部编版《观潮》教案完美版.docx
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部编版《观潮》教案完美版
四年级上册语文教案-1观潮人教部编版
第一单元美丽自然
自然无言,却是技艺高超的雕塑师,为我们奉献了一个个令人惊叹的作品。
塞外的草原,茫茫辽阔;江南的荷塘,莲叶田田;奔放的大海,涛声激越;无垠的沙漠,静默无言……自然多姿,风景无限。
这美景澎湃在雄奇壮美的钱塘江大潮里,沐浴在柔和美妙的洱海月光中,呈现在倦鸟翻飞的江上,寄存在花牛惬意的美梦里,闪烁在繁星灿烂的星空中……走进自然,欣赏自然,就让其中那一把把神奇的钥匙,开启我们感悟美的心门。
本单元以“感受自然之美”为主题,所选的课文都是写景的美文,从多个侧面向我们展现了自然美丽的风姿。
“口语交际”和“习作”的内容也与此相关。
我们在学习课文时可以边读边想象画面,充分感受自然的魅力,聆听自然的教诲。
分类
具体内容
课时安排
教学要点
课文
观潮
2课时
结合课文内容想象画面,感受钱塘江大潮的壮丽奇特,激发热爱祖国大好河山的情感。
走月亮
2课时
从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情;调动生活经验和情感体验,培养细心观察生活细节的能力。
现
代
诗
二
首
秋晚的江上
2课时
动情地朗读两首诗,感受诗歌的语言美;体会两首诗的意境和蕴含的情感,感受大自然的无穷魅力。
花牛歌
繁星
1课时
了解作者三次看繁星的不同经历,体会作者所表达的不同的思想感情;学会观察自然,从自然中获得对生活的感悟。
口
语
交
际
我们与环境
1课时
学会观察、思考、发现,提高思辨能力;培养关爱环境的意识,能够自觉保护环境。
习作
推荐一个好地方
1
多角度观察,把写作对象介绍具体、清楚;学会修改习作,不断提高写作水平。
语
文
园
地
交流平台
2
理解课文关键语句的含义,把握意境;通过描绘画面,加深对词语的理解、运用;掌握钢笔字的书写要领,养成提笔就练字的习惯;积累古诗,提升文学修养。
识字加油站
词句段运用
日积月累
1观潮
文本分析
本文是一篇以写景为主的散文,语言细腻生动,捕捉的画面视野开阔,气势雄浑。
钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,作者正是围绕这一点,按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序,抓住大潮声、形由远及近的变化,介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象,使人读后不禁发出“钱塘江大潮真不愧为天下奇观”的感叹。
学习这篇课文,不但要使学生增长见识,学习作者观察及表达的方法,受到语文能力的训练;还要激发学生热爱大自然、热爱祖国壮美河山的思想感情。
在教学过程中,要引导学生边读边想象画面,通过品味重点词句,感受钱塘江大潮的壮观景象。
文中还有许多优美的词句,可边学边积累,充实学生的词汇宝库。
教学目标
1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字,会写“潮、据、堤”等15个生字,理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
3.学习作者按照顺序描写景物的写作方法。
4.理解课文内容,了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
1.理解文中重点词语的含义。
2.感受钱塘江大潮的壮观景象,受到自然美的熏陶。
教学难点
1.抓住文中的重点语句,想象文中所描绘的钱塘江大潮的景象。
2.能够借鉴课文的写法,描绘一处印象深刻的景观。
课时安排
2课时
1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字,会写“潮、据、堤”等15个生字。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
背诵第3、4自然段。
3.联系上下文体会重点词语的含义,并学会运用词语描绘画面。
1.积累生字新词,并学会运用;把握理解词语意思的多种方法。
2.从整体上感知课文内容,理清课文层次。
1.播放钱塘江大潮的视频资料,激发学生学习的兴趣。
导语:
同学们,你们知道潮汐这种现象吗?
