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大学生法律案例
大学生法律案例
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大学生与法案例
学生打闹受伤与学校的关系
学院:
信息工程学院姓名:
陈予欣学号:
12906409
摘要:
学校是学生在学习期间待的时间最长的地方,学生的安全也是学校和老师最关心担心的问题。
那么学生在学校打闹玩耍时受了伤,到底和那些人有关系,这需要学校承担责任吗?
本论文就一个真实的学生打闹致伤他人的案例来探讨学校与未成年学生的关系、学校承担民事赔偿责任的归责原则、学校是否具有责任的判断标准。
一、案情概况
徐某、宋某、王某均系某中学初一九班的学生。
2001年4月9日下午,教师在开会,徐某挑逗坐在前面的王某,拿书打了王某头部几下后跑回自己的座位,王某即转身将书向徐某扔去,恰巧打在宋某的右眼上,宋某当即被学校送至医院治疗。
该事故致宋某继发性青光眼OD,已达7级伤残。
宋某以王某、徐某互相扔书嬉闹,将其右眼致伤为由,诉请法院要求某中学、徐某以及王某赔偿其医疗费、交通费、护理费、伤残补助费、精神损失费等。
二、法院审判
一审法院审理认为,王某扔书将宋某致伤,对其伤害后果应负主要赔偿责任,徐某挑逗王某扔书,对造成此次伤害负有引起责任。
某中学管理不严,导致伤害发生在课堂上,对造成本案纠纷负有管理失职责任。
王某、徐某为限制民事行为能力人,对给宋某造成的伤害,应由其监护人承担赔偿责任。
判令王某之监护人负责赔偿50%,由徐某之监护人负责赔偿30%,由某中学负责赔偿20%。
二审法院认为,徐某挑逗王某致王某扔书打徐某时失手将宋某致伤事实清楚,足以认定。
某中学作为进行教育的机构,其与未成年学生之间是教育、管理、保护的关系,不是未成年学生的法定监护人,不负有法定的监护职责。
学校对未成年学生在校所受到伤害是否应承担赔偿责任是以学校是否具有过错为标准,也就是学校是否尽到了一个善良管理人的注意义务。
根据王某、徐某的过错情况,王某负主要责任,徐某负次要责任。
遂判令王某法定代理人负赔偿责任的70%,徐某的法定代理人负赔偿责任的30%。
三、案例分析
本案的焦点是学校到底是否应该承担此责任。
根据《宪法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等有关规定,学校是有计划有组织进行系统教育的机构,学校与末成年学生之间是教育、管理,保护的关系。
最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的问题的解释》第7条规定:
“对未成年人依法有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构,未尽职责范围内的相应义务致使未成年人遭受人身损害,或未成年人致他人人身损害的,应当承担与其过错相应的法律责任。
”根据司法解释,学校在这种损害赔偿案件中的责任是过错责任,承担责任的前提是学校有过错。
在一般的民法理论中,侵权赔偿案件的归责原则主要有三种:
一是过错责任原则,是以当事人存在过错为前提的。
二是无过错责任原则,是指当事人没有过错造成他人损害的,依法律规定应由与造成损害
有关的人承担民事责任的归责原则。
三是公平责任原则,是指当事人对造成损害都无过错,又不能适用无过错责任要求致害人承担赔偿责任,致使受害人遭受重大的损害得不到补偿而显失公平的情况下,由人民法院根据实际情况,依公平合理负担判由双方分担损失的原则。
在本案中,宋某受伤是因为王某扔书误伤,而王某扔书是因徐某挑逗,学校与此事件没有直接的关系。
这件事情是发生在教师开会期间,是学校无法预知的,一般学校都有规章制度明令禁止学生课间打闹,说明平时学校已经尽到了管理教育的义务,并无过错,对宋某受伤不承担赔偿责任。
我觉得,我们身为学生需要了解一些基础的法律知识,才能更好地体谅学校并且保护自己。
我们要时时关注身边的小事件,从中学习一些基础的法律知识,培养自己的法律意识。
法律案例在大学法律基础知识教学中的运用
2102年3月
重庆电子工程职业学院学报
ouma fChngigCoeeo etei lo oqn U ̄ fElcrlcn
Vo.1N0212 .
