初中体育情绪与健康教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中体育情绪与健康教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
本课以“体育锻炼与情绪调控”作为教学内容,是在体育与健康课程标准的引领下,结合我校中学生特点而选择与确定的,通过对该内容教学,力求帮助学生正确认知自己平时生活中的情绪状况,能主动利用各种体育锻炼调节情绪,从而促进学生健康发展。
本课遵循“健康第一”的指导思想,在新课程的教育教学理念的指导下,紧紧围绕“学生能知道自己平时学习生活中的情绪状况以及懂得利用体育锻炼对情绪调控的作用与方法”的核心教学目标组织教学材料和设计课堂教学活动。
注重教师主导作用和学生主体作用的体现,充分利用多媒体设施和学生耳熟能详的图文材料营造生活化的课堂,激发学生的学习兴趣,激活学生已有的经验,引发学生思考,引导学生学习,强化学生的认知;注重学习方式的改变,通过情境创设、课堂提问、分组讨论、自我测试等一系列方法与手段,引导学生参与探究学习,提高学生探究学习能力和分析判断能力。
在教学中,首先创设冬奥会武大靖比赛的情境,激发学生的学习兴趣,引发学生积极思考,并引出本课的教学主题;其次,通过多媒体呈现的相关材料,激活学生已有经验,使学生在讨论与分析的过程中,明确积极、消极情绪对身体健康、认知发展、个性发展、人际关系等方面的影响,从而强化学生的学习认知;第三,通过对学生关心的具体事例的讨论与分析,使学生知道情绪和行为产生的直接原因不是实际生活中的不愉快事件和情境本身,而是我们的态度与信念,理性的态度、正确的信念会导致合理的情绪与行为,非理性的态度、不正确的信念对导致不良情绪的产生;第四,通过教师的讲授和学生的自我测试,了解自己的情绪状态,激发学生学习兴趣;第五,通过教师讲授与学生讨论,明确体育锻炼对情绪调控的作用与方法。
通过以上程序与方法的教学,最终使学生达成本课的学习目标.
学情分析
现时的中学生,他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富,在学习中表现出好奇、好新、好问,同时独特性突出,逆反心理也较强,喜欢在集体中标新立异,在争辩中显示自己的能力,不喜欢机械的统一要求与墨守成规。
他们随着生活常识与文化知识的积累,已具有一定的独特的分析、思考能力。
中学二年级的学生是心理健康成长的关键时刻,已经具有一定的动手动脑的能力。
而且大部分学生平衡能力和动手能力较强。
我校八年级有18个班,各有60多人,是男女混合进行课堂教学,比较乐于参与体育活动,并乐于向同伴展示运动动作,而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能,并且逐渐形成了自己的兴趣爱好,有所专长,他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强,但是自我约束能力差,绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力,能在集体活动中和他人团结合作,完成活动任务。
我校长期重视学校体育教学和学生体育锻炼,学生有极大的体育学习热情,学生作为学习的主体,又具有其独立性。
如果我们在教学中给学生一个充分展示自我的舞台,学生就完全可以从“要我学”转变为“我要学”,在学习活动中表现出应有的主动性和积极性。
但是,学生心理因素还处于不稳定的阶段,注意力不易长时间集中,因此,我们在教学中要注意创设接近学生生活经验、符合学生心理特点的教学情境,采用多种形式的教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力,激发学生兴趣以保证教学活动的顺利进行。
在教学中应积极创造条件,放手让学生独立自主地进行探索活动,多给学生创造、思考、表现的机会与欣赏的目光,鼓励的语言,满足学生的身心需求,让学生体验运动的乐趣,促进学生的身心健康发展。
生性活泼好动,猎奇心理强,个性突出,体育活动热情高,爱表现自己,但他们科学、合理地进行体育活动能力有限,而且自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大,同时、他们注意力集中时间短,且容易受外界影响等。
因此、在实施体育教学中就应充分了解学生,尊重学生的实际,给学生更多地展示空间,还有、要应用多种教学方法来吸引学生,使他们爱上体育课,在课堂上体会到学习的乐趣。
后进生在各班级中都有存在,还有些是由于体质较弱、胆子较小等因素造成的,因此这些后进生是完全可以转化的。
在体育教学中,我做到以下几点:
(1)尊重人格,保护后进生的自尊心;
(2)热情鼓励,激发后进生的上进心; (3)逐步要求,培养后进生的责任心; (4)集体帮助,树立后进生的自信心。
德育是教育的灵魂,育人是教育的本质。
把德育改革与课程改革紧密结合起来,以新课程改革为契机,激活教学,优化课堂,使每一堂课都成为德育的有机组成部分,使每一个老师都成为德育工作者。
是德育工作的重点,因此,作为体育教师,在课堂中渗透德育是我们义不容辞的责任。
体育课教学应从增强体质出发,加强课堂的“三基”教学,经常对学生进行思想品德教育,有意识地培养学生爱国主义、集体主义精神及社会公德、家庭美德、诚实守信等各种优良品质。
他们随着知识的积累已具有较强的分析思维能力,在教学法中积极创造条件,放手让学生独立自主地进行探索活动,多给学生创造思考,表现的机会,满足学生的身心需要,让学生尽情体验运动的乐趣。
效果分析
健康教育的最终目的在于健康行为的实践,由知觉进而形成一个人的价值观念,只有以学生自己为中心所形成的价值观念,才能真正地影响他们的态度和行为,而情绪与健康是健康教育中最重要的环节之一。
情绪是影响中学生学习生活最主要和最常见的因素之一,通过学会控制自己的情绪,学生可以更好的投入到学习生活中,达到最佳效果,健康的情绪也可以让学生形成良好的个人价值观。
通过看录象和与学生的交流,引导学生得出消极情绪危害人的身心健康。
通过学生对以上两个事件的分析得出结论:
①、情绪与人的健康密切相关。
②、积极情绪有助于身心健康。
③、消极情绪危害人的身心健康。
通过正反对比的方式,让学生鲜明地感悟到情绪与人的健康密切相关,积极情绪有助于身心健康,消极情绪危害人的身心健康,引导学生调节不良情绪,做情绪的主人。
由浅入深、由表及里、遵循学生的身心发展规律和认知规律。
先让学生交流自己的调节方法,然后师生共同提炼出所运用的方法实际就是心理学中调节方法,让学生感悟方法就在自己的身边,并通过具体的例子,让学生对方法的实质进一步理解,从而达到灵活运用所学的方法进行调节自己情绪的目的,顺利完成本节课的重点任务。
教材分析
山东教育出版社出版的《体育与健康》考虑到学校和学生各方面的差异性,并且改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点,拓宽了课程学习的内容并将其划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,根据领域目标构建课程的内容体系。
这一切在给教师选择教学内容上留有相当大的余地,有利于教师根据各学校的实际情况合理的去安排每一节体育课!
