幼儿园大班说课稿《彩虹色的花》幼儿园大班说课稿《彩虹色的花》.docx
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幼儿园大班说课稿《彩虹色的花》幼儿园大班说课稿《彩虹色的花》
幼儿园大班说课稿:
《彩虹色的花》幼儿园大班说课稿:
《彩虹色的花》
一、说教材:
一朵彩虹色的花开在路上,于是就会有人经过,就会有人和他相逢。
彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮助的相逢者。
盛开过的已经将热情和美丽献出的彩虹色的花我们看不见了,那么冰天雪地会让人忘记了她的美丽吗?
当然不会!
他被搁在一个地方,那个个地方叫记忆,叫感情,叫心。
孩子们能了解《彩虹色的花》这样一部作品多好。
《纲要》中指出,教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。
而优秀的儿童文学,是伟大诗人惠特曼说的那个美妙的最初的东西。
一个阅读过的孩子在后来长大的路上,会闪耀在神情里,成为了精神,成为了举动。
相信这部作品也会使孩子们将一颗“帮助”的种子深深地埋在自己的心底。
二、说目标:
活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
因此,根据纲要中语言领域的目标和指导要点提示以及大班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:
1、理解故事情节,能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐,尽力帮助他人的美好情感。
3、懂得乐于助人是一种永恒的美,并愿意这么做。
这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。
日本图画书之父松居直先生在《幸福的种子》一书中讲道,图画书不是拿来学习的,而是用来感受快乐的。
而引导孩子感受爱和快乐,必会让孩子成为内在充实、有情有爱的人。
因而我将本次活动的重点定为:
感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐,尽力帮助他人的美好情感。
通过教师声情并茂的故事讲述带动幼儿身临其境的体验人物情感;通过深入讨论,游戏组合成彩虹色的花让幼儿感受生命能轮回,美好的乐于助人精神却可以永恒。
本节活动的难点是:
理解故事情节,能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。
纲要中强调了倾听对表达的重要作用,倾听是良好表达的基础,兴趣是激发幼儿有效倾听的最佳方法。
在活动中,我将运用音乐的变化渲染,让幼儿在感情的带动下,认真的倾听故事,理解教师的提问,表达出对作品的感受。
三、说准备:
根据本次活动的目标与内容,我做了以下活动前的准备工作:
1、《彩虹色的花》教学课件2、与作品基调相匹配的音乐3、彩纸和剪刀4、彩虹色的花胸针四、说教法:
遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点,充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器,激发幼儿阅读兴趣,帮助幼儿深入理解本次活动的主旨思想,所以本次活动我主要采用了猜测讨论法、直观法、视听讲结合法、语言示范法、游戏情感体验法。
为什么要采用以上方法?
1、直观法:
直观法具体形象,符合幼儿思维特点,幼儿接触的绘本作品主要是以形象、生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,容易感知阅读的内容,为突破重难点服务。
2、猜测讨论法:
讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。
运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。
3、视听结合法:
由于幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点,有效的将作品的讲述和具有视觉冲击的图片结合起来,能更好的调动幼儿的感官,给幼儿形成鲜明的印象。
4、语言示范法:
幼儿的思维是直观形象为主的,他们的模仿能力很强,根据研究表明,教师与幼儿之间的相互作用,有利于获得最佳的早期阅读效果。
在本次活动中,针对幼儿存在的讲述能力弱,词汇不丰富的情况,作语言示范讲述,能更好的为突破重难点服务。
5、游戏情感体验法:
当幼儿沉浸在对彩虹色的花逝去的感伤中时,我会运用游戏的方法让花朵“复活”,从而让孩子们从悲伤的氛围中体验到帮助他人的快乐,让孩子非常具体的感受助人为乐的永恒美。
五、说学法:
在幼儿的学习过程中,遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性,在活动中,幼儿运用了多种感受官,在观察、讨论、中发展了语言能力,积累了良好的情感体验,整个活动过程,幼儿都是在积极主动中进行学习的。
那么我设计得这节活动主要有以下部分:
六、说教学过程:
(一)兴趣是激发幼儿主动学习的最佳途径,通过图片对比,调动幼儿的好奇心,激发幼儿听故事的兴趣。
出示图片(原野上,有一朵非常美丽的花和一朵枯萎凋零的花)“小朋友,你认为这两朵花那一朵更美丽?
