一位数乘两位数的口算乘法模板.docx
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一位数乘两位数的口算乘法模板
一位数乘两位数的口算乘法_模板
教学内容:
第1页例1、例2以及“做一做”,练习一的1—5题
教学目的:
使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。
教学重点:
掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。
教学难点:
能熟练地口算。
教学过程():
一、 复习
10×5 14×2 100×7 130×2
20×3 34×2 200×4 210×3
问:
“谁能说一说14×2是怎样口算的?
”
二、 新课
1.教学例1
(1)教师板书14×3,问:
14×2我们会算,14×3又该怎样计算呢?
(2)学生回答后,再根据口算过程用方块演示一下。
(3)“谁能说说你是怎样摆的?
与口算结果一样吗?
”
2.比较14×3和14×2
教师引导学生对这两道题进行比较,使学生明确:
这两道的口算过程是一样的,都是先用乘数去乘被乘数的十位数,再乘个位数,然后把两部分积加起来,只是14×3,个位满10,最后一步是整十数加两位数。
3.例1下“做一做”的练习
先说说第1、2题的计算过程(指名说,同位说),其它独立完成。
4.教学例2
板书140×3
讨论想法,汇报(鼓励多种想法)
5.例2下“做一做”的练习
先说想法,再填得数
三、 练习
1.练习一的第1题
说图意,填数,讲想法。
2.练习一的第2题
3.练习一的第3、4、5题
板书:
口算乘法
14×3=42 140×3=42
想:
10×3=30 想:
14×3=42
4×3=12 140×3=420
30+12=42
千米的认识教学设计
(一)
教学目标
1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米长度的观念,知道1千米=1000米。
通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2.通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念。
教学重点
使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系。
教学难点
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程
一、复习导入:
1.师问:
我们都学过什么长度单位?
你们能用手比一比1毫米有多长吗?
1厘米、1米呢?
如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合适?
测量教室的长度呢?
2.小组交流,整理资料(课初,以小组为单位,交流一下课外测量的情况)
各小组汇报课外测量情况:
(1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?
多远为1000米?
(2)测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?
跑几圈是1000米?
二、创设情境,提出问题:
1.出示图片“认识千米”。
师问:
请同学们说一说,你看到了什么?
你想说什么?
发表自己的看法。
2.教师小结:
通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样,同时板书“千米”。
3.设疑:
计算比较长的路程,为什么通常用“千米”作单位?
你们想了解有关千米的什么知识?
这节课我们一起来认识长度单位“千米”。
三、自主探索,研究问题:
1.各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时,教师及时给予评价,并把有关数量板书。
2.教师说明:
路边两根路灯杆间的距离是50米,二十一根路灯杆的距离长1000米;
运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米。
那么,1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问:
你们知道1千米和1米之间的关系吗?
(板书;1千米=1000米)
3.估想。
(1)师问:
1米有多长?
50米有多长?
100米有多长?
两个里程碑间1千米的长度?
(让学生闭眼想象)
(2)师问:
从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?
(小组讨论)
(3)师问:
你能说一说你是怎样猜测的吗?
想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,或者是几千米?
记忆进率。
问:
还记得手指游戏吗?
现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密?
明确:
大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之间的距离较远,正好表示它们之间的进率是1000.
四、运用知识,解决问题:
1.看下图,从小林家到什么地方有1千米远,把路线画出来。
学生汇报时,说一说想的过程。
2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。
(学生订正时,适时加入交通法规教育。
)
五、实践:
师问:
你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?
想不想知道自己走了多少步就是1千米?
走了多长时间大约是1千米?
(组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”)
汇报:
你们是怎么走的?
有什么感觉?
六、看书质疑,全课总结:
1.今天我们学习了千米的认识,你们有什么收获?
2.齐背“手指游戏歌”,加最后一句话“大哥二哥有秘密,这个秘密是1000.”
七、课外实践作业。
学生自己感受“千米”这个长度单位的概念,走我们学校的环形跑道(200米一圈),和同学说说你走了几圈。
千米的认识教学设计
(二)
使用教材:
人教版义务教育六年制小学数学第五册70一71页。
教学目的:
1.使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
教学重点:
建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
千米慨念的建立。
教具学具:
米尺、多媒体及课件一套。
课前活动:
量出到l00米的实践活动,量出1米的距离,走一走有多少步,从新贾桥沿方塔街走到华联,再到娱乐中心,沿操场走1圈(200米),看看用了多少时间?