法律案例在大学法律基础知识教学中的运用
罗苟新
西四309
摘 要:
当前高校非法学专业普遍没有开设专业法律课程,学生进行课堂法制教育的重任,落在了对就
公共课程《思想道德修养与法律基础》中关于法律基础知识部分的教学过程中。
由于大学生对社会横向知识
认知的局限和课本法律理论知识高度浓缩的特点.需要在大学法律基础知识教学中运用法律案例来弥补
不足。
关键词:
法律案例;学应用;用操作 教应
中图分类号:
009DF—5 文献标识码:
A文章编号:
6458205—3
针对近年来类似药家鑫等大学生因缺乏法律 意识而频发违法悲剧的现象,央宣传部、中司法部 在第六个五年普法规划中明确把青少年作为法制
教育的重点对象 由于当前普通高校非法律专业多
数没有开设专门的法律课程,在课堂教学中对学生
学生养成遵纪守法的行为习惯.需要培养他们的法
律意识 法律意识作为主观范畴的概念,于认知 居
的深层或潜隐地位.有抽象性的特点.于未经 具对
社会洗礼的大学生来说.培养其法律意识需要一个 较长的过程。
目前我国高校非法学专业教学.普遍 是将法律常识浓缩概括安排在公共课程的部分讲
进行法制教育的重任自然就落在了相关公共课程 《想道德修养与法律基础》思中关于法律基础知识部 分的教学过程中 本文将结合笔者执教经验,谈 谈
解中。
教师在讲解过程中由于课时限制容易注重知 识点的体系讲解.忽视了学生法律实践能力、而法律
思维的意识培养 在法律基础知识中运用法律案例 则可以吸引学生融人案例情景。
会获取信息.已 学对有的资料作分析.动像“主律师 ‘官”法等一样思考 解决问题。
模拟法律实践思维.致高昂地接收法律 兴知识。
自发提升法律意识
12大学法律
基础知识教学中运用法律案例有助 .
于提升大学生认知思维能力
在该课程教学过程中如何运用法律案例进行教学.
提升该课程教学实效的问题。
1法律案例在大学法律基础知识教学中运用的意义
法律案例能以所描述的法律事件情景为基础. 让大学生通过对事件角色的定位和融入.人特定 进的法律认知情景。
立真实感受,建启迪横向思维,学 会用法律知识解决问题 受大学生对社会横向知识
认知的局限.大学法律基础知识教学中运用法律 在案例.弥补课堂抽象讲解高度浓缩法律理论知识 能的不足。
11. 大学法律基础知识教学中运用法律案例有助 于培养大学生法律意识
人们认识事物的过程.括从一般到个别的演 包
绎与从个别到一般的归纳 演绎与归纳是人们认识
事物的两个重要方法。
我国是成文法国家.对学生
进行法律意识培养,先应向学生讲授法律体系表 首
层的基本知识。
然而,些知识来自于机械的法条.这
法律意识是社会成员对于所有法律现象的认
本身已经抽象.要浓缩到课堂中.要教师讲解 还需过程中阐明概念、则和规范后.原结合现实举例,提
升感性认知 这种在讲解知识点的基础上运用法律 案例的过程,际也是一般到个别的演绎过程 同 实时.过法律案例的情景呈现.通融人案例角色的信
知和情感的有机综合体 它表现为社会成员对法律
制度的了解、掌握、用,自己权利、务、为的 运对义行
认识.法律现象的探索等 它能转化为社会成员 对
的理性认识,自发地指导行为。
要使大 其
收稿日期:
020—821—22
作者简介:
苟 ̄女,学硕士,华师范大学法学院讲师,事法教育学研究。
罗10,法9西从
165
重庆电子工程职业学院学报
第2卷 1
息的分析、考和讨论.思不仅能使学生理解与掌握
来说过于复杂。
需要教师对精心选取的法律案例进 行针对性的加工。
这项工作是成功运用法律案例的 重要环节.是教师“也台下工”的体现.般应该根 一据所教学生群体的特点.围绕教学目标和教学内
法
律知识,且还能使其因学到的知识鲜活、动 而生
而受到启发,拓展思维,由此及彼,一反三。
会 举融
贯通,促使学生的知识初步从具体跨越到抽象.从
个别扩展到一般.微观延伸到宏观.利实现知 从顺识的迁移和认识的提升
1大学法律基础知识教学中运用法律案例有助 .3
容.化所选现实案例情节.时保留拓展思维的 简同空间。
比如药家鑫交通肇事后故意杀人案、四川四 姑娘登山爱好者失踪搜救事件等运用到教学中.需
要根据教学理论内容进行简化.中到相关刑法和 集行政法律知识点上。
同时点出涉及社会面的道德和
心理问题方面的思考空间 23法律案例相关基础知识的预先讲解 .