由于月球和太阳的引力作用,水面会发生定时涨落的现象,这就是潮汐。
从发生的时间上区分,人们又将早潮叫“潮”,晚潮叫“汐”。
(板书“潮”“汐”)唐代大诗人刘禹锡曾经这样描述过它:
“八月涛声吼地来,头高数丈触山回。
须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。
”谁能告诉老师,诗人描绘的是哪里的潮水?
(学生说出答案)是的,这首诗描绘的就是发生在浙江省钱塘江流域上的潮水涨落现象。
钱塘江涨潮时,气势雄伟,画面多变,吸引了千千万万的观赏者。
现在,就让我们翻开课本,随作者一起去观赏钱塘江大潮震天撼地的景象吧!
2.板书课题,理解课题。
1.介绍钱塘江大潮的相关知识。
钱塘潮的成因
(1)天时:
农历八月十六日至十八日,太阳、月球、地球几乎在一条直线上,所以这天海水受到的引潮力最大。
(2)地利:
钱塘江口状似喇叭形,潮水易进难退,当大量潮水从钱塘江口涌进来时,由于江面迅速缩小,潮水来不及均匀上升,就只好后浪推前浪,层层相叠。
(3)风势:
沿海一带常刮东南风,风向与潮水方向大体一致,助长了潮势。
2.学生自读课文,圈出生字新词。
3.教师检查预习情况,指导分段朗读,要求读准字音,读通句子。
4.教师检测字词预习情况。
(1)出示生字词,指名学生认读,注意变色的字。
教师纠正字音,引导学生识记生字和词语。
会写的字:
观cháo潮jù据说大dī堤宽kuò阔lónɡ笼zhào罩pàn盼望ɡǔn滚动dùn顿时zhú逐jiàn渐yóu犹如山bēnɡ崩zhèn震动yú余波
会认的字:
yán盐yì屹立ánɡ昂首dǐnɡ鼎fèi沸横ɡuàn贯hào浩荡shà霎时
1.教师指导学生分自然段朗读,出示课文重点词语,学生圈画出这些词语和相关的句子。
2.学生交流圈画内容,教师随机点拨重点词语。
(1)江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,(笼罩)着一层蒙蒙的薄雾。
(2)江潮还没有来,海塘大堤上早已(人山人海)。
预设:
首先,引导学生分析词语“人山”“人海”,这两个词语运用的是比喻修辞手法,将人比作山和海。
山高大,海无边,可见人之多。
其次,引导学生想象过节时或有重大活动时街上人潮涌动的盛况,这样的情境学生大多有切身体验,能使他们更具体地理解词义。
(3)那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,(横贯)江面。
预设:
理解“横贯”这个词语的意思,可以通过创设具体的场景来实现。
教师指名两位学生并排站,横向走过讲台。
也可以与竖向行进进行比较,在对比中理解词义。
(4)那声音如同(山崩地裂),好像大地都被震得颤动起来。
3.教师根据学生的理解情况进行总结,从总体上归纳理解词义的方法。
4.指导词语归类。
◆AABB式:
浩浩荡荡密密麻麻轰轰烈烈祖祖辈辈
◆ABAC式:
人山人海毛手毛脚实话实说毕恭毕敬
◆拟声词:
隆隆哗哗唧唧咚咚呱呱
5.整体把握课文内容。
(1)出示问题课件,引导学生思考课文内容。
A.全文是围绕哪个词来写的?
(奇观)
B.作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(潮来前、潮来时、潮头过后)
C.观潮的人们的情绪有怎样的变化?
(潮来前,热切盼望→潮来时,热情高涨)
(2)引导学生标出各自然段的序号,给课文划分层次。
预设:
采用不同的标准,可以将文章划分为不同的层次。
只要有理有据,教师都应给予肯定和鼓励。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二部分(第2自然段):
写潮来前的景象和人们的表现。
第三部分(第3~4自然段):
描写潮来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段):
写潮去后的景象。
(3)边读边想象钱塘江大潮的壮观景象,在脑海中形成画面。
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:
同学们,钱塘江大潮的壮观景象是否令你震撼?
