中学语文课堂教学艺术研究开题报告书.docx

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中学语文课堂教学艺术研究开题报告书

河南省基础教育教学研究课题

开题报告书

学科分类中学语文

课题名称中学语文课堂教学艺术研究

立项编号L100120003

课题主持人张广义

主持人所在单位河南省项城市第二初级中学

填表日期2010年5月1日__

河南省基础教育教学研究室

说明

1、本表适用于已被河南省基础教育教学研究室批准立项的研究课题。

2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给省基础教研室课题管理办公室及各省辖市级教研室课题管理负责人。

3、主要参与者不包括课题主持人。

课题名称

 中学语文课堂教学艺术研究

主持人姓名

张广义

政治面貌

性别

男

年龄

55

行政职务

校长

专业职称

中学高级

学科专业

中学语文

学历学位

本科 

起止时间

2010年5月1日至2011年5月1日

工作单位通讯地址

河南省项城市第二初级中学

邮政编码

466200

固定电话

E-mail

x

移动电话

主

要

参

与

者

姓名

性别

年龄

专业职称

学科专业

学历学位

工作单位

 赵光印

男

43

中学高级

中学语文

本科

河南省项城市第二初级中学

 王树东

男

 42

 中学高级

 中学语文

本科

 河南省项城市第二初级中学

 刘　杰

男

 42

 中学高级

 中学语文

本科

 河南省项城市第二初级中学

 吴锦云

男

 45

 中学高级

 中学语文

本科

 河南省项城市第二初级中学

 李宗莉

女

 39

 中学一级

 中学语文

本科

 河南省项城市第二初级中学

 石留营

男

 39

 中学一级

 中学语文

本科

 河南省项城市第二初级中学

预期成果　（在选项上打“√”或加黑）

A．专著B.研究报告C.论文D.其他

预计完成时间

2011年7月31日

 一、基本情况

本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。

（如本页写不下，可另附纸。

）

一、理论意义：

中学语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。

教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。

语文课堂教学艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

教师的主导作用表现在在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用。

要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生。

教学的科学性与艺术性构成课堂教学的二重性，并概括了课堂教学的本质特性。

教学的科学性是教学的客观规律性。

语文教学是遵循语文教学的原则与客观规律而进行运作的，因此必须以科学的理论为指导，从事语文教学，这就是常说的“教学有法”的缘由。

教学的艺术性是教学的形象创造性。

这种讲求灵活而多变的教学方法，也就是我们今天讲的教学艺术。

教学艺术是一种艺术化的教学，是在一定教育理论指导下的科学再现与艺术表现而完美统一的优化教学。

教学艺术本质可从三个方面理解：

一是科学性与艺术性，二是师生优化发展，三是独具风格的创造性教学。

我校在市教研室的领导下，积极开展教育质量创优年活动，成功举办了第一届、第二届中青年教师教学技能大比武活动，通过开展教研组级公开课、校级观摩课、校级优质课、听课、说课、评课等活动，不断锻炼我校语文教师的课堂教学能力。

但是我们关于中学语文课堂教学艺术的有关理论知识的学习还比较肤浅，有待于进一步深入；课堂教学艺术的实践还比较零散，有待于进一步规范。

我们通过开展中学语文课堂教学艺术的课题研究，用课堂教学艺术的理论指导我们的教学实践，使我校的语文课堂教学艺术的研究系统化，使教师在课堂上艺术的带领自己的学生在知识的海洋里快乐地遨游，以便整体推进我校的语文教学，进而丰富中学语文课堂教学艺术的理论内容，使理论体系更具体，更明确、更易于运用和操作。

二、实践意义：

1、有利于提高语文教师的科研意识。

一直以来，我们都在做着同样的工作;备课、上课、批改作业，辅导学生。

别人怎么教，我也怎么教，应试教育的阴影还没有被驱除殆尽，老师还在对学生进行满堂灌。

“学生是学习的主人”，“学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”……但是在教学实践中，面对一个个鲜活的充满个性的个体，为了掌握和调控课堂，教师往往不能完全贯彻“以学生为主体”的教学理念。

一些教师在“新理念”下依然独霸课堂，牢牢地控制课堂，让学生在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂思想碰撞的精彩。

课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心理的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。

课堂艺术的研究其实就是在新课标下学生如何学，教师如何教的研究。

通过课题形式进行探究，有利于提高语文教师的科研意识，促使教师专业化成长。

2、有利于激发学生的兴趣，让学生真正成为学习的主人。

学生有时并不是不喜欢语文，更不是不喜欢语文课，而是因为语文课被我们的语文教师给上的索然无味了。

课堂艺术则首先从学生的心理入手，艺术性的让学生在课堂上兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。