教学过程:
一、复习导入
1.前几天,老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕,边想:
我们是用哪个长度单位测量100米的?
(米)
我们已经学过哪些计量长度的单位?
请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米?
1分米等于多少厘米?
1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.谁能比划一下1米的长度?
一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(厘米)
(2)测量硬币的厚度。
(毫米)
(3)测量课桌的高。
(分米)
(4)测量教室的长。
(米)
师:
如果要测量常熟到苏州的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
师:
用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远,而米这个单位较短。
那用什么单位呢?
今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:
千米(板书课题:
千米的认识)。
学习千米的认识,你们最想了解有关千米的什么知识?
提出学习目标:
1.千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。
2.千米的应用。
[评:
从测量本地两个城市距离引出新知,使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界,从而增强学习主动性。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识,调动学生参与学习的积极性。
]
二、认识1千米的实际长度
那1千米到底有多长呢?
1.师:
老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量几次是1000米?
(板书:
1000米)
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
(板书:
1千米)
板书:
用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2.请看屏幕:
上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?
板书:
10个100米的长度正好是1千米。
3.(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米,沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。
板书:
沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
想一想:
我们沿操场走一圆大约用了几分钟?
(3分钟)
那么沿这操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
(15分钟)……
板书:
走15分钟的路程,长约1千米。
4.小朋友,方培街你们一定很熟悉吧,请看屏幕:
从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心,约1千米。
请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿方塔街走一走,感受一下1千米的实际长度。
万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场-一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口--娱乐中心
小结:
1千米=1000米
[评:
利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象?
quot;千米”形成正确的”表象”,从而加深对”千米”的认识。
]
1千米等于1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
师:
千米也称公里,在上面的板书上添上(公里),有时也用Km表示。
5.我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢?
下面请同学们自学71页例1和例2,重点看一看是怎么想的。
完成71页做一做1,重点说一说是怎样想的。
[评:
揭示了千米和米之间的进卒,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材,节时高效。
]
三、千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢?
(屏幕显示)请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有”千米”?
1.公路边的里程碑
2.指路标志
3.限速标志
4.摩托车的速度表
随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。
小结:
千米常用来计量比较长的路程。
[评:
通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志,让学生体会到”千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值。
]
练习:
72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。
四、全课小结:
今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途。
现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是4千米?
谁能用比较科学的办法证实?
生:
利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。
师:
还可以这样证实:
(结合屏幕)
(1)量出1米的距离,走一走,有多少步?
(1米有2步)
(2)算一算,1千米有多少步?
(1000米有2000步)
师:
1千米,我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出200步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符?
五、巩固练习
1.判断下列说法是否正确。
汽车每小时行40米。
电线杆高6千米。
小李身高135厘米。
飞机每小时飞行1800千米。
教室黑板长3分米。
一支铅笔长2千米。
2.72页3、4。
3.综合练习。
师:
小朋友们,你们看过国庆五十周年阅兵式吗?
让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。
边看边思考这样一个问题:
在括号里填上适当的长度单位。
17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。
(千米)
1万多名官兵过检阅区时每步都走75______(厘米),踢腿高度都是30______。
(千米)
你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?
在阅兵村,他们平均每天要走3亿___(千米)整个训练过程,他们平均每人走了10000多_______(千米)
师:
辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。
|
[评:
再现庆祝建国五十周年阅兵场面,进行新知识综合训练,以景激情自然渗透爱国主义教育。
]
六、今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好。
学校组织同学秋游,现在想请小朋友们帮助设计一条路线,要求:
1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米;2.游玩的景点要尽可能多。
四人小组合作,比一比,哪一组设计得最好。
(图略)
[评:
创设设计秋游最佳路线的情景,激活学生思维,再次把课堂教学推向高潮。
采用小组学习的形式,有利于培养学生合作交往意识和创新意识。
]
千米的认识教学设计(三)
教学内容:
人教版义务教育六年制小学数学第五册7-8页。
教学目标:
1.使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
教学重点:
建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
千米慨念的建立。
教具学具:
米尺
教学过程:
一、创设情境,提出目标
(一)、情境导入(课件出示一些路程指示牌)
三班石牛山
15千米45千米
九仙山美湖
45千米38千米
师:
小朋友见过这些牌子吗?
