《山上有个木头人》语言活动反思精选5篇修改版.docx
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《山上有个木头人》语言活动反思精选5篇修改版
第一篇:
《山上有个木头人》语言活动反思
《山上有个木头人》语言活动反思
我在上《山上有个木头人》这一语言课时,边游戏边学儿歌。
教案上的活动准备是一个木偶人,因为时间关系我改用纸人,把纸人的手穿上线,让孩子对木偶人有个简单的印象。
活动过程是先让木偶人玩一遍游戏引起孩子注意,然后以会念儿歌做为小孩玩游戏的要求。
但是我发现一个木偶人怎样能完成一个游戏,所以我采用三个纸人做木头人。
在整个活动中,大部分幼儿能参与到活动中来,能把儿歌说下来,基本达到活动目标。
一、较好的地方有:
1、幼儿对游戏很感兴趣,参与积极性高。
当活动到小朋友与老师做游戏时,小朋友都很兴奋,仔细听老师讲游戏规则,然后边念儿歌边游戏。
2、教具充分发挥特长,让幼儿感受一种不常见的“上课小帮手”。
在出示图片时,幼儿反应一般,但在用线控制纸人时小孩子反应很激动,意力很集中,都仔细观察木偶人的一举一动。
跟着木偶人一起念儿歌。
3、以游戏作为引导,小孩子在学儿歌时很开心,表现的也很积极,一节课下来,一部分孩子基本上学会了儿歌也学会了如何玩刚学的新游戏。
活动目标基本上达到了。
二、需改进的地方:
1、孩子的反应预想的跟现实不一样我预想这个“山上有个木头人的游戏”全班孩子都因很喜欢,
在做游戏时会很积极,反应很强烈,结果上下来发现只有平时好动,上课很认真的一部分孩子在做这个游戏时很积极,还有一部分孩子好像没听懂我说的话,还没弄清是怎么一回事。
一节课下来把儿歌学会了可游戏没有掌握好,这种情况还是头一次。
2、在语言上不够简练语速有点快。
我在讲解游戏过程中,锁碎的语言有点过多,不够简练,语速有点快,有些一般的孩子没听懂我说的要求,一时反应不过来。
在玩游戏时,当我讲到不准说话不许动时,仍与孩子在嘻嘻哈哈,动来动去,在对输的小朋友进行惩罚时,孩子好像处在云里雾里的状况,不管是有些小朋友对游戏不敢兴趣还是不会玩,总之好像给人一种没听懂的感觉。
在讲故事时语言还不够生动自然,不能引起所有孩子的兴趣。
3、时间把握不好一节课是20分钟,我在上课流程中有点急,在上课和与孩子互动时,时间安排的不够妥当,在活动过程中不够自然,随意。
往后,我上课还要多放轻松,时间上因安排合理,学会巧用一节课同时把一节课的活动目标都达到。
4、对孩子了解不深,尽快加深与孩子间的感情.在活动过程中,一些上课不听只顾个跟其他小朋友玩和内向的孩子对我置之不理,即使用眼睛看着他们,他们仍做他们自己的事,而且不能跟上我上课的节奏。
我想与我对他们了解不深有着必要的关系,我还要尽快了解小班孩子的心理特点与行为习惯。
在以后的语言活动中,我应保持好的方面,改进不足的地方,吸取其他老师上语言课的经验,提高幼儿对语言课的兴趣及语言能力。
第二篇:
小班语言-山上有个木头人
幼儿园小班语言教案:
山上有个木头人(优质课)活动目标
1.要求幼儿正确发出“(山、上、三)等字音,区别s和sh,an和ang等音。
2.帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则,提高对指令性语言的倾听水平。
3.培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。
(这个活动的目标体现了听说游戏的主要目标:
帮助幼儿发准难发的音和易混淆的音,听懂并理解游戏规则,提高控制自己的动作及语言反应的能力。
目标较全面,也较具体,且目标的难度适中,较符合小班幼儿的年龄特点。
)
活动准备
拉线木偶玩具一个(或用纸板制成的活动拉线木偶人)。
(准备的材料是用来创设游戏情境的。
若没有活动木偶,也可以采用手偶教具代替。
)
活动过程
1.示木偶人创设游戏情境,引起幼儿的兴趣。
教师以小木偶的El吻向大家自我介绍:
“我是木头人。
今天我想和小朋友一起玩一个游戏,名字叫‘山上有个木头人。
”接着,教师边操作木偶拉线,边念儿歌,帮助幼儿了解游戏的基本内容。
表演结束后,教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。
教师可以这样说:
“谁想和我玩游戏呢?