”“老师认为凋零的这一朵也很美丽,为什么呢?
”通过幼儿的好奇引出故事。
(二)讲述故事,引导幼儿理解故事内容。
在这部分中,我主要设计了以下环节,让幼儿在层层递进中感受故事内容,激发情感体验。
1、采用直观法引导幼儿认识作品的中心人物,感受彩虹色的花急于与他人分享快乐的心情。
讲述至“现在终于见到你了,我多高兴呀!
我想跟每个人分享我的快乐。
”讲述到这里,引导幼儿初步感受才红色的花愿意与人分享快乐的心情。
我会采用以下提问将幼儿引入第二环节:
“彩虹色的花心情怎样?
她最想做的事是什么?
”“可是,彩虹色的花怎样才能完成他想做的事情呢?
”从而激发幼儿继续听故事的愿望。
2、通过讨论猜测法和视听结合法引导幼儿了解彩虹色的花先后将自己的花瓣奉献给他人的过程。
(1)首先我会出示小动物图片并进行以下提问:
小蚂蚁遇到了困难?
你猜彩虹色的花会怎么做呢?
在此给与幼儿自助相想表达的空间。
当幼儿急于了解作品内容的积极性被调动起来的时候,我会出示幻灯片,声情并茂的讲述故事中将花瓣送给小蚂蚁的部分。
(2)当残缺的一朵花出现在幼儿面前时,一场关于美和帮助的讨论会随之展开。
这时,我会运用讨论猜测法深入的挖掘幼儿对作品的看法。
主要我会通过以下一系列层次递进性问题有针对性的推进幼儿对作品的理解。
“小动物们遇到困难需要帮助的时候,彩虹色的话心甘情愿的把自己美丽的花瓣一片片摘下来送给他们。
现在,她只剩下几片花瓣了?
她还是一朵美丽的花吗?
”“看到这朵残缺的花,你心里有什么感觉?
你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?
”“看到这朵残缺的花,你心里有什么感觉?
你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?
”“她还会把花瓣送给其他需要帮助的小动物吗?
”在《纲要》理念的指导下,我会通过幼儿感情的亲身体验使幼儿获得亲身经验。
幼儿在回答这些问题时,会出现词汇匮乏,语序不当的问题,教师会根据幼儿的表现适当的运用语言示范法进行引导、扩展和纠正。
(3)接下来,我会完整的将彩虹色的花将花瓣给予他人的整个过程绘声绘色的完整讲述。
当讲述到“风吹走了最后一片花瓣。
彩虹色的花是多么舍不得这最后一片花瓣呀!
可是,她已经没有一点力气了,寒冷的冬天马上就要夺取他的生命了”。
及时插入音乐,调动幼儿的感情,升华教学环境,提升幼儿的感情体验。
3、通过游戏情感体验法,让幼儿从悲伤的感情中走出来,了解乐于助人能够给他人留下美好的记忆,是件快乐的事情。
我会利用语言引导幼儿参与到游戏中,教师提问“我们怎样让别人都记住这朵美丽的花?
”让幼儿通过小组拼凑出一朵花体验花儿常住心中,助人美力永存的美好情感。
4、通过讨论,引导幼儿迁移情感和扩展经验。
提问“你得到过别人的帮助吗?
你能为别人做些什么呢?