即便我们没有亲临现场,但透过作者的文字,我们已然听到了潮涌撞击岩石的声音,感受到了波涛那如千万匹战马奔腾的浩大气势。
钱塘江大潮真当得起“天下奇观”的名号。
下节课让我们再深入课文中继续探究。
小结:
今天这节课,我们从课题开始,通过理解课题初步了解了“潮”的所指,为学习课文做好了铺垫。
接着,我们学习了生字词,了解了理解词语意思的方法。
还朗读了课文,理解了课文的主要内容,梳理了课文的结构。
同学们的表现都很不错,_________________________________________________________
(示例:
______掌握了生字的书写规则;____________朗读课文咬字清晰,声情并茂;________对课文画面的描述形象生动,很是下了一番功夫的。
老师希望同学们在以后的课堂上都能像他们一样,积极动脑思考,踊跃发言,大胆地说出自己的想法,让我们的课堂更有效率。
)
2.教师引导学生交流收获。
(1)将学生分为若干组,自由交流学习心得。
(2)引导学生摘抄文中自己喜欢的词语和句子,丰富知识储备。
完成本课对应训练。
1.把握课文的描写顺序,能大致说出每一层次的主要内容。
2.抓住重点词句,感受钱塘江大潮的壮观景象。
3.感受大自然的神奇,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
1.品读句子,感受画面,形成整体认知。
2.运用课文的描写方法,写一写身边的奇观。
1.听写词语,教师随机抽查,并小结指导。
奇观据说笼罩顿时震动余波若隐若现
风平浪静齐头并进山崩地裂漫天卷地风号浪吼
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确:
本文是一篇文质兼优的写景文章,作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
上节课,我们通过分析,已经获得了对钱塘江大潮的初步印象。
你们想不想进一步了解它,更深入地感受它的壮观呢?
现在,就让我们追随作者的描绘,一同来到海宁市的盐官镇,领略钱塘江大潮的奇景。
1.默读课文,自主交流。
(1)教师引导学生默读课文,边读边想象画面,并圈画出自己喜欢的景象。
(2)学生两人一组,探究默读中遇到的问题。
教师巡视指导,了解学生们对课文的把握情况。
2.汇报展示,品析美文。
(1)学生汇报默读中遇到的问题,教师随机点拨。
(重点)
A.钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
(如何理解这里的“奇观”二字?
这句话在文中的作用是什么?
)
预设:
一些重点词语在句子中的地位是很特殊的,教师要善于引导学生通过关键词语体会句子的含义,进而把握开篇的段落在文中的作用。
B.大家昂首东望,等着,盼着。
(这句话写出了观潮人怎样的心情?
找一找,文中还有没有这样的句子?
你从中体会到了什么?
你有过急切等待的经历吗?
和大家说说吧!
)
C.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
(读这句话时,你们的脑海中出现了怎样的画面?
想一想,作者是用怎样的修辞手法再现这种画面的?
)
(2)引导学生探究课文中的其他知识要点。
(难点)
A.作者是按怎样的顺序描写潮来时的壮观景象的?
具体是如何描写的?
明确:
作者按由远及近的顺序细心观察,有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变化。
写远处时,抓住潮的声、形来写潮来时的景象。
“隆隆的响声,好像闷雷滚动”“水天相接的地方出现了一条白线”,潮虽远,但气势已现。
写近处时,抓住潮的形、声、色写出了潮气势的宏伟。
“白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”,写出了潮水由远及近的变化。
C.既然是写观潮,为什么不集中笔墨写潮来时的种种震撼人心的场景,却分出相当一部分文字去写观潮前的江面、周围的环境以及人们的表现?
D.同学们,通过这两节课的学习,相信大家对钱塘江大潮都有了比较深入的认识。
放学回家后,请你们把钱塘江大潮的景象讲给家长听。
明确:
本题旨在锻炼学生运用词汇的能力和口头表达能力。
应该引导同学们将课堂所学用自己的语言讲述出来,并能有自己的真切感受。
(3)回味品读课文,加深感受。
小结:
钱塘江大潮汹涌澎湃,雷霆万钧,令人赞叹。
大自然真是一位神奇的魔术师,馈赠给我们如此壮观的景致。
我们的祖国绵延辽阔,在富饶的土地上,其实还有很多奇异的景观,它们或挺秀绮丽,或壮观雄浑,你们发现了吗?
