新北师大版一年级数学上册第五单元 位置与顺序教学设计反思作业题答案.docx
- 文档编号:483091
- 上传时间:2022-10-10
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:114.99KB
新北师大版一年级数学上册第五单元 位置与顺序教学设计反思作业题答案.docx
《新北师大版一年级数学上册第五单元 位置与顺序教学设计反思作业题答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新北师大版一年级数学上册第五单元 位置与顺序教学设计反思作业题答案.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新北师大版一年级数学上册第五单元位置与顺序教学设计反思作业题答案
位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的。
本单元学习的内容主要是物体的相对位置关系的认识,通过具体的活动,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,从而初步培养学生的空间观念,属于培养学生空间观念的第一学段。
同时培养学生描述事物的好习惯,使学生在学习活动中获得积极的情感体验,为以后的发展打下扎实的基础。
在学习和生活中,学生已经积累了一定的相关知识和生活经验。
但对一年级的学生来说,认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些,有关的研究表明,学生常常在判断物体的左右位置时将左右颠倒。
为了让学生比较深刻地认识物体的相对位置,本知识的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上,特别重视紧密联系学生熟悉的情境和身边的事物,通过观察、操作、交流等活动,进一步丰富学生的生活经验,提高学生对物体相对位置关系的认识。
1.在具体的活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2.让学生学会确定物体前后、上下、左右的位置与顺序,并用自己的语言表达。
3.让学生学会用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
4.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
5.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
1.在学生已有的生活经验的基础上进行教学。
2.创设生动有趣的活动情境。
3.教学时鼓励学生独立思考,大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
1 前后1课时
2 上下1课时
3 左右1课时
4 教室1课时
前后。
(教材第62~63页)
1.在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。
2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
重点:
会用前后描述物体的相对位置与顺序。
难点:
学会前后位置的相对性。
多媒体,实物投影仪。
师:
同学们,你们喜欢动物吗?
生:
喜欢。
师:
今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!
(出示课件:
森林运动会)
师:
你们一边观察一边交流,画面上有些什么?
设计意图:
兴趣是最好的老师。
借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然。
1.创设情境。
学生先自己说,然后让同桌相互说说。
师:
谁能把你看见的情境完整地说出来?
先说给你的同桌听听。
2.组织交流。
师:
谁来说给大家听听?
生1:
瞧!
跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面。
生2:
小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面。
师:
哪位同学还能说出谁的后面是谁?
生:
小兔的后面是乌龟……
师:
我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样?
生:
一直在爬。
师:
同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。
(学生赞同地点点头)
设计意图:
教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质。
师:
现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁?
生:
乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。
师:
你们想不想扮演这几只动物?
老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面?
谁在它的前面,谁在它的后面?
生1:
(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿……
生2:
(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。
设计意图:
教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念。
师:
同学们,赛跑马上就要结束啦!
猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变?
生1:
小松鼠可能会跑第一。
生2:
我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。
师:
请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧!
(屏幕出现:
动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了。
)
师:
赛场上发生了什么变化?
你能说说它们现在的前后位置吗?
生:
小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……
师:
你喜欢的动物它的前后位置变了吗?
现在是怎样的?
(学生自由说)
设计意图:
教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。
师:
刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容。
(出示课题:
前 后)
师:
下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家?
师:
你前面有几人?
后面有几人?
师:
再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗。
生:
我前面原来有2个人,后面有3个人;转过身后,前面有3个人,后面有2个人。
设计意图:
这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之一。
同时使学生体会到数学就在身边。
师:
同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧。
拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友。
3.进一步体会。
师:
好,我们回到运动场上。
大家看,赛车又开始啦!
(出示森林运动会赛车场景)认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听?
生:
第一名是2号车,4号车在2号车的后面、3号车的前面。
师:
谁能根据画面提一个问题?
试一试。
生:
3号车在几号车的前面?
4号车的前面是几号车?
师:
你很会动脑筋。
现在请同桌合作,一人提问另一人回答。
设计意图:
教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。
师:
今天的数学课感到有趣吗?
在观察实际情境的过程中,你能认识物体“前后”的相对位置吗?
在实际情境中你会说物体间的“前后”关系吗?
