五年级语文下教学计划.docx

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五年级语文下教学计划

2011——2012学年度第二学期五年级语文教学计划

一、学情分析

我班共有孩子40名，男孩子27名，女孩子13名。

经过一个寒假，孩子们长高了，长胖了。

他们来自全县多处小学，学习习惯、生活习惯等各方面差异很大,况且，本班男孩子较多，自我约束能力较差。

本班大部分学生家长忙于个体经营，对孩子的学习和生活关心不够，养成了孩子自由散漫的生活作风和学习习惯。

但经过一学期的相处，我发现本班大部分孩子都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。

初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。

初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。

能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。

能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。

能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。

能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。

大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

但因为我们学校是一所民办学校，学生来自城里或农村不等，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。

个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。

特别是习作能力有待提高。

从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。

行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。

个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在三、四年级。

因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、教材简析及教学重难点

（一）教材简析

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册课本，共分四个部分：

培养良好的学习习惯、习作、阅读和单元练习。

　　1．“培养良好的学习习惯”共两课，安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的学习习惯系列之十。

2．“阅读”共安排27课（其中韵文4篇），分为7个单元。

选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。

第一单元为“春光无限”，安排了《春光染绿我们双脚》《暖流》《只拣儿童多处行》《早》《古诗两首》等课文。

第二单元为“科技之光”，安排了《梦圆飞天》《火星——地球的“孪生兄弟”》《神奇的克隆》等课文。

第三单元为“有志竟成”，安排了《海伦凯勒》《二泉映月》《郑和远航》《司马迁发愤写<史记>》等课文。

第四单元为“世界各地”，安排了《秦兵马俑》《埃及金字塔》和《音乐之都维也纳》等课文。

第五单元为“亲情依依”，安排了《爱如茉莉》《月光启蒙》和《我和祖父的园子》等课文。

第六单元为“八一壮歌”，安排了《七律长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》等课文。

第七单元为“人与自然”，安排了《望月》《灰椋鸟》《水》等课文。

本册生字均安排在课文里。

继续采用“识写分流”的办法。

全册共安排生字223个，其中要求写会的为159个，其余的64个只要求认识。

课文后的练习设计简约、实用。

一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。

3.“习作”共安排了7课，以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

各科的训练内容如下：

观察一种自然现象后写一篇习作。

学习修改习作。

按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛。

写一篇参观、游览记。

我身边的小能人。

写一位自己喜欢或崇拜的人。

写一篇想象习作。

　　4.“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句训练、朗读背诵训练、写钢笔字、毛笔字训练和口语交际，意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

（二）教学重点难点

　　1．能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

　　2．能准确认读223个生字，按笔顺正确书写、默写159个生字。

能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

　　3．留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

　　4．能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

　　5．能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　6．能按要求预习课文。

能借助字典学习生词，初读课文，提出问题

　　7．能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。

讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

三、教学要求

（一）思想教育

　　1．在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。

　　2．在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。

　　3．在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（二）语文教学

　　1．学习习惯

继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。

继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。

继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。

继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

培养坚持写日记和爱护图书的习惯。

培养读书做笔记和随时实用工具书的习惯。

培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。

　　2．汉语拼音

　　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

　　3．识字写字。

能准确认读223个生字。

能按笔顺正确书写、默写生字159个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。

　　4．口语交际

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。

能讲述课文所写的故事。

能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

　　5．课内阅读

继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。

继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

学习按要求预习课文。

能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6.课外阅读

教会学生读书的基本方法，养成爱观察、爱动脑、会应用的好习惯。

充分利用学校图书室和教室图书角，构建学习型班级，让班级弥漫书香，形成追求高雅的学习环境，促进学生品位的提升。

7.习作

能用学过的部分词语造句。

能理顺次序错乱的句子。

学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

能修改有明显错误的句子。

能够使用逗号、句号、问号、感叹号冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

学习使用常用的修改符号。

四、搞好拓展，用好主题丛书

1.为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。

在课堂教学中建立起小组合作学习机制。

在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，要把学生的学习时间还给学生，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。

2.每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。

从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。

此谓“授之以渔”。

3.在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动，用一定时间进行主题阅读材料的自主阅读。

边读边做赏析性的摘抄笔记，写出自己的阅读感受。

4.背诵积累，要求学生每周背诵一段名篇或一段美文，每周至少背过两首古诗，并跟随有效地检查。

5.集中阅读，提高能力

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。

每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。

五、教法学法

1.抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯

2.抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习

3.围绕专题整合各项学习内容，并使前后学习活动互相联系，环环相扣，就使每组教材成为一个有机的整体。

教学时，做到瞻前顾后，整组备课，整组设计安排教学，发挥教材整合的教育教学效果。

4.加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。

5.加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系，把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。

六、教学进度

周次

周次

时间

内容

1

——

习惯、一上

2

——

一中

3

——

一下

4

——

二上

5

——

二下

6

——

三上

7

——

三下

8

——

四上

9

——

四下

10

——

11

——

五上

12

——

五下

13

——

六上

14

——

六下

15

——

七上

16

——

七下

17

——

综合性学习

18

——

复习

19

——

复习

20

——

21

——

2012年2月