你能看明白指示牌的意思吗?
师:
千米也叫公里,是比米大的长度单位,生活中以千米作长度单位是很常见的,1千米有多长呢?
今天这节课我们就来认识千米。
(板书课题)
(二)、提出学习目标:
1.千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。
2.千米的应用。
二、展示学习成果
1.各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时,教师及时给予评价,并把有关数量板书。
2、全班展示(以小组为单位)
A、运动场跑道的一圈通常是400米跑两圈半是1000米。
B、我们学校运动场跑道的一圈是200米,跑5圈就是1000米。
C、1000米用较大的单位表示就是1千米。
(1000米=1千米)
三、激发知识冲突
1、针对同学的展示,学生自由质疑问难。
2、教师引导学困生提出问题:
同学们,你在学习中碰到困难了吗?
能把你遇到的困难说给同学们听吗?
3、教师质疑问难:
1千米到底有多长?
从学校门口到什么地方的路程大约是1千米?
要怎么记住1千米=1000米?
四、运用知识,解决问题
1、完成课本第9页的第1、2两题。
2、实践体验
师问:
你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?
想不想知道自己走了多少步就是1千米?
走了多长时间大约是1千米?
(组织学生到操场分小组进行)
汇报:
你们是怎么走的?
有什么感觉?
3、出示高速公路的指路标志,限速标志,汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。
五、总结评价
通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪?
最大的收获是什么?
教学目标
1.使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法,通过加大做题的难度,提高学生的计算能力.
2.培养学生及时验算的好习惯,以及认真书写的好习惯,来提高学生的一次正确率.
教学重点
指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算.
教学难点
某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点.
教学过程()
一、复习旧知:
1.口算:
2.笔算.请三位同学板演,其他同学动笔练习.
二、教师谈话:
前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法,这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法.
三、指导探索、学习新知:
1.出示例5
2.学生看图编题:
有4盒奶粉,每盒545克,求这些奶粉共多少克?
3.由学生来列式,老师板书:
4.师:
这道题同学们自已动笔试着做一做,在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同,你在做题时遇到什么困难了,一会可以互相交流.
学生试做,教师巡视.
5.汇报自学情况:
学生1:
我发现今天做的竖式题是连续进位的,每乘一位都需要向前进位.而昨天的题不是连续进位.
师:
你说的真对,你找到了今天的题与昨天的题的不同点,这个不同点就是我们今天要学习的地方.
老师板书课题:
连续进位乘法.
学生2:
我在做题中遇到的困难是:
每乘一位都向前进位,每乘一位都要加上进上来的数,一共用了3次乘法和2次加法,等于做了5道口算题,特别复杂.
师:
你观察得真仔细,别看一道小小的一位数乘法,这里面包含的步骤可多啦,更需要你们用耐心和细心去算.
老师板书竖式:
师:
进位数字一定要写,还要写清楚(用红笔描一描)
6.师:
那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同?
(学生讨论)
交流汇报:
生1:
我觉得不论数字多大,数字多高,计算法则是一样的.
生2补充:
都是从个位乘起,并且哪一位乘得的积满几十就向前进几.
7.巩固练习,反馈调节:
老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清楚,进位数字一定要写对位置,向十位进几要写在十位上,向百位进几,要写在百位上.
四、多层次练习
1.对比练习
(1)
(2)
教师提出要求
(1)
(2)(3)组做第
(1)组题,
(2)(4)(6)组同学做第
(2)组题.
学生做完后讨论两组题的相同点和不同点.
(相同点:
2组题都是连续进位的.
不同点:
两组题中第1小题是一般的连续进位乘法,而第二小题则是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法.)
2.改错练习.
3.在○内填上“>”、“<”或“=”.
○402 ○1325
○600 ○1122
五、课堂小结
师:
今天你学会了什么?
有什么收获.
生1:
今天我学会了连续进位的笔算乘法.
生2:
乘的方法与前面学的一样,每乘一步都要进位,每乘一位都要加进来的数,比较复杂.
生3:
今天虽然做的是笔算,可我觉得每一步都用到了口算,今后我要加强练习口算,提高计算能力.