感受到了吗?
读一读课文中自己喜欢的片段,或者通过网络搜索表现祖国大好河山的图片,再次感受自然的无私与广博。
过渡:
钱塘江大潮天下闻名,自古以来,有很多文人墨客描绘它、歌颂它,展现它的神奇。
丰子恺先生也曾有过在钱塘江看潮的经历,并且用文字将这次经历描述了下来。
他眼中的钱塘江大潮是怎样的呢?
读读下面的片段,感受丰子恺眼中的钱塘江大潮,看看与课文的描述有何不同。
1.出示课外阅读片段课件,指名学生朗读。
三点二十分光景,潮水真个来了!
楼内的人万头攒动,像运动会中决胜点旁的观者。
我也除去墨镜,向江口注视。
但见一条同桌上的香烟一样粗细的白线,从江口慢慢向这方面延长来。
延了好久,达到西兴方面,白线就模糊了。
再过了好久,楼前的江水渐渐地涨起来,浸没了码头的脚。
楼下的江岸上略起些波浪,有时打动了一块石头,有时淹没了一条沙堤。
以后浪就平静起来,水也就渐渐退却。
看潮就看好了。
——丰子恺《钱江看潮记》
2.阅读与交流。
(1)丰子恺所描写的钱塘江大潮和课文中的钱塘江大潮有何不同?
(课文中的钱塘江大潮汹涌澎湃,气势充足。
而丰子恺笔下的钱塘江大潮则平和多了,少了撼人的气魄。
)
(2)从作者的描述中,你能体会到他当时怎样的心绪?
(期待落空,有小小的失落、失望。
)
(3)这个片段也描写了观潮的人,他们的情感是怎样的?
从文中找出一个体现这种情感的词语。
(激动;万头攒动。
)
(4)从所给的片段中,你获得了哪些写作上的启示?
(真实地记录观察所得,即使是平实的语言也能打动人。
)
过渡:
我们的祖国有很多奇异的景观,等待着我们去一饱眼福。
我们要善于观察、体会,有自己独到的发现,并用动人的文字把它们记录下来。
1.出示“小练笔”,教师点拨写法,学生练习写话。
小练笔:
壮观的钱塘潮吸引着来自世界各地的游客,争相一睹它的风采。
你们还知道哪些自然奇观?
那里有怎样的风景?
用一段话描述下来吧!
提示:
这是怎样的奇景?
它有着怎样的特点?
哪些地方最吸引你?
你从中感受到什么?
2.指名学生朗读所写片段,集体评改。
示例:
白塔内有很多佛像。
站在塔顶,公园里的景色尽收眼底。
往南走,到了人工湖畔,湖旁的人们三五成群,湖里的水清澈见底,湖中央还有一个小岛,岛上树木郁郁葱葱,在树荫怀抱中的一个凉亭,犹如一只展翅欲飞的白天鹅。
春天,人工湖脱下了厚厚的棉衣,春姑娘给它换上嫩绿的新装,湖边的小草探出了头,湖里的小蝌蚪游来游去,你看,那边还有几条黑白相间的金鱼正在嬉戏呢!
评改要点:
(1)语句是否流畅;
(2)是否抓住了景物的特点;(3)写作是否有序,条理是否清晰;(4)描写是否生动。
1.背诵第3~4自然段,摘抄自己喜欢的词句,丰富积累。
2.完成本课对应训练。
(一)
◆理解词语,运用并积累(教学重点)
师:
今天,我们学习的这篇课文,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?
生:
想!
师:
听老师说词语的意思,看谁的反应快,能很快地站起来说出是哪个词语表达了这个意思。
(学生跃跃欲试)
师:
形容人的说话声、喊叫声、欢呼声,如锅中之水一片沸腾。
生:
人声鼎沸。
师:
风和浪都很平静。
生:
风平浪静。
师:
形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起。
生:
水天相接。
师:
形容同时出发,同时前进。
生:
齐头并进。
师:
山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响很响。
生:
山崩地裂。
师:
形容气势很大。
生:
浩浩荡荡。
师:
看得出,同学们在阅读课文的时候,都挺注重词语的积累的。
不过,会不会用呢?
