发现就记录下来。
可在区角中让幼儿运用多种绘画工具探索色彩对对碰的变化。
幼儿园中班科学活动《黄豆宝宝变魔术》三
活动目标:
了解黄豆的外型特征,认识黄豆。
让幼儿体验实践操作带来的乐趣。
初步知道黄豆的营养价值,培养幼儿喜爱吃各种豆制品。
活动准备:
每组干湿黄豆各一碗、一杯豆浆。
豆浆机、一大玻璃杯水、一只空玻璃杯、一次性塑料杯一大盒。
豆腐、素鸡、油豆腐、豆腐干各一盆。
活动过程:
(一)、黄豆宝宝什么样
1.小朋友,我们桌上的碗里装的是什么呀?
(这是黄豆)
2.让我们来看看黄豆长什么样?
(小朋友可以看一看、摸一摸、闻一闻、捏一捏、说一说,碗里的黄豆长什么样?
)鼓励幼儿大胆地说出自己看到的和想说的。
教师小结:
黄豆是一粒粒的、黄黄颜色的、硬硬的,所以人们称它为黄豆。
(二)、黄豆宝宝变魔术
1.(出示豆浆)小朋友你们喝过豆浆吗?
知道豆浆是怎么做出来的吗?
2.比较干湿两种黄豆的不同,请幼儿说说哪里不一样了?
教师小结:
黄豆宝宝只要在水里泡上一天,就会比原来大一些、软一些、颜色浅一些。
3.观察做豆浆的过程,了解制作豆浆的方法。
(1)请小朋友睁大眼睛,看看黄豆宝宝是怎么变成豆浆的?
(2)倒出豆浆后提问:
“黄豆宝宝呢?
怎么不见了,它变成什么了?
豆浆是什么颜色的?
”
(3)喝豆浆啦(请幼儿品尝豆浆,说说豆浆的味道)
(三)黄豆宝宝变变变
1.小朋友,黄豆宝宝除了变豆浆,还可以变什么呀?
(让幼儿回忆已有的生活经验,说说自己知道的豆制品)
2.小朋友说的真棒,今天老师也带来了很多黄豆宝宝变出来的食品,你们看看都有什么呀?
教师小结:
豆腐、百叶、素鸡、豆腐干、油豆腐,都是黄豆宝宝变出来的。
(四)黄豆宝宝营养好
小朋友,你们别看黄豆宝宝长的小小,但是营养价值却很高哦。
黄豆宝宝里含有丰富的优质蛋白质。
所以我们要多吃爱吃豆制品,身体就会变得棒棒的。
幼儿园中班科学活动分析:
蔬菜家子四
一、背景
在新《纲要》中提出:
“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验……提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件……”
中班科学活动《蔬菜一家子》,营造了一个说话的宽松氛围,让幼儿想说、敢说、会说,同时通过探索,让幼儿描述蔬菜的各种外形特征。
使幼儿形成对蔬菜的正确认识,加深对蔬菜的形状特征、营养价值等的理解,激发幼儿爱蔬菜的生活情感。
就如《纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。
既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。
以下是我对这个活动的粗浅分析。
二、情景再现
镜头一:
情景导入。
教师以拟人化的形式出示了这几样蔬菜。
师:
刚才是谁来了?
它们是怎么介绍自己的?
幼1:
茄子。
师:
它是怎么介绍自己的?
幼:
细细长长的,穿着紫色衣服的。
幼2:
我是番茄,长的红红的,摸起来滑滑的。
教师带领幼儿一起说完整句:
我是细细长长的,穿了一件紫衣服的茄子;我是红红的,穿了一件红衣服,摸起来滑滑的西红柿。
教师请幼儿学一学、说一说,并引导幼儿说完整句。
分析:
在这个片段中,首先教师的引导方面做的比较好。
教师起了引导者的角色,体现幼儿的主体作用,是学习者。
语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
首先幼儿一点一点说出蔬菜特征,然后教师结合实际情况一步一步地引导幼儿将话说完整,并及时做到表扬,以引导的形式幼儿能感到教师的亲切,更能激发幼儿的学习兴趣。
教师及时组织语句、总结语句,让幼儿知道如何来完整的讲述这句话,让幼儿学说,能很好的发展幼儿的语言表达能力。
而且情景设置也非常好,教师以情景表演“青菜奶奶过生日”为主线,为课堂教学提供具体的场景,极大地激发幼儿自主参与的积极性,使他们身临其境,通过环境的影响,有效地促进幼儿的发展。
同时也通过形象、生动的语言,让幼儿了解几种蔬菜的外形特征,并且进行描述,为下面介绍蔬菜作铺垫。
二、请幼儿自由选择蔬菜,看一看、闻一闻、摸一摸,并介绍一下自己的蔬菜。
幼1:
我的是玉米。
师:
它是怎么样的?