那你必须先告诉我,刚才我说了些什么?
”引导幼儿回忆儿歌内容,学会念游戏儿歌,正确发出每个字音,特别是“山”“上”“三”。
(活动开始,采用木偶表演的形式创设游戏情境,更符合小班幼儿的认知特点,更能吸引小班幼儿的注意力,激发幼儿对游戏的兴趣。
在此活动中,教师通过语言激发幼儿学念儿歌,在幼儿学习过程中,要及时纠正幼儿的不正确发音,教幼儿正确地念儿歌・这样可以为以后顺利开展游戏奠定基础。
)
2.向幼儿介绍游戏的规则及玩法。
(1)游戏时须念儿歌,并可自由做动作。
儿歌做完后就不能动,也不能发出声音。
(2)如果谁动了或发出了声响,就必须将手伸给同伴,而同伴则拉住他的手说:
“本来要打千千万万下,因为时间来不及马马虎虎打三下。
”然后边拍同伴的手心边说:
“
一、
二、三。
游戏结束。
(听说游戏规则中一定要包含语言练习的要求,否则就不能达成语言学习的目标。
此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏,这就充分体现了语言练习的要求。
对于小班幼儿来说,教师制定的规则一定要简单,语言也一定要简洁明了,以便于幼儿理解游戏的规则,基本了解游戏的玩法。
)
3.教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动,给幼儿观察和练习的机会。
(1)教师带领全体幼儿边念儿歌,边坐在椅子上自由做动作,鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。
儿歌念完后,教师自己故意先动,然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下,给幼儿以练习游戏语言的机会。
(2)教师与个别幼儿游戏,及时纠正个别发不准的音。
(在幼儿基本了解游戏规则的前提下,教师担任主角指导游戏,这一环节十分重要。
教师先与全班幼儿游戏,可以以一个失败者的身份出现,让幼儿成为胜利者,练习游戏中的规则性语言,并充分体验游戏的快乐。
接着,教师再与个别幼儿进行游戏,让每一位幼儿清楚地感知游戏的全过程,为幼儿自主游戏做好充分的准备。
)
4.幼儿自主游戏。
教师安排幼儿与同伴结对,自由组合,自主地开展游戏活动。
注意提醒幼儿遵守游戏规则,与同伴友好合作游戏。
(此游戏较适合采用让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。
这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动,为幼儿提供了充分练习的机会,也有利于培养幼儿与同伴合作的能力。
在此过程中,教师从主角地位退出,放手让幼儿自主游戏,但并不是袖手旁观,而是巡回观察幼儿的活动,了解幼儿的游戏情况,并及时给予帮助和指导。
)
附游戏儿歌:
山上有个木头人山,山,山,山上有个木头人。
三,三,三,三个好玩的木头人。
不许说话不许动。
活动延伸
在日常活动中,教师可启发幼儿想象,进行简单的听指令仿编游戏儿歌的活动。
教师可提下列问题,如“除了木头人,你还看见过用其他材料做成的人吗?
还可以用什么材料做人呢?
”引导幼儿说出“铁皮人”“石头人”“稻草人”等。
游戏时,幼儿必须听指令改编游戏儿歌,如发令人说“稻草人”,幼儿就念“山上有个稻草人”的游戏儿歌。
(建议此活动可安排在日常生活中进行,让幼儿有更充分的时间去进行发音练习和训练各种能力。
在幼儿较熟练地开展上述游戏的基础上,组织安排幼儿进行简单地仿编游戏儿歌活动,一方面可以丰富游戏的内容,提高幼儿对游戏的兴趣,另一方面能培养幼儿听说应变能力,提高幼儿的语言仿编能力。
)
第三篇:
儿歌《山上有个木头人》活动反思
儿歌《山上有个木头人》活动反思
儿歌:
《山上有个木头人》活动目标:
1.要求幼儿正确发出"山(shan)上(shang)三(san)"等字音.