于增强大学生综合素质
全面增强大学生综合素质是我国当前高等教
育的基本目标。
这不仅要求高校传授知识给学生,
更要求塑造品质。
养学生各种能力。
传统法律基 培
础知识教学方式是以教师和教材为中心.教材具 重体知识讲授.轻学生潜能开发和应用能力培养,导 致学生把所学与实践相分离.遇到现实问题时,法 律常识的积累和法律路径的思维不能结合.常丧 经
运用法律案例.该能使学生有信心并知道以 应什么样的线索到案例中获取信息 这需要教师首先 熟悉法律案例并充分分析案例事实中隐藏的法律
信息和教学内容.先设计好问题和适当引导和协 预
调的要点 在课堂上针性地进行重难点理论知识的
失妥善解决纠纷的自身素质和能力。
在法律基础知
识教学中运用法律案例.可以通过学生与学生、学
预期讲解,力求让学生掌握并理解。
与案例相关 并
的内容更需要多强调一些.醒学生掌握基本的法 提律理论原理、律规范的适用方法等,求让其能 法力以此为线索找到法律知识和案例材料信息的对应
生与老师互动以及自我思考与教师讲解结合.升 提
法律实践能力.累社会常识.而增强大学生综 积从
合素质。
2法律案例在大学法律基础知识教学中运用的准备
关系。
其做到心中有底.心倍增,堂讨论氛围 让信课就会热烈.法律案例的运用效果才能凸显。
3法律案例在大学法律基础
知识教学中运用的操作 在大学法律基础知识教学中运用法律案例.需 要科学的操作才能发挥应有的效益 针对当前高校
法律案例只有经过教师事前加工准备后,在大 学法律基础知识教学中运用.才能取得预期效益.
具体可从以下三方面进行把握。
21法律案例在教学前的精心选取 .
大学法律基础知识教学中成功运用法律案例
公共课程的教学特点.以下操作程序需要把握。
31在大学法律基础知识教学课堂呈现法律案例 .
的关键是精心选取。
法律案例是教师在教学实践中 收集的典型人物、事件或人物和事件的有机结合
体.可以是经典法律案件,可以是当前社会颇 它也受关注的热点事件。
在选择过程中。
该根据教学 应
在大学法律基础知识教学课堂呈现法律案例. 是让学生熟知案情和相关问题的教学环节 在这环 节要注意根据加工后法律案例的不同情况.用恰 采当的方式.在课堂的适当时段引出案例.常可以 通
目标与教学内容的需要.的放矢,忌脱离当前 有切
的教学实际.时应该尽量围绕大学生生活情况和 同
分为以下三种情况进行操作:
律案例情节简单但 法
又有趣.以作为教学内容的导入案例。
上课就 可一
关注问题找寻真实的典型事件,利于激发学生的 有兴趣积极性.使他们能有针对性地从案例中获取信
息,开讨论,展动脑筋分析问题、决问题。
而培 解从
首先将案例介绍给学生:
法律案例涉及知识点单
一
.
隐藏的法律信息和教学内容的联系显而易见.