”教师总结:
帮助别人后他人会感谢你的,会记住你对别人的帮助。
5、继续播放播放直观课件,从头完整讲述故事至结尾。
引导幼儿拓展性思维,想象后续事件的发展。
提问:
这朵新生的彩虹色的花还会继续去帮助别人吗?
为什么?
鼓励幼儿大胆想象续编故事,花儿会怎样去帮助别人?
(三)最后教师设计环节《奉献》。
教师为幼儿分发彩虹色的花的胸针,鼓励幼儿将帮助他人的精神传承下去。
在一首《奉献》的乐曲中,引导幼儿想象如何像花儿一样乐于助人,结合自身情况从点滴做起,互帮互助,充分体现大班幼儿年龄特点和学习特点。
伴着这枚美丽的胸针,助人为乐的种子会在孩子们的心中生根、发芽。
俗话说“教无定法,贵在得法。
”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!
谢谢!
"用计算器计算稍复杂的小数加、减法"教学设计
[教学内容]:
教科书第53—55页
[教学目标]:
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
[教材简析]:
例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。
“试一试”继续通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
[教学过程]:
一、谈话导入,激发兴趣
谈话:
同学们都有去超市购物的经验,购完物,营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱,今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境,解决问题
1、教学例4
(1)出示例题,理解题意。
谈话:
怎样用计算器算出她一共用了多少元?
(2)先让学生独立思考,然后指名回答。
在全班交流中达成共识:
只要把“金额”一栏的数据加起来。
(3)提问:
那在计算器上,怎样才能按出买铅笔的钱呢?
先让学生自己试着按一按,再交流方法。
学生的方法可能有:
①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。
②先按“·”再按“8”,显示“0·8”,就是买铅笔的钱数。
(4)尝试计算。
(5)集体校对。
提问:
怎样才能计算得又对又快?
学生的想法可能有:
①先记牢这个数,然后再按。
②看到零点几的小数,可以直接按小数点和小数部分,这样能节省计算时间。
③按好一个数,还要看看显示屏,核对一下。
④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
(1)提问:
如果李芸付出100元,应找回多少元?
请你用计算器算一算。
(2)学生尝试用计算器计算。
(3)小结:
用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题),确实非常快捷,正确率也高。
[设计意图:
用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。
学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式,顺应了学生使用计算器的需要,也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。
]
三、巩固练习,应用拓展
1、完成“练一练”
(1)让学生用计算器独立计算,在书上记下每题的得数。
(2)交流计算的注意点。
在讨论交流中使学生明确:
先记牢一个数,然后再按,按好后注意核对,提高计算的正确率。
2、完成练习九第6题
(1)提问:
你是怎样列式的,结果是多少?
(2)学生各自用计算器计算这四题。
(3)同桌互相出题并借助计算器解答。
3、练习九第8题
(1)理解题意。
先让学生观察这张收支情况统计表,说说每栏表示什么含义。
(2)思考:
怎样算“小明开学缴费”后的余额?
先让学生独自思考,再指名回答。
在交流中明确:
只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元,就能算出小明开学缴费后的余额。
(3)明确各项余额的算法。
让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额?
重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。
(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案。
(5)拓展延伸。
谈话:
我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本。
设想一下,如果要你来统计每月零花钱的收支情况,你准备怎样来设计这张统计表?
希望同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱。
[设计意图:
通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。
并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。
]
4、练习九第9题
(1)学生先用计算器计算前三题。
(2)汇报结果。
前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。
(3)提问:
观察一下,这三题的答案有什么规律?
学生的想法可能有:
①个位上的数一个比一个多1。
每个数的末尾都是9。
②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。
(4)根据这些规律填出最后一题的得数。
[设计意图:
让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律,一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力,另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象,从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学,产生对数学学习的好奇心,激发学习数学的兴趣。
]
四、全课总结
今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。
通过这节课的学习,你有什么体会?
五、课堂作业
练习九第7题。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 彩虹色的花 幼儿园大班 说课稿 彩虹
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