课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，巧妙地进行听说读写的训练，激活思维，培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，变被动学习为主动学习，从而真正成为学习的主人。

3、有利于优化各个教学环节，创新课堂模式。

传统教学的模式是单一的，单调的。

教师往往受自己以往教学经验的束缚，不想也不愿探究新的课堂教学模式。

课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心研究教材，先学后教，先体验再传授，认真设计教案和学案，这样便于教者能把握学生学习的心理和接受的程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈，教学模式丰富多样。

4、有利于教师专业素质的培养和提升。

课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。

教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。

国内外与本课题相关研究概况及趋势：

中学语文课堂教学的艺术是语文教学理论研究广泛探讨的课题，对它的本质认识有众多见解：

有的人认为教学艺术是娴熟的教学技术，有的人认为教学艺术的本质在于规律性与个性的统一，有的人认为教学艺术首先是爱的艺术、鼓励的艺术、影响人的艺术，有的人认为教学艺术具有创造性、表演性、审美性等特点，有的人认为语文教学艺术的特征是“活、情、疑、趣、变”。

（钱威《关于“教学艺术”的争鸣》）但无论怎样众说纷纭，课堂教学艺术归结为一点就是“乐教乐学”。

它的艺术性就是因文、因人、因时而异，不拘一格，善于应变。

著名教育学家苏格拉底在教学中用对话、体温、暗示、诘难、归纳等方法，激发学生思维，以使之主动寻求答案，即称之为“产婆术”，乃是一种高超的艺术。

他的方法主要分成两个步骤：

第一步是讽刺。

他经常与各种人谈话，讨论人们所感兴趣的问题。

他在与别人谈话中，装着自己什么也不懂，向别人请教，让人家发表意见。

他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，怀疑自己原有的知识，迫使自己积极探索，寻求问题的答案。

第二步是产婆术。

这一步的作用是，在对方发现自己认识的混乱并否认原有的基础上，引导他走上正确的道路，从而逐步得到真理性的认识，形成概念。

现在我国在课堂教学艺术的研究上已有一定成果。

2001年，我国著名特级教师、深圳辅导学院教科所所长、中学高级教师刘显国主编了《课堂教学艺术丛书》，他从教师的备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、课堂结尾艺术都作了专题论述，集中研究课堂教学艺术，这种艺术又集中体现在教学的内容美、教学的结构美、教学情感美、板书艺术美、课堂气氛美、教学语言美、教学节奏美等艺术美的形式。

他所总结的课堂艺术形式比较全面，艺术美要真正体现语文的课堂上，不仅仅是想象或单单理论的阐述，更重要的还是具体的实践证明。

新课改向我们展示的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足校本培训，使老师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。

课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是提升学校教育教学质量的突破口。

提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。

本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点：

一、基本内容

中学语文教学作为一门艺术，研究的基本内容包括:

对教材的理解和处理；对学生心理和生理特点的认识和适应；教学过程的结构组织；教学思想和教学原则的体现；教学方法和教学手段的选用；师生、讲练、知能、详略四种关系的处理；教学中的导入、设问、启发、诱导、巩固、拓展；教师的语言表达、情感表达、教态表达、书写示范等等。

二、研究重点

1、沟通学生心理的艺术.

课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。

学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，使学生亲其师进而信其道，创设和谐课堂，消除学生的紧张情绪，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。

2、课堂导入的艺术。

好的开头能够一石激起千层浪，是成功的一半。

开场道白，犹如乐器定调。

奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。

语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。

一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。

3、提问的艺术

提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的成败。

唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。

教育家陶行知先生说：

“发明千千万，起点是一问。

智者问的巧，愚者问得笨。

”这番话不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。

“巧问”的“巧”，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，要恰时提问，提出符合学生发展水平的问题，提倡“深题浅问”。

4、课堂对话的艺术

课堂就是教师、学生、文本，作者之间的交流，这就需要教师作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火花。

在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拔，善于调控，灵活机智地处理课堂生成的问题。

营造民主、平等、和谐的课堂对话氛围。

5、课堂教学语言的艺术

语文课堂语言应该是充满激情的，能走进文本，走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲。

语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧……课堂语言还应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；同时课堂语言应该是简练的，不能嗦嗦，开宗明义，一针见血，恰到好处。

