新部编人教版二年级语文上册第四单元教案.docx
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新部编人教版二年级语文上册第四单元教案
第四单元(课文)
8、古诗二首
登鹳雀楼
教学目标:
1、理解古诗,体会诗人描绘的意境,明白站得高看得远的道理。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗,并能背诵这两首古诗。
教学重点:
朗读背诵《登鹳雀楼》,能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点:
理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备:
PPT课件,古诗新唱视频资料
教学过程:
一、图画导入,了解诗意
1、导语导入:
老师知道小朋们友们非常喜欢画画,上课前老师找到了这样一幅画。
(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
生交流。
3、教师(边指图边讲)在我国唐朝,有一位大诗人,名叫王之涣。
一天傍晚王之涣来到黄河岸边,他看到夕阳挨着群山慢慢落下,像个大红球,染红了天边,滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。
诗人感到,这里的景色太美了!
但是他还不满足于眼前看到的景象,他想知道远处的风景又是什么样的,只可惜站在这里看不到。
小朋友,你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时,教师相机讲解:
这座楼它叫鹳雀楼。
板书“颧雀楼”。
谁来叫叫它的名字?
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们,课题中就出现了两个生字宝宝,我们先来看第一个字“雀”,怎么读?
你怎么记住它?
“楼”呢?
学生交流识字方法。
6、很好,我们开课就先认识了两个生字,大家都在努力使自己进步,为自己鼓掌。
知道这个楼的名字怎么来的吗?
课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们,我们接着来替诗人想办法,诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?
那我站在楼的一层,行吗?
生(齐):
登到最顶层!
师:
谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生:
因为站得高就看得远。
8、你说得太好了!
诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更高,于是就写了一首诗,题目就叫:
《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:
“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:
站得高,看得远。
使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。
)
二、指导朗读古诗。
1、出示诗人,了解诗人。
2、课件出示古诗。
教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试,因为他们在一年级就已经背过。
)
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家?
4、出示节奏读,学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读(背诵古诗)
过渡:
刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了,现在请小朋友闭上眼睛,来欣赏一段优美的乐曲,边听边想诗描绘的画面。
(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中,随老师的提示进行想象画面。
)
三、学习古诗。
1、同学们,你们刚才看到了一幅怎样的画面?
(自主交流。
)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?
“白日”是什么意思?
“依”又是什么意思?
换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景,他想到了什么?
(生齐读后两句)“欲”是什么意思?
“千里目”呢?
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?
学生自由谈谈。
四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌,还可以配上自己的动作。
五、作业:
背诵古诗
望庐山瀑布
教学目标:
1、学会本课生字,能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。
2、有感情朗读《望庐山瀑布》,背诵并默写。
3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。
教学重点:
通过观察画面,吟诵古诗想象意境,理解诗句,体会诗人表达的思想感情。
教学难点:
边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。
课前准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时。
一、复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二、初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?
(李白。
)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。
著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。
要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:
炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
(1)挂:
右半部分是由两个“土”组成的。
(2)流:
右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三、精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。
(庐山瀑布。
)
2.数一数这首古诗共有几句。
(4句。
)
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:
三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。
它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
(3)生:
产生。
(4)紫烟:
紫色的烟雾。
(5)挂前川:
指瀑布好像一条大河垂挂在山前。
川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。
(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。
湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。
)
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?
(香炉峰、瀑布。
)
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?
(疑是银河落九天。
)
7.观看课件,有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四、课后作业:
展开想象,把想到的画面说一说。
9.黄山奇石
教学目标:
1.会认8个生字,会写8个字。
2.在读中理解语言文字,培养学生的观察和想象能力。
3.体会黄山石的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:
1.掌握本课生字生词。
2.能正确、流利、有感情地读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学难点:
感受黄山奇石的有趣,体会作者对黄山奇石的赞叹。
教学准备:
录音机、录音带、课件。
教学实践:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、新课导入。
1(出示黄山图片)黄山是我国著名的风景区,它位于安徽省的南部,每年有很多中外游客去那里游览观光,那里的景色非常秀丽神奇。
今天我们就学习一篇关于黄山的课文。
(出示课题,学生齐读。
)
2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点?
(奇。
)你能给“奇”组个词吗?
(神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。
)
二、识字指导。
1自由读课文,借助拼音认识生字词。
2本课识字法:
(1)形近记忆。
“区—巨、它—安”字形相近。
(2)字谜记忆。
仙:
一个人,在山边。
(3)多音字记忆。
“都”和“弹”。
(4)熟字记忆。
生字与熟字组词,便于记忆。
如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。
3检查识字情况。
(1)指名学生读带拼音的生字,解决字音的问题。
(2)指出多音字“都”、“弹”。
4小组交流自己是怎样记字形的,说说平时是怎样用这些字的。
5认读生字。
6分析字形和在本课中由生字组成的词语。
7组词。
三、初解文本。
1运用课件欣赏黄山奇石课文插图,学生观察图片并讨论。
2读课文,标出自然段。
3学生齐读课文,老师适当给予指导,查其错误。
4教师范读课文,学生边听边想象画面,然后分小组有感情地朗读课文。
5课文主要介绍了哪几种奇石?
