初中语文济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录.docx
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初中语文济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《济南的冬天》教学设计
教学目标:
(1)有感情的朗读课文,整体感知文章内容。
(2)品味文章精美的语言,学习本文的写景方法。
(3)通过学习文章内容体会作者感情。
教学重点:
品味文章精美的语言,学习本文的写景方法。
教学难点:
通过学习文章内容体会作者对济南的冬天深深的喜爱和赞美之情。
教学方法:
朗读法、合作探究法
教学过程:
一、导入新课
春天是昂扬向上的,夏天是热情奔放的,秋天是收获幸福的,那提到冬天大家是什么样的印象呀?
(生答)
提到冬天,我们会想到凛冽的寒风,刺骨的寒流,提到冬天我们会想到“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的辽远,会想到“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天是让人望而却步的,但是在北中国的济南,这里的冬天却是温馨可爱,慈善可亲的。
接下来就让我们跟随老舍先生的足迹,去看看那里秀气的山,美丽的水。
(板书:
济南的冬天)
学习目标:
有感情的朗读课文,整体感知文章内容;品味文章精美的语言,学习本文的写景方法;通过学习文章内容体会作者感情。
二、预习检测
检测生字词
讲解“髻”的意思
三、读冬之韵
下面,就请同学们自由朗读这篇文章,初步感知济南的冬天特有的韵味。
大家读得很用情用心,我们找位同学来展示一下自己的朗读成果,(生读、生评)(教师朗读指导)
接下来请同学们结合刚刚老师的指导,注意把握文章的读音和节奏,再次朗读课文,一会找同学配乐朗读。
(学生配乐朗读第二段、第五段)(教师点评)
四、观冬之景
作者写了哪些情境下的山和水呢?
它们分别有什么特点?
预设:
阳光朗照下的山-可爱;薄雪覆盖下的山-秀气;城外远山-淡雅;水-碧绿澄清。
(板书:
阳光朗照、薄雪覆盖、城外远山、水)
五、品冬之味
通过刚刚的朗读,我们初步体会到了济南冬天特有的韵味,接下来请同学们细细的品味文章,看看文章写了济南冬天哪些特点呢?
(响晴、没有风声、温暖、慈善、温情)
如果用一个词语来概括一下济南冬天总的特点应该用哪个词呢?
(温情)(板书:
温情)
老师在阅读的过程中有这样一个问题:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
”改为“树尖上覆盖着一层白雪”好吗?
为什么?
预设:
不好。
这句话运用了拟人的修辞,把树赋予人的情态,生动形象的写出了雪的轻薄。
接下来就请同学们自读课文,静静思考,细细品味:
找出自己喜欢的句子,说说为什么喜欢这个句子?
(提示:
可以从修辞手法、用词等方面赏析;要求:
先自读品味、批注,然后小组内交流讨论。
)
(生说,教师点评)
六、悟冬之情
助读资料:
(PPT展示)
老舍1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。
他身居异国,饱尝孤寂之苦。
1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被他称为“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
这是一篇充满诗情画意的散文,老舍先生在英国讲学六年之久,英国的雾气给他留下深刻的印象,因此来到济南后,感受非常强烈,标题“济南的冬天”,点明地点,节令。
告诉读者,它是不同于其它地方的冬天。
因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。
“上帝把春天的艺术赐给西湖,把夏天的艺术赐给瑞士,秋和冬的艺术全赐给了济南。
”——老舍的《济南的秋天》
从中我们不难看出老舍对济南的冬天有什么样的感情呀?
预设:
喜爱、赞美
济南离我们并不遥远,同学们可能去过很多次,但是我们未必会发现济南原来这么美,这说明生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
从古至今,许多文人雅客都对济南表达了深深的赞美之情,我们一起来读一下:
海右此亭古,
济南名士多。
——唐·杜甫
济南潇洒似江南
——宋·黄庭坚
羡煞济南山水好,
有心常做济南人。
——金·元好问
四面荷花三面柳,
一城山色半城湖。
——清·刘凤诰
七、拓展延伸
王国维先生在他的《人间词话》说了这样一段话:
昔人论诗,有景语情语之别,不知景语皆情语也。
作者写景意在抒情。
接下来就请同学们运用本文的写景方法改写自己喜欢的一处景色。
,一会我们一起来交流讨论一下。
(生写,生读)
(教师点评:
泰山-壮丽雄伟;龙居的春天-有声音的、有味道的、有脚步的;-姑苏的冬天-迷人、凉爽)
同学们笔下的景色都非常的优美。
这说明美无处不在,有的在很远的地方,有的就在我们身边。
老舍笔下的冬天是非常优美动人的,老舍不仅擅长写景,而且善于剖析社会现状,关心民生疾苦,课下请同学们阅读老舍的《骆驼祥子》,更加深入的了解老舍。
《济南的冬天》学情分析
六年级的学生,初步了解了一定的诗词朗读欣赏技巧,如现代诗的基本朗诵技巧,学会了划分节奏、重音,有感情地朗读等。
学生的句斟字酌能力经过训练,也有了不同程度的提高。
经过一定的学习训练,学生的写作水平也有了很大的提升。
但是在写作中还存在一个最大的不足之处是:
语言平淡直白、不生动不严谨,不能充分表现个人情感观点,不能很好地达到中考一类文的“语言有文采”的评价要求。
《济南的冬天》效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性,我在教学中主要运用了以下几种方法。
一、温故知新,激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
二、鼓励学生主动参与,积极交往
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道,必须着力唤醒学生的主体意识,让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性,使学生主体处于活跃兴奋状态,使学习成为学生自己的活动,让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
三、巧设目标,提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。
总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高中学数学课堂教学质量,必须以学生为本,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计,给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己去开拓。
注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,收到事半功倍的效果。
《济南的冬天》教材分析
《济南的冬天》是鲁教版六年级上册第三单元的一篇一篇散文,全文共五段。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
文章布局谋篇层次井然。
开头一段,写济南冬天的天气。
作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南的冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。
这是贯串全文的主线,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。
第二段开始,“假若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