咱们来自我检验一下吧!
我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚、通顺呢?
师出示一段话:
今天,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上()。
可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪(),潮水声犹如()。
海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。
渐渐地,潮过去了,消失在()的地方。
(学生四人一组讨论,然后选派一个代表发言)
生:
今天,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上(风平浪静)。
可潮来时,却一浪一浪(浩浩荡荡),一浪一浪(齐头并进),潮水声犹如(山崩地裂)。
海堤上尽管(人山人海),但竟听不出他们在说些什么。
渐渐地,潮过去了,消失在(水天相接)的地方。
师:
真棒,刚刚提到的词语基本都用上了。
请同学们想一想,“人山人海”这个词的运用是否正确?
生:
(思索)应该用“人声鼎沸”,因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”,所以应该和声音有关。
师:
不错,“人声鼎沸”用在这里更准确。
今天我们通过有感情地朗读,理解并积累了好些词语,还学着运用。
你们学得真棒!
在今后的学习中,我们也要善于对词语进行积累,不断充实自己的词语宝库,扩充知识面。
赏析:
本篇课文中的词语非常丰富,尤其是一些四字成语,俯拾即是,它们共同展现了钱塘江大潮的宏大气势,因此词语的积累与运用也是本次语文教学的要点之一。
在这个教学片段中,教师就以此为切入点,先说出词语的意思,再引导学生说出这个意思所代表的成语,这样使学生对该词的印象更深刻。
接着让学生学着运用词语,比较不同词语运用的差异,同时引导他们在今后的学习中注意积累。
这样一步一步,循序渐进,相信学生们定能收获颇多。
四年级上册语文教案-1观潮人教(部编版)
第一课《观潮》(教案)
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识“盐、屹、昂、顿、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”12个生字;会写15个生字;理解“笼罩、屹立、人声鼎沸”等词语。
2.有感情地朗读课文;背诵课文第三、四自然段。
3.读懂课文内容,感受钱塘江大潮的雄伟、壮观;学习课文按顺序、抓特点的方法。
二、过程与方法
学会边读边想象的方法。
三、情感态度和价值观
激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点】
了解钱塘江大潮的壮观景象,学习课文按顺序、抓特点的方法。
【教学难点】
读懂课文内容,多种方法理解课文词语;懂得观察事物必须有顺序。
【教学方法】
想象法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、播放视频,导入新课
1.同学们,你们看过大海涨潮时的情形吗?
想不想看?
2.播放视频《潮水》。
3.你们喜欢吗?
你们知道潮水形成的原因吗?
课件出示补充资料:
潮汐是海水在天体(主要是月球和太阳)引潮力作用下所产生的周期性运动,潮水一般出现在日出和日落时,是由于太阳和月亮的引力增大,导致海水受到引力影响,然后出现涨潮。
想不想去看更多的更精彩的大潮呢?
我们今天就一起来学习第1课。
(板书课题:
1.观潮)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由阅读课文,注意读准字音,读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语,自己想办法解决,并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字:
盐、屹、昂、顿、沸、贯、浩、崩、震、霎、余
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
过渡:
下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
3.出示含有生字的词语:
笼罩屹立人声鼎沸横贯山崩地裂恢复
(1)各种形式读词语。
(自由读、开火车读、分组读、齐读)
(2)词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解相关词语:
笼罩:
像笼子似的罩在上面。
屹立:
像山峰一样高耸而稳固地立着,比喻坚定不可动摇。
人声鼎沸:
许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。
横贯:
山脉、河流、道路等横着通过去。
山崩地裂:
山岳倒塌,地面开裂,形容声响巨大或变化剧烈。
恢复:
变成原来的样子。
5.学习多音字:
号:
hào(号码)háo(号叫);闷:
mēn(闷热)mèn(憋闷)
6.把生字带到课文中你还能认识吗?