本课为水平五室内课——体育与情绪的调控,本节教学从学生心理健康入手,介绍了青少年养成合理调控情绪的重要性,着重对怎样调控和调节情绪以及自我调控情绪的方法进行了介绍。
本节的教学可以较好地引导学生了解情绪与健康的关系。
健康情绪自我心理评测
1、我有能力克服各种困难
A、是的
B、不一定
C、不是的
2、猛兽即使是关在铁笼里,我见了也会惴惴不安。
A、是的
B、不一定
C、不是的
3、如果我能到一个新环境,我要
A、把生活安排得和从前不一样
B、不确定
C、和从前相仿
4、整个一生中,我一直觉得我能达到所预期的目标。
A、是的
B、不一定
C、不是的
5、我在小学时敬佩的老师,到现在仍然令我敬佩
A、是的
B、不一定
C、不是的
6、不知为什么,有些人总是回避我或冷淡我
A、是的
B、不一定
C、不是的
7、我虽善意待人,却常常得不到好报。
A、是的
B、不一定
C、不是的
8、在大街上,我常常避开我所不愿意打招呼的人。
A、极少如此
B、偶尔如此
C、有时如此
9、当我聚精会神地欣赏音乐时,如果有人在旁高谈阔论我会感到恼怒。
A、我仍能专心听音乐
B、介于A.C.之间
C、不能专心并感到恼怒
10、我不论到什么地方,都能清楚地辨别方
向。
A、是的
B、不一定
C、不是的
11、我热爱我所学的知识
A、是的
B、不一定
C、不是的
12、生动的梦境常常干扰我的睡眠
A、经常如此
B、偶尔如此
C、从不如此
13、季节气候的变化一般不影响我的情绪
A、是的
B、介于A.C.之间
C、不是的
●∙1、A.2B.1C.0 8、A.2B.1C.0
●∙2、A.0B.1C.2 9、A.2B.1C.0
●∙3、A.0B.1C.2 10、A.2B.1C.0
●∙4、A.2B.1C.0 11、A.2B.1C.0
●∙5、A.2B.1C.0 12、A.0B.1C.2
●∙6、A.0B.1C.2 13、A.2B.1C.0
●∙7、A.0B.1C.2
●∙总分:
●∙结论与忠告
★17——26分:
情绪稳定你的情绪稳定,性格成熟,能面对现实;通常能以沉着的态度应付现实中出现的各种问题;行动充满魅力,有勇气,有维护脱节的精神。
★13——16分:
情绪基本稳定你的情绪有变化,但不大,能沉着应付现实中出现的一般性问题。
然而在大事面前,有时会急躁不安,不免受环境影响。
★0——12分:
情绪激动你情绪较易激动,容易产生烦恼;不容易应付生活中遇到的各种阻挠和挫折;容易受环境支配而心神动摇;不能面对现实,常常急躁不安,身心疲乏,甚至失眠等。
要注意控制和调节自己的心境,使自己的情绪保持稳定。
课后反思
1.教学资源的选择还是有一定的局限性,自己应该多做积累,分类整理,精挑细选、科学整合,不能有一刻的松懈。
2.要更关注学生思维的训练,研究初中学生的一般认知规律、反应频谱和思维模式,揣摩不同层次学生的认识差异,尽力做到因人而异,因材施教,不断提升自己引导学生,启发学生的教学技巧。
3.开拓教学思路,可将第二项目《调节和控制好自己的情绪》与本项目的教学内容进行有机整合,让学生在认识情趣之后即刻探究调节和控制情绪的方式方法,从而增强课堂教学的实效性,对学生的情绪调节进行科学系统的方法指导。
4.教学环节衔接应再仔细推敲,语言表达要再精炼简洁。
教学需要我们投入很多,但最重要的是投入教育的智慧,没有智慧,教育就只是心灵和精神的一种牵累,教育也就只是一种敷衍和应付。
新课程标准要求教师更新教学观念,变革教学行为,做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者和反思的实践者,这每一项要求都离不开教育智慧的眷顾。
“经验+反思=成长”,这个教师成长公式很好地指导我规划了教师专业发展的三个阶段,我会努力使自己从经验型教师转变为反思型教师,最终成长为一名智慧型教师。
当教师不容易,当一名有教育智慧的好教师更不简单,既然选择了这个职业,我必将无怨无悔、倾情投入,为争取做一名智慧的优秀教师而不懈努力!
课标分析
随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。
但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到,健康不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要,而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:
"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第指导思想,切实加强体育工作。
"《全日制义务教育普通高级中学体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
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