平面构成课程设计.docx
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平面构成课程设计.docx
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平面构成课程设计
平面构成课程设计
平面构成课程设计
一、导入:
通过一组错视图片让学生感受平面中点、线、面与视觉的联系
二、平面中的点、线、面
1.点:
在几何学上,点只有位置,没有面积。
但在实际构成练习中点要见之于图形,并有不同大小的面积。
至于面积多大是点,要根据画面整体的大小和其它要素的比较来决定。
点在构成中具有集中、吸引视线的功能。
点的连续会产生线的感觉,点的集合会产生面的感觉,点的大小不同会产生深度感,几个点会有虚面的效果。
2.线
3.面
4.综合构成
三、平面中基本形的排列形式
分离:
形与形之间不接触,有一定距离。
相切:
形与形之间的边缘正好相切。
覆叠:
形与形之间覆叠关系,由此产生上下前后的空间关系。
透叠:
形与形有透明性的相互交叠,但不产生上下前后的空
间关系。
结合:
形与形相互结合成较大的新形状。
减缺:
形与形相互覆叠,覆叠的形状被剪掉。
差叠:
形与形相互交叠,交叠的部分产生一个新的形。
重合:
形与形相互重合,变为一体。
四、分析比较:
1、比较上述两张图片,总结它们的异同,用了哪种基 本型排列形式?
2、以圆形、椭圆形、三角形和正方形作为基本形,分别用分离、相切、覆叠、透叠、结合、减缺、差叠、重合的方式进行变形处理。
五、小试身手:
参照图例的形式,用于上面的四种原形进行图形组合创意。
六、认识构成的类别:
1.重复构成:
相同近似的形态和骨格连续地、有规律地反复出现叫做重复
2.近似构成:
近似指的是在形状、骨骼、大小、色彩、机理等方面有共同特征,他们在统一中呈现生动的变化效果。
近似的形之间是一种同族类的关系。
3、渐变构成:
平面构成里的渐变构成,有别与传统绘画的渐变。
前者主要着重于在形的渐变。
后者着重于色彩的变化上。
形的渐变:
渐变的形式有很多,形象的大小、疏密、粗细、距离、方向、位置、层次、明暗、声音的强弱等,都可以产生渐变。
4、发射构成:
发射是一种特殊的重复,是基本形或骨格单位环绕一个或多个中心点向外散开或集中。
自然界中水花四溅,盛开的花朵,都属于发射的形式。
5、特异构成:
特异是指构成要素在有秩序的关系里有意的违反秩序,使少数个别的要素显得突出,以打破规律。
6、密集构成:
密集是设计中常用的一种组织图面的手法,在密集构成中,基本形在图中可以自由散布,有疏有密
最密的地或最疏的地方常常成为设计的视觉焦点,在图面中造成一种视觉上的张力,像磁场一样有节奏感。
7、空间构成
我们在平面构成中所谈的空间,是立体形态的二次元空间表现。
空间是先形象而存在,但形象决定空间的性质,空间感与立体感具有共同之处。
立体是以一种空间形式存在的,因而立体的东西也同时有空间的效果,把立体、空间的东西表现于二次元的平面上,我们常用透视的方法,利用有透视的线条或利用以下几种方法表现空间感。
8、图底构成
图与底是一种在对比、衬托之中产生出来的关系。
自然中蓝天白云、红花绿叶都反映出了一种对比与衬托的关系。
在平面设计中,图与底的关系是密不可分的,有时甚至是反转的关系,在设计时首先要了解图底各自的特征。
图的特征包括:
有明确的形象感,给人强烈的视觉印象,在画面中较为突出。
底的特征包括:
没有明确的形象感,给人模糊的视觉印象,没有形体的轮廓。
9、韵律构成
韵律原指诗歌的声韵和节奏,诗歌中音的高低、轻重、长短的组合,匀称的间歇或停顿,一定地位上相同音色的反复及句末、行末利用同韵同调的音相加强诗歌的音乐性和节奏感,就是韵律的运用。
平面构成中单纯的单元组合重复易于单调,由有规则变化的形象或色群间以数比、等比处理排列,使之产生音乐、诗歌的旋律感,称为韵律。
有韵律的构成具有积极的生气,加强魅力的能量。
七、创作:
用旋韵律构成的手法创作一幅平面构成。
七(4) 肖凡
七(4) 张珂
七(5) 杨慧
七(6) 蔡宇宸
七(6) 凌雨薇
七(6) 孙沛妍
七(6) 许鸣睿
七(7) 徐雨婷
七(7) 杨心怡
七(7) 许静
七(8) 宋心悦
七(8) 王璨奇.
要求:
20╳20厘米 8开纸 黑白、色彩表现均可
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- 平面 构成 课程设计