前 后
我的前面是( ),我的后面是( )。
( )在( )的前面,( )在( )的后面。
1.创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。
本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。
2.留给学生自由思考和表现自我的空间。
教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。
3.在活动中培养能力、发展思维。
由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。
A类
算一算,摆一摆。
(把得数小的排在前面)
5+2 7-3 8-0 4-2 1+2
8-21+94+52+36-5
(考查知识点:
认识物体“前后”的相对位置与顺序;能力要求:
会认识物体“前后”的相对位置与顺序。
)
B类
1.回家和爸爸妈妈一起讲数学故事——龟兔赛跑。
2.在生活中寻找含有“前后”的例子,并用上“前后”写出一句话。
(考查知识点:
会用“前后”描述物体的相对位置与顺序;能力要求:
会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。
)
课堂作业新设计
A类:
6-5 4-2 1+2 7-3 2+3 8-2 5+2 8-0 4+5 1+9
B类:
略
教材习题
教材第63页“练一练”:
1、2.略
3.3
4.去动物园还有3站,下一站是太平路。
5.略
上下。
(教材第64~65页)
1.在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观念。
2.理解“上下”位置的相对性。
3.能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
重点:
让学生在具体的活动过程中,获得有关上下的体验及其相对性,能用语言描述物体间的上下位置关系。
难点:
体会在描述物体位置前,必须先确定参照物,从而体验上和下的相对性。
课件,书,文具盒。
今天天气晴朗,森林里特别热闹,原来今天是大树爷爷的生日,可是小兔把请帖放到一个盒子里找不到了,你们愿意帮助它找到请帖吗?
(出示盒子)
师:
那你们猜猜它在哪个盒子里?
这可是一个神奇的盒子,只能打开一次。
不过有两条提示:
①请帖在1号盒子的下面,它有可能在哪?
②请帖在3号盒子的上面,它在哪?
生:
2号盒子里。
师:
你们是怎么猜出来的?
生:
因为请帖在1号盒子下面,它有可能在2号、3号盒子里;请帖在3号盒子上面,它就只能在2号盒子里。
师:
那我们来看有没有呢?
(教师打开2号盒子拿出请帖)你们真能干,都能当小警察了。
刚才我们一起寻找请帖的过程就是确定物体位置的过程。
也就是我们今天要学习的内容。
(板书课题——上 下)
设计意图:
由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,引起学生的注意力,使学生的兴致很浓。
通过看、说、问,初步掌握对“上下”相对位置的认识。
师:
小兔子拿着请帖和小鸟最先到达大树爷爷的家,给大树爷爷庆祝生日。
(一)出示小鸟和小兔子的情境图。
师:
谁来说说小鸟和小兔子的上下位置?
学生可能出现的答案:
生1:
小鸟在上面,小兔子在下面。
生2:
小鸟在树上,小兔子在树下。
……
师:
不一会儿大树爷爷的好朋友——小松鼠(出示小松鼠图)也赶来了。
你能说说小松鼠在哪里吗?
学生可能出现的答案:
生1:
小松鼠在中间。
生2:
小松鼠在小兔子的上面。
生3:
小松鼠在小鸟的下面。
……
师:
老师想说,小松鼠在上面,你们觉得怎样?
(这时需要给学生一点时间思考后,再指名学生交流。
)
学生可能出现的答案:
生1:
我认为不正确,因为小松鼠是在中间。
生2:
不够准确,因为小松鼠跟小兔子比,小松鼠是在小兔子的上面,但是跟小鸟比,小松鼠是在小鸟的下面。
(只要学生说的有道理,都给予肯定。
)
设计意图:
在具体的实践活动中,进一步认识、体验上和下的相对性。
(二)操作体验、理解位置。
1.游戏(找一找)。
师:
我们班的小朋友学得多认真哪!
能很快地说出小动物的位置。
老师看有些小朋友有点累了。
现在,我们来活动活动一下双手,好吗?
请跟老师一起做:
嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。
(边说边用手指)
小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴,说一说它们谁在谁的上面,谁在谁的下面。
设计意图:
加深对“上下”相对位置关系的理解。
2.我说你摆。
学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。
摆好后用“上下”进行描述。
3.我摆你说。
(同桌互相合作,一个摆一个说。
)
师:
按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌说。
摆错了,帮助改正。
教师巡视。
设计意图:
在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力,培养学生与人合作的意识。
师:
这节课我们学习了有关“上下”的位置关系。
能用自己的语言说出小动物及其物体的“上下”位置关系,也体验到一个物体的上下位置不是绝对的,而是相对的。
在我们生活中,有许多这样“上下”位置关系的例子,数学就在我们身边,让我们用眼睛去发现身边的数学吧!
上 下
在
的 面;
在
的 面;
在
的 面;
在
的 面。
1.创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。
由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,充分调动学生的积极性,为学生提供参与的机会,使学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
2.通过玩具的摆放和找一找,让学生在具体的情境中获取感性信息,体验上下的相对性。
在游戏中,加深对“上下”相对位置的认识,让学生在合作中体验学习的快乐。
通过游戏,让学生感受到数学来源于生活又还原于生活,还培养了学生的动手能力和思维能力。
3.把
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新北师大版一年级数学上册第五单元 位置与顺序教学设计反思作业题答案 北师大 一年级 数学 上册 第五 单元 位置 顺序 教学 设计 反思 作业题 答案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)