第五段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。
又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后,以简明有力、含义丰富的一句作结。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
文章较多运用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切地表现了济南冬天的特点,寄寓了作者的赞美之情。
比如:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
”先直接把雪说成是“白花”,顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”,把无生命的雪、静止的松树都写活了。
又如把周围的小山比作“小摇篮”,把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,是恰到好处的。
拟人的句子更多,明显地透露出作者的情怀。
如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,它们像人一样能说话,有感情:
“它们安静不动地低声地说:
‘你们放心吧,这儿准保暖和。
’”把山坡上斑驳的色彩,说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,这花衣还能动,目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,本来是没有生命的静止的东西,作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现,呼之欲出。
又如把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”,这些拟人,不仅贴切,而且给人以美感。
情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:
一是直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”,“那些小山太秀气!
”二是创造意境,流露深情。
如,“请闭上眼睛想:
一个老城„„这是不是个理想的境界?
”“最妙的是下点小雪呀!
”“这是张小水墨画”。
在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
三是虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。
如,“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
《济南的冬天》评测练习
一、基础题
1.用最简练的话概括本段的内容。
2.作者以自己的亲身感受,通过与____________、____ ________、___________的对比,写出济南冬天没有_ ______、没有_____、没有______,以突出它的_____________。
二、巩固题
3.作者从哪些角度写了济南的冬天的山和水,并说说它们的特点。
________________________________________________________________________
4.第四段文字按什么顺序山?
层次分明地描写了哪些景物?
___________________________________________________________________________
三、提高题
赏析下列语句。
5.山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
————————————————————————————————————————————————
6.山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
————————————————————————————————————————————————— 7.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
—————————————————————————————————————————————————
8.文章表达了作者怎样的思想感情?
——————————————————————————————————————————————————
参考答案:
1.济南冬天的天气。
2.北平、伦敦、热带,风声、重雾、毒日、温情。
3.阳光朗照下的山-可爱;薄雪覆盖下的山-秀气;城外远山—淡雅;冬天的水-碧绿澄清。
4.按空间顺序。
从上到下层次分明地描写了山上、山尖、山坡、山腰的景物。
5.比喻,把小雪后的矮松比作日本看护妇,生动形象地写出了雪后矮松秀美的形态。
6.比喻,把雪后草色与薄雪交错的形态比作花衣,生动形象地写出了雪后山的秀美。
7.拟人,生动形象地写出了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
8.喜爱赞美之情。
《济南的冬天》课后反思
《济南的冬天》是一篇写景抒情的名篇佳作,全文共五段。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
因此在教学中,我让温晴贯穿始终,让学生在朗读中品味文章的语言美,体会文章的意境美,进而感受蕴含其间的浓浓喜爱之情。
首先,利用多种形式让学生读准、读通、读顺文章。
在初读课文的基础上,引导学生思考:
①济南的冬天总的特点是什么?
②文中具体描写了哪些景物?
组织学生就上面问题展开讨论,明确:
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山景、水色。
先总后分,先山再水,层次井然。
其次,引导学生通过朗读,得到个性情感体验,和伙伴交流阅读感受,教师适时点拨,抓住重点词句进行品读。
在赏析文章语言这个环节中,学生以小组为单位,分组讨论交流,充分体现了新课标自主、合作的教学理念。
在这里,既有学生个人的见解,又有小组集体的智慧,小组成员间各抒己见、互相交流,挖掘了学生的内在潜能。
再次,文章本是有情物,济南“慈善”的冬天让人备感亲切,正是由于作者对济南情真意挚。
借助助读资料引导学生体会老舍对济南的冬天的喜爱赞美之情。
最后通过拓展延伸,进一步培养和提高学生写景抒情的能力,让学生展开丰富的联想和想象,描写自己喜欢的景色,既培养了学生的创新能力,又训练了学生的口头表达能力。
不足之处:
课堂节奏有点前松后紧,在描写景色的指导上做得还不到位,在今后的教学中仍需努力探讨并改进。
《济南的冬天》课标分析
《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”“品味作品中富有表现力的语言”“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
《济南的冬天》是一篇写景的名篇佳作,诗人以独特的视角抒发了对济南的冬天深深的赞美和喜爱之情。
对于这篇文章的学习,我按照“读──观──品──悟──写”的教学思路,采用板块教学,“读冬之韵——观冬之景——品冬之味——悟冬之情——写喜欢的景色”引导学生去感受文章的韵律美,品味文章的语言美,发现文章的创作美,使学生对文章的赏析上升到一定的审美的层次。
《济南的冬天》一文的内容不难懂,教学中应加强朗读,借助多媒体增强可感性,在反复朗读的基础上体会内容、感悟作者感情,所以本文的教学目标定位为:
(1)有感情的朗读课文,整体感知文章内容。
(2)品味文章精美的语言,学习本文的写景方法。
(3)通过学习文章内容体会作者感情。
《济南的冬天》观评记录
一、导入新课
春天是昂扬向上的,夏天是热情奔放的,秋天是收获幸福的,那提到冬天大家是什么样的印象呀?