2.帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则,提高对指令性语言的倾听水平.3.培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力.活动准备:
手偶玩具一个
活动重点初步培养幼儿的听说应变能力。
活动难点正确发出"山(shan)上(shang)三(san)"等字音活动过程
一、1.出示木偶人创设游戏情景,引起幼儿的兴趣.
2、接着,教师边操作木偶拉线,边念儿歌,帮助幼儿了解游戏的基本内容.
3、引导幼儿回忆游戏儿歌内容,学会念游戏儿歌,正确发出每个字音,特别是"山(shan)"上(shang)"三(san)."
4、幼儿学习过程中,要及时纠正幼儿的不正确发音,教幼儿正确的念儿歌,这样可以维以后顺利开展游戏奠定基础.)二.向幼儿介绍游戏的规则及玩法:
三、教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动,给幼儿观察和练习的机会.
(1)教师带领全体幼儿边念儿歌,边坐在椅子上自由做动作,鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性
(2)教师与个别幼儿游戏,及时纠正个别发不准的音.
四、幼儿自主游戏教师安排幼儿与同伴结对,自主地开展游戏活动..
活动反思
我在上《山上有个木头人》这一语言课时,边游戏边学儿歌。
教案上的活动准备是一个木偶人,因为时间关系我改用纸人,把纸人的手穿上线,让孩子对木偶人有个简单的印象。
活动过程是先让木偶人玩一遍游戏引起孩子注意,然后以会念儿歌做为小孩玩游戏的要求。
但是我发现一个木偶人怎样能完成一个游戏,所以我采用三个纸人做木头人。
在整个活动中,大部分幼儿能参与到活动中来,能把儿歌说下来,基本达到活动目标。
一、较好的地方有:
1、幼儿对游戏很感兴趣,参与积极性高。
当活动到小朋友与老师做游戏时,小朋友都很兴奋,仔细听老师讲游戏规则,然后边念儿歌边游戏。
2、教具充分发挥特长,让幼儿感受一种不常见的“上课小帮手”。
在出示图片时,幼儿反应一般,但在用线控制纸人时小孩子反应很激动,意力很集中,都仔细观察木偶人的一举一动。
跟着木偶人一起念儿歌。
3、以游戏作为引导,小孩子在学儿歌时很开心,表现的也很积极,一节课下来,一部分孩子基本上学会了儿歌也学会了如何玩刚学的新游戏。
活动目标基本上达到了。
二、需改进的地方:
1、孩子的反应预想的跟现实不一样我预想这个“山上有个木头人的游戏”全班孩子都因很喜欢,在做游戏时会很积极,反应很强烈,结果上下来发现只有平时好动,上课很认真的一部分孩子在做这个游戏时很积极,还有一部分孩子好像没听懂我说的话,还没弄清是怎么一回事。
一节课下来把儿歌学会了可游戏没有掌握好,这种情况还是头一次。
2、在语言上不够简练语速有点快。
我在讲解游戏过程中,锁碎的语言有点过多,不够简练,语速有点快,有些一般的孩子没听懂我说的要求,一时反应不过来。
在玩游戏时,当我讲到不准说话不许动时,仍与孩子在嘻嘻哈哈,动来动去,在对输的小朋友进行惩罚时,孩子好像处在云里雾里的状况,不管是有些小朋友对游戏不感兴趣还是不会玩,总之好像给人一种没听懂的感觉。
在讲故事时语言还不够生动自然,不能引起所有孩子的兴趣。
3、时间把握不好,一节课是20分钟,我在上课流程中有点急,在上课和与孩子互动时,时间安排的不够妥当,在活动过程中不够自然,随意。
往后,我上课还要多放轻松,时间上因安排合理,学会巧用一节课同时把一节课的活动目标都达到。
4、对孩子了解不深,尽快加深与孩子间的感情。
在活动过程中,一些上课不听只顾个跟其他小朋友玩和内向的孩子对我置之不理,即使用眼睛看着他们,他们仍做他们自己的事,而且不能跟上我上课的节奏。
我想与我对他们了解不深有着必要的关系,我还要尽快了解小班孩子的心理特点与行为习惯。
在以后的语言活动中,我应保持好的方面,改进不足的地方,吸取其他老师上语言课的经验,提高幼儿对语言课的兴趣及语言能力。
第四篇:
中班语言教案:
山上有个木头人
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中班语言教案:
山上有个木头人
活动目标
1.要求幼儿正确发出“山、上、三)等字音,区别s和sh,an和ang等音。
2.帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则,提高对指令性语言的倾听水平。
3.培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。
(这个活动的目标体现了听说游戏的主要目标:
帮助幼儿发准难发的音和易混淆的音,听懂并理解游戏规则,提高控制自己的动作及语言反应的能力。
目标较全面,也较具体,且目标的难度适中,较符合小班幼儿的年龄特点。
)活动准备
拉线木偶玩具一个(或用纸板制成的活动拉线木偶人)。
(准备的材料是用来创设游戏情境的。
若没有活动木偶,也可以采用手偶教具代替。
)活动过程
1.示木偶人创设游戏情境,引起幼儿的兴趣。
教师以小木偶的El吻向大家自我介绍:
“我是木头人。
今天我想和小朋友一起玩一个游戏,名字叫‘山上有个木头人。
”接着,教师边操作木偶拉线,边念儿歌,帮助幼儿了解游戏的基本内容。
表演结束后,教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。
教师可以这样说:
“谁想和我玩游戏呢?
