北京地区八年级语文下册第七单元26《岳阳楼记》北京课改版.docx

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北京地区八年级语文下册第七单元26《岳阳楼记》北京课改版

北京地区八年级语文下册第七单元26《岳阳楼记》北京课改版!

《岳阳楼记》

教学目的

1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

重点难点

1.重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2.难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要观点。

学法引导

1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。

教学时间

三课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的拼音。

谪守（zhé）朝晖夕阴（huī）迁客骚人（sāo）

霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

潜形（qián）岸芷汀兰（zhǐtīng）皓月（hào）

心旷神怡（yí）宠辱偕忘（xié）浩浩汤汤（shāng）

2.朗读全文，做到基本成诵。

3.查字典，对照注释，试翻译课文。

二、导入

1.作家作品简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。

范仲淹，北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。

曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。

后在赴颖州任途中病死。

死后谥文正。

有《范文正公集》。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。

2.解题。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。

当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。

滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

三、正课

1.有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。

本文骈散结合。

读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。

相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

越明年：

到了第二年。

政通人和：

通，顺利。

和，和乐。

百废具兴：

具，同“俱”，全，都。

增其旧制：

制，规模。

属予作文以记之：

同“嘱”，嘱咐；予，我；以，来；

属，之，指重修岳阳楼这件事。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

予观夫巴陵胜状：

夫，发语词，无意义；观，观看；胜，美好。

此则洞庭湖的大观：

则，就是；观，景象。

北通巫峡：

北，向北；通，到达。

南极潇湘：

极，到。

浩浩汤汤：

浩浩荡荡。

横无际涯：

宽阔无边。

涯，边。

得无异乎：

得无，表猜度，怎能不会？

4.学生读课文一、二段，背诵。

四、作业

朗读课文。

完成课后练习二。

第二课时

一、预习

背诵课文。

二、导入

这节课我们继续了解文章大意。

三、正课

1.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

登斯楼也：

斯，这。

若夫霪雨霏霏：

若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。

霏霏，雨（或雪）繁密的样子。

连月不开：

开，放晴。

浊浪排空：

排空，冲向天空。

日星隐耀：

隐耀，隐没了光辉。

山岳潜形：

潜形，隐藏了形迹。

薄暮冥冥：

薄，迫近。

冥冥，天色昏暗。

去国怀乡：

去，离开。

忧谗畏讥：

谗，谗言，诽谤性话语。

讥，讥笑，讥讽，挖苦。

满目萧然：

萧然，萧条冷落的景象。

感极而悲者矣：

极，极点；感，感慨。

2.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

春和景明：

和，和暖；景，阳光。

波澜不惊：

惊，这里有“起”“动”的意思。

上下天光：

天光，天色，湖色。

而或长烟一空：

而或，有时。

长烟，大片烟雾。

一空，完全消散。

一，全。

3.请学生翻译第5、6段，注意以下词语的解释。

予尝求古仁人之心：

尝，曾经。

或异二者之为：

或，或许；异，不同；二者，指以上两种不同的心情。

不以物喜，不以己悲：

以，因为。

是进亦忧，退亦忧：

是，这样。

进，指在朝廷上做官。

退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：

那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。

先，在……之前。

后，在……之后。

而，就。

微斯人，吾谁与归：

没有这种人，我同谁在一道呢？

微，无、没有。

4.再次朗读这篇文章。

四、小结

1.一词多义。

国防固国不以山溪之险有时而或长烟一空

国国家国恒亡或

国都则有去国怀乡或许或异二者之为

处在居庙堂之高则忧其民通过初极狭，才通人

居居住面山而居通顺利政通人和，百废具兴

停了居十日通晓鸣之而不能通其意

开朗则有心旷神怡

旷

宽广土地平旷，屋舍俨然

2.古今异义。

古义：

规律增其旧制古义：

详尽前人之述备矣

制备

今义：

制度今义：

准备

古义：

日光至若春和景明古义：

曾经予尝求古仁人之心

景尝

今义：

景物今义：

品尝

古义：

没有微斯人，吾谁与归

微

今义：

微小

3.通假字。

具，同“俱”，全，都百废具兴

属，同“嘱”，嘱咐属予作文以记之

4.虚词。

来属予作文以记之代词：

他，他们其必曰

以因不以物喜其语气词其喜洋洋者矣

凭固国不以山溪之险代词：

他的必先苦其心志

用来所以动心忍性

五、作业

完成课后练习三。

背诵课文。

第三课时

一、预习

1.给课文分段并归纳段意。

2.背诵全文。

二、导入

上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。

三、正课

1.朗读课文。

2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。

下面请同学们给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：

分为三个部分。

第一部分（1段）：

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

第二部分（2－4段）：

文章主体。

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层（2段）：

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层（3、4段）：

用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

这是全文的核心。

3.提问：

写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？

说明了什么？

讨论并归纳：

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。

滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。

可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？

试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？

引导要点：

从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：

你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。

从这里可以看出作者的用意是很深的。

《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。

4.朗读第2段课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。

洞庭湖的大观。

问：

从总体上看，洞庭湖的景色究竟美在哪里？

衔吞（对偶）浩浩荡荡横无际涯（空）

洞庭湖

朝晖夕阳（互义）气象万千（时）

想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢？

因为“前人之述备矣”，如果作者再详细写就会显得重复没有新意。

第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？

为什么？

讨论并归纳：

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

5.提问：

从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

讨论并归纳：

（1）气势非凡：

衔远山，吞长江。

（2）宽阔无边：

浩浩汤汤，横无际涯。

（3）湖光山色：

朝晖夕阴，气象万千。

这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？

引导要点：

作者善于选取形象化的词语绘声绘形。

如：

衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。

吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。

“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。

浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。

气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。