同时思考:
这篇课文讲了一个什么故事,用简单地话概括出来?
(这篇课文描写了钱塘江大潮的盛况,展现了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
)
过渡:
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,看看钱塘江大潮是怎么个壮观。
三、精读领悟
1.全文共分几部分?
第一部分(第1段):
指出钱塘江大潮是“天下奇观”,且这一称赞由来已久。
第二部分(第2段):
写了潮来之前,钱塘江上的景色以及观潮的人很多,热情很高。
第三部分(第3、4段):
描绘了钱塘江大潮来时的壮观景象。
第四部分(第5段):
写潮退后的景象。
2.学习第1段。
(1)指名读第一段。
其他同学思考:
本段在文中起什么作用?
(2)交流:
一是总领全文;二是设置悬念,引起下文,让人思考“奇”在哪里。
过渡:
我们具体看看作者为什么说钱塘江大潮自古以来就是“天下奇观”?
3.学习第2段。
(1)指名读第2段。
(2)“宽阔的钱塘江横卧在人们的眼前。
”改为“眼前是宽阔的钱塘江”好不好?
为什么?
(不好,因为“横卧”一词极具动态感和画面感,可以让人真切地感受到钱塘江雄浑的气势和壮阔的场面,改后的句子无此效果。
)
(3)找出描写潮来前江面样子的句子?
(江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
)
(4)结合原文理解“若隐若现”。
读一读相关句子:
远处,几座小山在云雾中若隐若现。
理解:
因为距离远而且又有雾,所以理解为隐隐约约,看不清楚的意思。
(4)找出描写观潮人情形的句子。
(海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
)
(5)“人山人海”说明什么?
“等着、盼着”说明人们心情怎样?
(“人山人海”说明观潮人之多;“等着、盼着”说明人们非常期待海潮的出现。
)
4.学习第3、4段。
(1)作者按什么顺序来写潮来时的景象的?
(由远及近的顺序)
(2)第三段中如何写远处潮来时的情景的?
(声音:
隆隆响声,好像闷雷滚动;形状:
水天相接处出现一条白线。
)
(3)对潮来时近处的描写作者又抓住了哪几个方面?
(声音、形状、颜色)
(4)分别从以上三个方面找出近距离描写潮来时的词句?
(形状:
白线很快移来,拉长、变粗、横贯江面、两丈高水墙;颜色:
白浪翻滚、千万匹白色战马;声音:
山崩地裂、颤动。
)
(5)“再近些,只见白浪翻滚,形成一道六米多高的白色城墙。
”这句话运用了什么修辞手法?
(比喻),这样写有什么好处呢?
(更具体形象,把翻滚的白浪比作水墙,描写出江潮浪头之高、范围之宽,可见潮水是如何的汹涌)。
图片感受水墙。
(6)你还能找出本段中的比喻句吗?
(那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤动起来。
)在这里又把什么比作什么呢?
(把浪潮向前涌动比作“白色战马齐头并进”说明水势大、速度快,势不可挡;把潮声比作山崩地裂,说明声音大、气势非凡。
)
(7)播放相关视频感受潮来时的壮观景象。
(8)有感情地读一读句子。
5.学习第5段。
(1)师生齐读。
(2)本段中的哪些词语还能突出钱塘江大潮的壮观?
(漫天卷地、风号浪吼)
(3)有感情地朗读本段。
6.拓展延伸:
你知道钱塘江大潮为什么如此壮观吗?
请阅读课本资料袋中的内容。
7.课堂小结:
作者从潮来前、潮来时、潮过后三个方面描写了钱塘江大潮,赞美了大潮的奇特、雄伟、壮观,抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚情感。
四、课堂总结
同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)了解并感受了钱塘江大潮的奇观,激发了对祖国大好河山的热爱之情。
(2)学习课文按顺序观察和表达的方法。
还学会了抓住关键词语去深入文本进行阅读。
五、课堂练习
1.用恰当的词语代替下面的句子。
浪潮马上就要来了,顿时人声嘈杂、喧闹,像水在锅里沸腾那样。
(人声鼎沸)
浪潮来时的
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