那你必须先告诉我,刚才我说了些什么?
”引导幼儿回忆儿歌内容,学会念游戏儿歌,正确发出每个字音,特别是“山”“上”“三”。
(活动开始,采用木偶表演的形式创设游戏情境,更符合小班幼儿的认知特点,更能吸引小班幼儿的注意力,激发幼儿对游戏的兴趣。
在此活动中,教师通过语言激发幼儿学念儿歌,在幼儿学习过程中,要及时纠正幼儿的不正确发音,教幼儿正确地念儿歌·这样可以为以后顺利开展游戏奠定基础。
)
2.向幼儿介绍游戏的规则及玩法。
(1)游戏时须念儿歌,并可自由做动作。
儿歌做完后就不能动,也不能发出声音。
(2)如果谁动了或发出了声响,就必须将手伸给同伴,而同伴则拉住他的手说:
“本来要打千千万万下,因为时间来不及马马虎虎打三下。
”然后边拍同伴的手心边说:
“
一、
二、三。
游戏结束。
(听说游戏规则中一定要包含语言练习的要求,否则就不能达成语言学习的目标。
此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏,这就充分体现了语言练习的要求。
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文档仅供参考
对于小班幼儿来说,教师制定的规则一定要简单,语言也一定要简洁明了,以便于幼儿理解游戏的规则,基本了解游戏的玩法。
)
3.教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动,给幼儿观察和练习的机会。
(1)教师带领全体幼儿边念儿歌,边坐在椅子上自由做动作,鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。
儿歌念完后,教师自己故意先动,然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下,给幼儿以练习游戏语言的机会。
(2)教师与个别幼儿游戏,及时纠正个别发不准的音。
(在幼儿基本了解游戏规则的前提下,教师担任主角指导游戏,这一环节十分重要。
教师先与全班幼儿游戏,可以以一个失败者的身份出现,让幼儿成为胜利者,练习游戏中的规则性语言,并充分体验游戏的快乐。
接着,教师再与个别幼儿进行游戏,让每一位幼儿清楚地感知游戏的全过程,为幼儿自主游戏做好充分的准备。
)
4.幼儿自主游戏。
教师安排幼儿与同伴结对,自由组合,自主地开展游戏活动。
注意提醒幼儿遵守游戏规则,与同伴友好合作游戏。
(此游戏较适合采用让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。
这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动,为幼儿提供了充分练习的机会,也有利于培养幼儿与同伴合作的能力。
在此过程中,教师从主角地位退出,放手让幼儿自主游戏,但并不是袖手旁观,而是巡回观察幼儿的活动,了解幼儿的游戏情况,并及时给予帮助和指导。
)附游戏儿歌:
山上有个木头人
山,山,山,
山上有个木头人。
三,三,三,
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三个好玩的木头人。
不许说话不许动。
活动延伸
在日常活动中,教师可启发幼儿想象,进行简单的听指令仿编游戏儿歌的活动。
教师可提下列问题,如“除了木头人,你还看见过用其他材料做成的人吗?
还可以用什么材料做人呢?