(生答)
提到冬天,我们会想到凛冽的寒风,刺骨的寒流,提到冬天我们会想到“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的辽远,会想到“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天是让人望而却步的,但是在北中国的济南,这里的冬天却是温馨可爱,慈善可亲的。
接下来就让我们跟随老舍先生的足迹,去看看那里秀气的山,美丽的水。
(板书:
济南的冬天)
学习目标:
有感情的朗读课文,整体感知文章内容;品味文章精美的语言,学习本文的写景方法;通过学习文章内容体会作者感情。
二、预习检测
检测生字词
讲解“髻”的意思
三、读冬之韵
下面,就请同学们自由朗读这篇文章,初步感知济南的冬天特有的韵味。
大家读得很用情用心,我们找位同学来展示一下自己的朗读成果,(生读、生评)(教师朗读指导)
接下来请同学们结合刚刚老师的指导,注意把握文章的读音和节奏,再次朗读课文,一会找同学配乐朗读。
(学生配乐朗读第二段、第五段)(教师点评)
四、观冬之景
作者写了哪些情境下的山和水呢?
它们分别有什么特点?
预设:
阳光朗照下的山-可爱;薄雪覆盖下的山-秀气;城外远山-淡雅;水-碧绿澄清。
(板书:
阳光朗照、薄雪覆盖、城外远山、水)
五、品冬之味
通过刚刚的朗读,我们初步体会到了济南冬天特有的韵味,接下来请同学们细细的品味文章,看看文章写了济南冬天哪些特点呢?
(响晴、没有风声、温暖、慈善、温情)
如果用一个词语来概括一下济南冬天总的特点应该用哪个词呢?
(温情)(板书:
温情)
老师在阅读的过程中有这样一个问题:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
”改为“树尖上覆盖着一层白雪”好吗?
为什么?
预设:
不好。
这句话运用了拟人的修辞,把树赋予人的情态,生动形象的写出了雪的轻薄。
接下来就请同学们自读课文,静静思考,细细品味:
找出自己喜欢的句子,说说为什么喜欢这个句子?
(提示:
可以从修辞手法、用词等方面赏析;要求:
先自读品味、批注,然后小组内交流讨论。
)
(生说,教师点评)
六、悟冬之情
助读资料:
(PPT展示)
老舍1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。
他身居异国,饱尝孤寂之苦。
1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被他称为“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
这是一篇充满诗情画意的散文,老舍先生在英国讲学六年之久,英国的雾气给他留下深刻的印象,因此来到济南后,感受非常强烈,标题“济南的冬天”,点明地点,节令。
告诉读者,它是不同于其它地方的冬天。
因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。
“上帝把春天的艺术赐给西湖,把夏天的艺术赐给瑞士,秋和冬的艺术全赐给了济南。
”——老舍的《济南的秋天》
从中我们不难看出老舍对济南的冬天有什么样的感情呀?
预设:
喜爱、赞美
济南离我们并不遥远,同学们可能去过很多次,但是我们未必会发现济南原来这么美,这说明生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
从古至今,许多文人雅客都对济南表达了深深的赞美之情,我们一起来读一下:
海右此亭古,
济南名士多。
——唐·杜甫
济南潇洒似江南
——宋·黄庭坚
羡煞济南山水好,
有心常做济南人。
——金·元好问
四面荷花三面柳,
一城山色半城湖。
——清·刘凤诰
七、拓展延伸
王国维先生在他的《人间词话》说了这样一段话:
昔人论诗,有景语情语之别,不知景语皆情语也。
作者写景意在抒情。
接下来就请同学们运用本文的写景方法改写自己喜欢的一处景色。
,一会我们一起来交流讨论一下。
(生写,生读)
(教师点评:
泰山-壮丽雄伟;龙居的春天-有声音的、有味道的、有脚步的;-姑苏的冬天-迷人、凉爽)
同学们笔下的景色都非常的优美。
这说明美无处不在,有的在很远的地方,有的就在我们身边。
老舍笔下的冬天是非常优美动人的,老舍不仅擅长写景,而且善于剖析社会现状,关心民生疾苦,课下请同学们阅读老舍的《骆驼祥子》,更加深入的了解老舍。
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