(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。
)
6你喜欢哪一种奇石,就美美地读一读这一段,指名学生读,教师相机正音,指导朗读。
四、朗读感悟。
1学习第1自然段。
(1)读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。
配乐读出感情。
(2)该段共有几句话,分别写了什么,在全文中起什么作用?
(共两句话。
第一句:
介绍了黄山风景区的地理位置。
第二句:
写黄山景色秀丽神奇,尤其是怪石非常有趣。
既点明了题意,又有“启下”的作用,同时又是全文的总起。
)
2学习第2自然段。
(1)自由朗读第2自然段。
这一段有几句话?
(一句。
)
(2)读后说说仙桃石奇特在哪里。
(①形状像桃子;②大;③好像是从天上飞下来的;④险,落在山顶的石盘上。
)
(3)这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢?
这句话运用了什么修辞手法?
(引导学生体会用词的准确性。
这句话用的是比喻手法。
)
(4)齐读第2自然段,体悟仙桃石的奇特之处。
五、课堂小结。
学习第1、2自然段后,同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识,那就是“怪”“有趣”。
下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。
第二课时
一、上节导入。
同学们,上节课我们学习了生字生词,读了课文,并且还学习了课文的第1、2自然段,欣赏了奇特有趣的仙桃石。
这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石,请大家齐读课题。
二、朗读感悟。
1“猴子观海”。
过渡:
“猴子观海”是块怎样的石头呢?
(1)自由朗读第3自然段,抓住句子中的关键词,理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。
(2)抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会,这是用拟人手法把猴子写成人了;“一动不动”又把猴子与石头联系起来。
(3)猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢?
仿佛在想什么?
谁能把猴子想的说一下?
(4)指导朗读。
2“仙人指路”。
(1)自由读,抓住句中的关键词,理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。
(板书:
更有趣)
(2)你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗?
(3)这真是有趣的巨石,现在大家能读出更有趣的语气吗?
3“金鸡叫天都”。
(1)读第5自然段,请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。
学生交流。
(2)这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了,让人觉得它们确实有趣呢?
(拟人)请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词,自读体会。
(3)引读:
每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了——(一只金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。
)
4学习第6自然段。
(1)课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”,还介绍了哪些奇石?
有没有具体写?
为什么?
(2)作者是怎样简单写的呢?
再读有关内容。
5指导朗读全文。
三、课堂小结。
同学们,这堂课我们重点学习了课文,大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢?
其实,祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川,同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。
10、日月潭
教学目标:
1、学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
教学难点:
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑。
师:
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师:
看到课题,你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
)
二、初步感知。
1、轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
)
五、交流。
(一)日月潭的位置。
1、指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
1、认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文。
五、实践。
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
11.葡萄沟
教学目标
1.认识本课11个生字,学会其中的9个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.采用多种教学法,让学生感悟并积累好词佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点:
通过自学、合作学习、教师指导,让学生掌握本课生字。
教学难点:
充分利用互联网中的资料,让学生感受到葡萄沟是个好地方。
教学过程:
(一)、创设情境,揭示课题。
1.出示中国地图:
同学们请看,这是什么?
(出示:
中国地图图片)
2.你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗?
中国地大物博,有许多物产丰富,风景优美的地方,今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番,好吗?
这就是新疆吐鲁番的葡萄沟,(出示:
葡萄沟图片)想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题。
教师板书课题。
让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧!
学生齐读课题。
(二)、初读课文,认读生字、词语。
1.初读课文,同桌合作认读生字词
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗?
请自读课文,教师出示自读要求:
用自己喜欢的方式朗读课文,标出自然段;用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2.检查生字词:
教师借助互联网搜索,制成课件,出示生字:
学生自己指读生字,并说出怎样记住的这个字;开火车读;男女生赛读。
(设计意图:
学生已经掌握了许多识字方法,放手让学生自主识字,学生会根据自己喜欢的学习方式,寻找符合自己个性的识字方法,这样学生对于学会的生字不仅不容易遗忘,而且还会在教师的鼓励和激发下,变成可贵的学习动力。
)
课件出示词语:
分组读;男女生接读。
3.读了课文,你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢?
葡萄沟好在哪里?
学生各抒己见,教师相机板书:
盛产水果、景色美丽、老乡热情、
葡萄干有名。
(三)、精读感悟
1.体会葡萄沟物产丰富
(1)葡萄沟出产什么水果?
(抽读;齐读。
)
(2)利用互联网搜索图片,学生认识实物。
出示:
杏子图片
香梨图片
蜜桃图片
沙果图片
葡萄图片
人们最喜爱的是什么?
(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?
(学生赛读)葡萄沟有这么多的水果,让我们大声地夸一夸葡萄沟(学生齐说:
葡萄沟真是个好地方。
)
2.体会景美、人美
(1)这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方?