”引导幼儿说出“铁皮人”“石头人”“稻草人”等。
游戏时,幼儿必须听指令改编游戏儿歌,如发令人说“稻草人”,幼儿就念“山上有个稻草人”的游戏儿歌。
(建议此活动可安排在日常生活中进行,让幼儿有更充分的时间去进行发音练习和训练各种能力。
在幼儿较熟练地开展上述游戏的基础上,组织安排幼儿进行简单地仿编游戏儿歌活动,一方面可以丰富游戏的内容,提高幼儿对游戏的兴趣,另一方面能培养幼儿听说应变能力,提高幼儿的语言仿编能力。
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幼儿园中班早期阅读:
变色蜗牛
活动目标:
1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。
2、能关注画面中“第×天”的数字,并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。
3、能注意倾听他人讲述,并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。
活动准备:
1、教具:
绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个,与蜗牛颜色相同的字卡各一个,分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。
树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。
白色蜗牛一个。
大图书一本。
活动过程:
一、出示小蜗牛图,导入活动。
1、请小朋友仔细听听,是谁来了?
窸窣、窸窣、窸窣,谁慢慢吞吞地爬过来了啦?
2、(出示小蜗牛图)看,原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。
你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗?
我们一起来学一学。
3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说:
“窸窣、窸窣,一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。
”
二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化,激发幼儿的兴趣。
1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西,我们一起来看看,小蜗牛吃了好东西以后,发生了什么有趣的事情。
2、(分别出示字卡及彩色小蜗牛)第一天,变成了一只绿色的蜗牛。
第二天,变成了一只橙色的蜗牛。
第三天,它会变成什么颜色的小蜗牛呢?
请你猜猜。
你怎么知道是红色的蜗牛?
从哪里看出来的?
3、用猜猜、找找、配对的方法,让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。
三、引导幼儿观察大图书,并根据图书画面进行简单回忆,初步了解图书内容。
1、小蜗牛每天变来变去,真奇怪!
妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢?
我们一起来看一看这本大图书。
2、出示大图书封面,向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。
3、教师用较慢的速度翻书,并用语言提醒幼儿注意观察食物。
4、提问:
小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了?
5、引导幼儿学说象声词。
(采用个别与集体练习的形式,鼓励幼儿大声学一学。
)
四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。
五、发散思维:
小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西,多开心。
如果让你给小蜗牛送好吃的东西,你会给它吃什么呢?
它又会变成什么颜色的蜗牛呢?
(鼓励幼儿用“第七天,它吃了……,变成了一只×色的蜗牛。
”讲述)
附:
故事:
变色蜗牛
“蟋唆,蟋唆。
”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。
第一天,“沙沙,沙沙。
”它吃了一片绿色的叶子,变成了一只绿色的蜗牛。
第二天,“嚓嚓,嚓嚓。
”它吃了一片橙色的桔子,变成了一只橙色的蜗牛。
第三天,“咂咂,咂咂。
”它吃了两朵蓝色的喇叭花,变成了一只蓝色的蜗牛。
第四天,“咕兹,咕兹。
”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓,变成了一只红色的蜗牛。
第五天,“咔嚓,咔嚓。
”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬,,变成了一只黄色的蜗牛。
第六天,“啊呜,啊呜!
”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。
这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢?
第七天,小蜗牛,它会吃什么颜色的东西?
又会变成一只什么颜色的蜗牛呢?
请你想一想,画一画,再说一说。
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第五篇:
小班语言活动:
山上有个木头人
20011——2012第一学期
小班语言活动《山上有个木头人》
悠嘻猴班朱景
一、活动目标
1、正确发准“山”、“三(sān)”等字音。
2、听懂并理解简单的游戏规则,提高对指令性语言的倾听水平。
3、提高自控能力以及听说应变能力。
4、体验与同伴共同游戏的快乐。
二、活动准备
小兔、小狗、小牛、老虎的毛绒玩具各一个。
三、活动过程
一教师以讲故事开头,激发幼儿对活动的兴趣。
1、教师:
“在一片美丽的森林里,有一群可爱的小动物,看看他们都是谁呀?
哦,有小白兔、有小狗、小牛,一共几个动物朋友?
他们天天一起去幼儿园,一起跟老师学本领,一起做游戏,玩的可开心了。
可是,有一只凶恶的大老虎,他饿极了,他就想抓只小动物来吃,但是这只凶恶的大老虎就是没有抓到过,吃到过小动物。
小朋友们,你们知道为什么吗?