此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。

这些例子可以看出作者炼字的功力。

（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

引导要点：

“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。

“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。

行文前顾后盼，文理绵密。

6.提问：

作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

讨论并归纳：

写“迁客骚人”的“览物之情”。

7.朗读第3段，

问：

这样雄伟壮阔的景象，那些会聚于此的迁客骚人的感情有没有差别？

有，天阴则悲，天晴则喜。

追问：

是不是仅仅因为天气变化才喜或悲？

不，其实指因个人遭遇的变化而或喜或悲。

再问：

作者是怎样写阴天之景？

（齐读）而对此景迁客骚人们的感情如何？

雨、阴风、浊浪

览物→阴日星山岳悲→之情

商旅、樯楫、薄暮、虎猿

1、朗读课文，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？

“霪雨霏霏”时的景色。

2、这“霪雨霏霏”时写了洞庭湖哪些方面的内容？

霪雨霏霏时间之长；天气阴冷，风高浪大；天昏地暗；傍晚时节两岸的声音。

3、这样的天气，这样的景色，给人的感觉是什么？

（悲伤）

提问：

这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：

极力渲染“悲”的气氛。

因己而悲。

8.朗读第4段，

1、朗读课文，说说这节课文描写的是岳阳楼什么时候的景色？

“春和景明”时的景色。

作者是怎样写晴天之景？

面对上景迁客骚人们的感情如何？

教师板书主要词，引导学生齐读。

春景、波澜、天光；

览物→晴沙鸥、锦鳞（对偶）

芷兰喜←情

长烟、皓月、浮色、静影、渔歌

对偶对偶

2、这“春和景明”时节，作者描绘了岳阳楼哪些方面的景色？

宽阔而平静的水面，水面上下自由自在的动物，岸边郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互对答的渔歌。

3、面对如此的美景，人们会产生那些感受？

（喜）

提问：

这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：

极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

9.提问：

作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？

这样写的目的是什么？

讨论并归纳：

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。

这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。

写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？

主要在于选择景物和渲染气氛。

细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？

又是怎样渲染气氛的？

引导要点：

作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。

以第3段为例：

雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。

有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。

）

（2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。

试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？

为什么？

引导要点：

这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：

前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。

如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

读第5段，提问：

这种览物之情能否用文中的词句概括出来？

（不得超过六字）

以物喜、以己悲

4、作者对迁客骚人们这种览物之情是否赞同？

古仁人之心是怎样的？

否，作者赞同的是古仁人之心，有“微斯人，吾谁与归”为证。

5、作者的观点是什么？

先后

6、文段中“进”“退”各指什么？

居庙之处江湖之远

这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

可层层启发，设问：

（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。

作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。

本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。

从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。

请想一想：

作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

提出：

迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。

那么跟什么有关系呢？

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。

不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。

他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

（3）古仁人有没有快乐的时候呢？

在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。

可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。

这就是作者所认为的“古仁人之心”。

（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。

联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

提示：

作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。

可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。

他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。

最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

10.提问：

“古仁人之心”是怎样的？

讨论并归纳：

“不以物喜，不以己悲”。

11.提问：

“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：

先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。

后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

12.提问：

“微斯人”的“斯人”指什么人？

讨论并归纳：

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

13.提问：

怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

讨论并归纳：

我国古代早有“与民同乐”的思想。

孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。

范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。

他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

14.提问：

文章最后一段是怎样推出这个警句的？

讨论并归纳：

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。

先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。

由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。

设问后而警句出现，给人印象极深。

4、总结：

这一节作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情，借对古仁人思想感情的描写表达了自己的政治理想，要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是作者要追求的最高境界，也是本文作者写作本文的目的之一。

5、背诵这两节课文，体会作者在文中抒发的思想感情。

（二）1、联系所介绍滕子京情况，分析这段话与滕子京有何关系？

暗中规劝滕子京勿学迂客骚人

2、朗读全文，整理作者的写作思路。

介绍重修岳阳楼的背景写作本文的原因洞庭湖的胜景

览无之情之异霪雨霏霏之悲春和景明之喜与以上二者之不同

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（抒情言志）

（三）这篇文章的写作特点。

1、将叙事、写景、抒情、言志巧妙的结合在一起。

2、整句与散句相结合，读起来朗朗上口，易读易记。

四、小结：

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。

文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。

文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

五．板书设计

先后叙事：

重修岳阳楼作文以记

天天↓↓

下下写景：

暗明

之之抒情：

悲喜

忧乐↑↑

而而议论：

不以己悲不以物喜

忧乐

六、作业完成课后练习一、四题。