长什么样呢?
出示:
梯田图片
(2)你从哪些词语看出枝叶长得很茂密?
用“茂密”造句。
出示:
葡萄茂密的枝叶图片
在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?
(凉快、惬意)多美呀!
请同学们带着凉快、惬意的感觉,美美地把这句话齐读一遍吧!
(3)如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢?
学生各抒己见。
借助互联网搜索图片,理解“五光十色”的意思并用词造句。
出示:
五光十色的葡萄图片
谁能把葡萄的美读出来?
(学生赛读)
听了同学们的朗读,老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄,老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄,这么美的葡萄你想吃吗?
(想)你们的愿望肯定会实现的,因为——(指名学生接读)
出示:
热情好客的维吾尔族老乡图片
你从文中哪些词感到老乡的热情好客?
理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧!
(女生齐读)
葡萄沟不仅景美,人更美,让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧!
(学生齐说:
葡萄沟真是个好地方。
)
3.体会葡萄干有名
葡萄沟的葡萄这么多,吃不完怎么办呢?
(制成葡萄干)
想不想知道葡萄干是怎样制成的?
谁来读给大家听?
(指名读)
【XX搜索】
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?
(鲜、甜)怎样才能读出“甜”的感觉?
(抽学生读,再齐读)谁愿意做葡萄干的推销员,用生动的话语来打动每位顾客.?
(学生自主发挥)
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜,让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧!
(学生齐赞:
葡萄沟真是个好地方)
(四)总结延伸:
其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是个好地方,那里牛羊成群,瓜果遍地,相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看。
(五)书写生字
1.观字议字
请同学们看着我会写中的生字,仔细观察,你能发现什么?
四个上下结构的字:
吾、杏、季、留
两个上中下结构的字:
密、蜜(疏密匀称)
六个左右结构的字:
坡、搭、摘、沟(左窄右宽)钉、够(左右等分)
2.按分类书写
(六)作业
回家当一次小导游,把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈。
语文园地四
教学目标:
1、通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬、卧、限、乘。
并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、认识比喻句,了解比喻句的特点,学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思,学会使用词语让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
4、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过观察火车票让学生认识生字。
2、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
课前准备:
老师:
准备好课件
学生:
准备一张火车票或其他车票。
第1课时
一、谈话引入。
1、孩子们,你们所认识的字是从哪里认识的?
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票,说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字:
昌、铺、调、硬、卧、限、乘。
3、读生字:
同桌读、抽生读。
4、拿出课前准备的车票,和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字,想办法认一认。
5、讨论:
在生活中,我们可以从哪些地方认识新字。
三、字词句运用。
1、看看图上画的是什么?
像什么?
说一说。
2、试着说一说。
3、学习句子:
(1)弟弟的鞋像鸟窝。
(2)爸爸的鞋像小船。
4、读词语:
柳条云朵枫叶椅子路灯胡子
5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗?
6、学生全班交流。
(1)柳条像姑娘的发丝。
(2)云朵像羊。
(3)枫叶像邮票。
7、你有哪些理解词语的方法?
8、读句子,理解句子里词语的意思。
隐蔽:
即隐藏,这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼:
困难,拿不定主意,心烦。
流连忘返:
这里指山水像画一样美,让人流连其中,舍不得返回。
四、今天,你有什么收获?
第2课时
一、谈话引入。
你们遇到过有事外出,但家里有没人的情况吗?
这个时候,你应该怎么办呢?
揭示新课:
学写留言条
二、学习留言条。
1、阅读留言条。
留言条
妈妈:
外婆做了我爱吃的红烧肉,我就不在家吃饭了。
外婆还要给你们带些好吃的,晚饭您少点儿菜。
小新
11月4日 上午
2、看看留言条分为几个部分?
每个部分应该怎样写?
3、重点部分是正文,想想正文应该怎么写?
三、学写留言条。
1、从下面选择一种情况,写一张留言条。
(1)去办公室还书,老师不在。
(2)通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。
4、每个小组推荐一名写得好的,在全班交流。
第3课时
一、谈话激趣,引入新课。
二、我的发现。
1、请孩子们自由读,看看有什么发现。
2、请学生交流自己的发现。
3、同桌互相交流,想想还有其他颜色吗?
4、全班交流。
三、日积月累。
1、出示名句:
(1)桂林山水甲天下。
(2)上有天堂,下有苏杭。
(3)五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
2、自由读一读,不会读的字拼拼音。
3、看谁能熟读成诵。
4、想一想:
还有哪些描写风景名胜的名言警句。
5、搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、我爱阅读。
1、请孩子们自由阅读画家乡。
2、自由读,想一想:
(1)文中讲了哪些同学的家乡?
(2)他们的家乡在哪里?
(3)他们的家乡都有些什么特点?
3、请同学汇报。
4、你觉得阅读的乐趣在哪
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- 新部编人教版二 年级 语文 上册 第四 单元 教案