留有时间让幼儿发表自己的想法,猜测。
2、模仿情境,引出儿歌。
师:
大老虎来了,这些小动物们一点也不害怕,它们开动脑筋,一起念魔法咒语:
山,山,山,山上有个木头人。
三,三,三,三个好玩的木头人。
不许说话不许动!
马上就一动也不动,装成是木头人,小白兔变成了木头兔,小狗变成了木头狗,小牛变成了木头牛,他们全都变成了木头人。
大老虎一会摸摸小白兔,一会摸摸小狗,咦?
奇怪了?
怎么都是些木头人呀?
大老虎是不吃木头人的,所以只好饿着肚子,没精打采地走了。
等大老虎一走小动物们又高兴地玩起来了。
3、师:
为什么大老虎没有吃到这三个小动物?
这个魔法咒语是怎么说的?
谁听清楚了?
引导幼儿回忆儿歌。
“哪里有个木头人?
”
“山上有个什么人?
”
“几个好玩的木头人?
”
20011——2012第一学期
“三个什么人?
”
“除了不许说话还不许干什么?
”
9、师:
魔法咒语好好玩,可以变成木头人,我们也来学一学吧?
教师教幼儿学会游戏儿歌,正确发出每个字音,特别是“山”和“三”。
10、幼儿集体有节奏念儿歌二向幼儿介绍游戏规则及玩法。
1、游戏时须念儿歌,并可自由动作,儿歌念完后就不能动,也不能发出声音,可摆与其他小朋友不同的姿势,摆得姿势要坚持到游戏的禁令解除方可放下。
2、如果谁动了或发出了声响,就有教师将其请到前面,再请一名幼儿做惩罚他的人。
被罚的幼儿将手伸给惩罚他的幼儿手中,而惩罚他的幼儿则拉住他手与全班幼儿一起手指他念:
“你是一个小调皮,伸出小手打三下。
”然后边打手心边数“
一、
二、三”,游戏接束。
为了增加游戏的趣味性除了打手还可换为“你是一个小调皮,撅起屁股打三下”,也可换为“你是一个小调皮,伸出胳膊打三下”。
三教师指导幼儿游戏。
教师以游戏参与者身份与全体幼儿进行交往活动,给幼儿观察和练习的机会。
全班幼儿一起边念儿歌边拍手:
“山,山,山上有个木头人。
三,三,三个好玩的木头人。
不许说话不许动!
”当儿歌说到不许说话不许动时鼓励幼儿做出各种动物的造型,以增加游戏乐趣。
这时教师还要巡视找出违反游戏规则的幼儿。
游戏重复进行数遍。
四、活动结束。
教师:
“我们班的小朋友真的是很棒!
真的是很听话,很聪明,一下子就学会了游戏,我要把这好消息告诉给森林里的小动物朋友们,让他们也高兴高兴好不好?
”活动延伸:
户外活动时所有幼儿手拉手围成一个大圆圈边走边念儿歌来此游戏。
儿歌:
(山,山,山,山上有个木头人。
三,三,三,三个好玩的木头人。
不许说话不许动!
)
(你是一个小调皮,伸出小手打三下)(你是一个小调皮,伸出胳膊打三下)(你是一个小调皮,撅起屁股打三下)
20011——2012第一学期
反思:
这个活动趣味性比较强,儿歌简单,比较适合小班小朋友学习。
活动以故事导入,故事中间提问:
老虎来了怎么办?
主要想让幼儿根据自己的经验或者开动脑筋想办法,发散思维,发挥想象力。
幼儿的回答:
躲起来,躲到家里去。
我只是总结:
哦,躲到安全的地方去是一个办法。
还可以再追问一下:
躲到什么样的地方去?
躲到家里为什么就安全了?
还有什么办法?
让幼儿领悟到遇到危险要自己想办法躲避或者寻求他人的帮助。
活动的第一个目标:
正确发准“山”、“三(sān)”等字音,虽然一直跟幼儿强调,但是却并没有教会幼儿怎样发准“三”、“山”的音,一味的强调只让幼儿摸不清头脑。
如果在活动在能够让幼儿观察自己的口型,告知他们“三”字发音应该牙齿相对,嘴唇微张,“山”字应该舌根上翘,重点练习几遍,相信每个幼儿都能够发准这两个字音,从而达成第一个教
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