幼:
有点白白的、黄黄的。
师:
我是玉米,长的有点白、有点黄黄的。
幼2:
是芹菜,这棵芹菜是绿绿的,闻起来香香的,还像一把扇子。
师:
真棒!
芹菜是绿绿的,闻起来香香的,看起来像一把扇子。
幼3:
青椒是绿绿的,闻起来辣辣的,像一根油画棒。
师:
青椒像一只绿色的油画笔,对吗?
真能干!
……
教师先请幼儿一一介绍,再请一样蔬菜的小朋友上来介绍。
分析:
这个片段也是整堂课的重点:
通过探索,让幼儿描述各种蔬菜的外形特征。
新《纲要》指出:
要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
在这里,我们也可以看到教师与孩子的距离很近,让孩子有话敢说;此外,《纲要》科学领域中的目标明确指出:
“能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。
因此,活动中教师引导幼儿看一看、摸一摸、说一说等多种感官的参与,在观察中对蔬菜就发生了兴趣。
说一说:
根据《纲要》语言领域中的目标指出:
“能清楚地说出自己想说的事”,教师精心营造说话的宽松氛围,让幼儿想说、敢说、会说,既发展了幼儿口头表达能力,又为幼儿创造性思维留足了空间。
但是,也有不足的地方:
首先,在整个教学活动中,教师讲的太多,没有体现幼儿的主体地位。
其次是达成领域的目标,用说明性的语言正确的进行表述。
在这个环节中,教师一再运用文学性的语言来进行描述,而不是用科学的语言将蔬菜的外形特征描述出来。
这样,就不能很好的体现出是一个科学活动。
科学不是发展幼儿的形象,发展的是科学的语言,形象是文学语言。
如:
芹菜是绿绿的,番茄是红红的;而科学的语言会说:
这是芹菜,它的皮是绿色的或是番茄的皮是红色的。
三:
拓展幼儿对更多蔬菜的了解与认识。
师:
青菜奶奶的朋友可真多,看看还有谁?
幼:
笋。
教师小结:
春笋长大以后是竹子,冬笋长大以后是毛竹,藕有三节或四节,佛手是蔬菜不是水果。
延伸活动,让幼儿在区域活动中继续探索各种蔬菜。
分析:
幼儿的生活经验不是怎么丰富,对于几种常见的蔬菜还是基本能认识的。
因此,教师设计了这一环节很好,能够进一步拓展幼儿对各种蔬菜的认识,了解它们对人类健康的益处,知道我们为什么要吃蔬菜?
让幼儿逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理,从而自觉地做到平时生活不挑食,多吃蔬菜,吸收更多营养,使身体长得更捧。
在最后延伸活动中,关键是引导幼儿持续不断地对蔬菜产生兴趣。
让小朋友知道了蔬菜不仅有营养,而且又可以加工制作艺术品,使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。
教师把这个环节安排在区角活动中。
相应投入美工材料、制作工具,让幼儿模仿、创作蔬菜立体造型、蔬菜刻印画、蔬菜拼图等,使幼儿“喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验”。
相信孩子会对蔬菜产生持续的兴趣,或许还可以从中生成更有价值的活动。
但是在有些方面教师考虑的还有所欠缺:
如:
师:
“今天来了这么多的蔬菜朋友,还有很多没有来了,老师把另外的这些放在了区角里,我们一起去玩吧!
”教师的这种想法是不错的,但怎样来更好的跟目标来联系起来呢?
不单单是纯粹的让孩子去“玩”,而是让孩子到区角中探索,看看这些蔬菜是怎么样?
总之,这节主题活动课是让幼儿在认识多种蔬菜的基础上,了解蔬菜的不同外形特征,教育幼儿不挑食爱吃蔬菜,教师要创设宽松的情境,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比、说一说中亲身体验,达到培养幼儿的观察认识、动手操作和创造思维的能力。
俗话说:
“教无定法,贵在得法。
”能使一个科学活动开展的成功,还需要今后我们不断地尝试和探索,而且在教学过程中,通过观察探索,让幼儿大胆讲述,那么教师如何引导幼儿仔细观察并清楚的表达自己想说的,说完整句是很重要的。
首先教师要给幼儿一个宽松的环境,让幼儿有话敢说、想说、愿意说。
教师要及时肯定幼儿的回答,要及时表扬激发幼儿对学习的积极性。
其次对各领域的渗透:
语言活动渗透科学,要有科学活动的性质,这样在教学过程中,教师就可以清楚的引导幼儿如
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