板书设计
连续进位乘法
例5 题目
教案点评:
教学中采用自学的方法,让学生带着问题去思考、讨论、试做,教师在此基础上精讲点拨,最后总结方法,再配以多种形式的练习,使学生在巩固所学知识的基础上,培养学生的计算能力。
教学目的
1.使学生初步掌握两个积(商)之和(差)的三步混合式题的运算顺序,会正确地进行脱式计算.
2.通过教学提高学生的计算能力,培养思维的灵活性和敏捷性.
3.通过教学,使学生感受数学来源于生活,培养学生良好的学习习惯.
教学过程()
一、复习沟通.
教师出示:
16×4+18 18+4×6
69÷3-14 50-35÷5
先说出每题的运算顺序,再分组计算,看哪组算得又对又快.
学生独立计算,然后订正.
二、创设情境.
问:
同学们都去过商店买东西吧,要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算?
师:
今天,我就要去商店去买两样东西,请你们帮我算一算需要用多少钱?
出示动画“混合运算”,问:
看图谁能先说说我要买些什么,然后列个算式表示要花的钱数?
学生汇报并列式,引出例1.
三、自主探索,领悟算理.
1.尝试计算:
16×4+6×3
(1)学生独立试算,教师巡视指导.
(2)小组讨论,交流算法.
(3)学生汇报,研究算法.(可能出现以下情况)
16×4+6×3 16×4+6×3
=64+6×3 =64+18
=64+18 =82
=82
(4)比较异同,总结算法.
分析比较以上两种计算方法,你发现了什么?
小结算法:
求两个乘积的和,要先算出两个积后才能相加,所以加号后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式运算,这样会更简便.
2.改变例题,学习例2.
(1)将例1 16×4+6×3变为:
16×4-6×3 16÷4+6÷3
16×4+6÷3 16÷4-6÷3
(2)学生独立选做,可任选一题,也可全做.
(3)汇报交流计算方法.
3.归纳推理,总结规律.
讨论:
观察比较,例题中的4道题,你发现了什么?
总结:
通过比较,我们知道,求两个乘积的和(或差),求两个商的和(或差)以及一积一商的和(或差)的混合式题,都要先算出积,或商,两个乘法可以同时脱式,两个除法也可以同时脱式,一乘一除.
4.初步练习,深化提高.
计算:
588÷7-29×2=?
并思考发现了什么.
三、应用方法,强化知识.
1.计算下面各题.
39÷3+48÷6 24×4-42÷3
17×4-12×4 81÷3+4×6
2.小强买3支铅笔,2本写字本.看图算出买铅笔和写字本各用了多少钱,一共用了多少钱?
四、质疑,全课总结.
略
板书设计
探究活动
接龙游戏
游戏目的
使学生进一步熟悉混合运算顺序.
游戏准备
教师制作一份或几份本节所学的混合运算式题卡,写好脱式格式.
游戏过程
1.发给每个学习小组或每行学生一张,由全组(或全行)同学按照一定的程序共同完成.如:
第一个同学画出运算顺序、第二个同学完成第一步计算,第三个同学完成第二步计算……依此类推,最后一个同学检查.
2.全班汇报交流,哪组完成的又对又快为优胜组.
智填运算符号
游戏目的
引导学生巧选运算符号,加强四则混合运算顺序的训练,培养计算技能和合作精神.
游戏材料
1.4开白纸8张,教师出比赛题用.
2.学生每人准备1支水彩笔.
游戏程序
1.教师启发谈话:
同学们都知道+、-、×、÷、()等都是运算符号,使用不同的运 算符号可以取得不同的运算结果.巧妙使用运算符号,还可得到一些有趣的发现.比如在4个3中加上不同的运算符号,我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果.现在老师这里有两组题目,请同学们分组按要求添上运算符号,看哪个组 填得又对又快.
2.分发第一组题目(教师自已出题)
例:
4 4 4 4 =0
3.讲评第一组题目,分发第二组题目(教师自己出题)
例:
5 5 5 5 =2
注意事项
1.出题后,可给几分钟让小组长进行分工,然后各组统一开始填.
2.只记小组成绩,鼓励同小组内的同学互相启发、帮助.
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- 一位数 两位数 口算 乘法 模板