养法律意识,发法律思维。
针对大多大学生经常 启
上网.注校园恋情和社会时尚.师可以从网络 关教
可以作为教学举例.课堂讲解理论知识时点出案 在情:
律案例情节复杂,及知识面多时,最好在 法涉则
热议事件和校园琐事或者相关电视热播节目中挑 选案例。
比如当地新发生的热议事件、园恋情纠 校
课堂系统讲解完知识后再综合呈现案例资料.可 也
以在上课之前发案例的文字材料给学生
纷、园后勤服务纠纷、央电视台1校中2频道的《今 日说法》《、平安35 ̄及《6}I焦点访谈》目等都是案 节例的丰富来
源
22法律案例在教学前的适用 ̄-.jrn
另外.师呈现法律案例最实用的方式是在课 教堂上清楚明白、动形象地描绘案例的内容:
条 生在件允许.时间充足的前提下,以采用多媒体播放 可视听资料或组织学生表演案情.能使学生身l更临其 境而获得生动的真实信息.印象深刻。
学效果突 教出 但是无论采用哪种方式都应当注意把握时间和
来源于现实的法律案例常常涉及的法律知识 综合又分散.于未经过专门培训学生的认知水平 对
第2期
罗苟新:
法律案例在大学法律基础知识教学中的运用
175
提出预先设计好的问题。
32在大学法律基础知识教学课堂分析法律案例 .
在大学法律基础知识教学课堂中运用法律案
例的点睛之笔 教师在总结时应该强调法律案例涉
及的法律知识以及用知识解决问题的思路、析方 分法和推导结论的过程以及抽问或讨论中表现出来 的表达形式上与实际内容上的可取之处或不足之
例的关键是课堂分析环节。
这一环节中,师要引 教导学生找到案例事实中隐藏的法律信息以及和教
学内容的联系.锻炼学生的分析能力、律逻辑 并法
处.对学生提出问题加以引导,并使其在课后进一
步深入思考
思维能力.升他们的法律意识.提任务比较艰巨。
教
师一般可以采用呈现案例后抽问不同层次的学生.
就笔者的教学实践来看.用连续互动的做法 采效果更好.具体可以在抽问或讨论的分析基础上, 让学生轮流在课堂上口头总结.交流学习体会,或 对整个过程提出完善意见。
教师再就案例涉及的知
在评述学生认知概况的前提下,为学生讲解思路,
综合演示分析案例过程.种方式常适用于认知水 这
平较低或初次接收新法律知识的学生。
就笔者看来.有效的方式是组织学生分组进 最行讨论后.定其中的主讲代表就案例问题阐明观 确
点和根据,其他人可以站在不同的角 包都
识、分析思路、解决方法等进行评述,醒学生对要 提点进行记录和课后巩固.最好鼓励学生进行全面回
顾后写出收获和真实感受的短篇文字材料.认真
并批改 这有助于教与学互相交流,展法律案例运 拓
用的思维空间.同时也能在巩固法律意识提升的同
度、场、念对代表的发言给予评价、疑、驳 立观质反
或支持,至与代表进行辩论。
教师在这整个过程 甚
中应该注意只作为引导者.随时观察学生的情况. 采取不同的引导策略:
学生思维敏捷又分析对路时,
时,高学生解题、作、提写实践等综合能力,有助 更
于帮助教师掌握学生个体水平和个性特点.行因 进
材施教
即时提出质疑,化其认知:
学生积极尝试但难 深对
以突破时,意适度点拨,注明确方向;对学生反应迟
一
在大学法律基础知识教学中应用法律案例是 个系统的过程.还需要教师根据自己的执教情况 变通技巧,调整内容,断改进.能取得更好的预 不才
期实效 参考文献:
[1】中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第六个
钝或一筹莫展时.时巧妙提示.导思路。
通过这 及诱个过程不仅能使学生知法用法的意识提升.能训 还
练他们的思辨和表达能力以及心理素质
33在大学法律基础知识教学课堂总结法律案例 .
法律案例的课堂分析后.教师应当及时进行总
结评述.是在大学法律基础知识教学运用法律案 这
五年规划[EWOLtJwwlgi ̄gvMne/ott]t/weMnoozdxneYhFcn
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