6、课堂结构的艺术

课堂结构艺术主要表现在课堂结构的序列性和波动性组合设计上面。

课堂结构指的是教师和学生信息交流的组合形式及序列。

课堂教学的序列性要求师生信息交流程序清晰，步步紧扣。

如果课堂上只有序列性，它给予主体的刺激和振奋就会减少，学习主体精神上的满足程度就会降低，课堂就会出现沉闷。

这就需要一种波动性来调节。

教师通过波动性，把课堂教学从直线引入曲线，从平衡引入不平衡，从沉闷走向振奋，然后又走向序列。

教师要从学生心理出发，寻找突破口，设计波动点，把信息交流活动从一个高潮引向另一个高潮。

7、教学方法的艺术

教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。

方法艺术要因文而设计，因人而设计。

但不管怎样，一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：

（1）传授知识和训练思维相结合。

积极的思维活动是语文课堂教学的关键。

教师在讲课文时，一要善于设疑、启疑、激疑，善于启发学生质疑、析疑、辨疑。

学生要在一系列的释疑中闪现出智慧的火花，积极主动地学习知识。

二要让学生多动脑，多动口，多动手，尽量多地提供学生语文实践机会，让学生在语文实践中训练语文能力。

三要精心设计有一定思维深度的训练题，让学生在解题中训练思维，培养思维的习惯。

（2）传统教法与现代教学手段相结合。

学习语文的特点重在感悟、领会，因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。

但现代教学呼唤教学手段的改革，一堂好的语文课，必须把传统教法与投影、录音、电视电影、语音室、电子计算机等现代手段结合起来。

（3）教法与学法相结合。

教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。

学习方法指导的内容很广，包括学生的整个学习过程的各个学习阶段。

但学习方法指导不是空洞抽象的，而是要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。

8、板书的艺术

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。

板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。

板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。

运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的能力。

板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮助教师顺利完成教学过程，最终达到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。

好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。

一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。

通过板书，可以指导学生从“视读”学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力。

精美的板书设计，具有强有力的示范作用。

许多学者认为，一名教师的“硬功”之一，就是先要会写一手漂亮的粉笔字。

所谓“漂亮”，就是字要写端正大方，匀称清秀，同时，板书设计要规范合理。

只有教师养成了这样良好的习惯，给学生以“规矩”，才能使学生“成方圆”。

俗话说：

“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力量是无穷的。

欣赏优秀教师优美的粉笔字，简直就是一种多不可多得的艺术享受。

三、预计突破的难点

1.教师的课堂语言的规范性；

2.导入提问的变化性；

3.师生对话交流的和谐性；

4.板书的巧妙性；

5.个性风格形成的多样性。

三、课题研究程序

本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。

（如本页写不下，可另附纸。

）

一、本课题研究的方法、途径

1、加强理论学习.

用理论来指导教学实践，学习教育家的经典名著，领会其思想、理念，灵活的运用在自己的教学实践中，以形成自己的独特风格。

2、研究经典课例。

研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的精品课堂。

3、加强实践交流。

开展多种形式的课堂教学交流活动，用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，聘请专家进行评课、议课。

4、归纳总结经验。

通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式上升为理论。

二、课题具体实施步骤

准备阶段：

2010年3月-2010年5月

对选定的课题进行课题设计并组织论证，成立课题组；制定研究计划。

实施阶段：

第一阶段2010年5月—2010年12月：

开始实施课题：

1、2009年5月课题开题：

A）讨论研究制定课题研究方案；B）撰写开题报告并召开开题报告会。

2、2010年6月—9月，落实课题研究方案：

组织学习有关理论；实验老师每人设计一个课案，资源共享。

3、2010年10月—11月：

A）开始进行“语文课堂教学艺术”的教学活动B）整理“语文课堂教学艺术”的优秀课例、论文。

C）邀请专家指导课题。

D）举行“语文课堂教学艺术”展示课（全校）。

4、2010年12月：

课题阶段总结：

A）每人完成一个教学经验总结，一个最能代表自己水平的教学方案。

B）整理资料。

C）完成课题第一阶段总结报告。

第二阶段2011年1月—2011年7月：

继续实施完善后的课题方案。

1、2011年1月—3月：

继续实施完善后的课题方案。

（方法同上）。

2、2011年4月--5月：

举行“语文课堂教学艺术”展示课。

（全校）。

3、2010年6月—7月：

课题总结：

A）整理材料，B）完成第二阶段总结报告。

准备课题结题：

A）汇集研究成果，B）申请结题鉴定

三、研究工作的资料准备

《语文课堂教学的研究与实践》语文出版社程翔著

《中学语文课堂教学技能训练》东北师范大学出版社徐林祥张悦群主编

《余映朝讲语文》语文出版社于漪主编