新人教一年级数学下册20以内的.docx
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新人教一年级数学下册20以内的
新人教一年级数学下册-20以内的退位减法
课题:
20以内的退位减法十几减九
2012~2013学年度第二学期
班级学科:
一年级数学授课教师:
教研组长审定意见:
课型
新课
课时数
1课时
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽思象教学过程
重点难点
掌握计算方法,熟练计算。
教学准备
拿出学具,让学生自主学习合作交流。
共享备课(设计者:
)
个体完善
教学步骤
及
主要内容
1、复习
1.口算。
9十39十79十49十6 9十9
9十29十59十8
2.在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=13 9十()=14
9十()=15 9十()=169十()=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,卖了9个,还有几个?
)
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
) 学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于6
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法想
9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=()
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)
教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框
里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
创新作
业设计
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
第二课时十几减9的练习课
2012~2013学年度第二学期
班级学科:
一年级数学授课教师:
教研组长审定意见:
课型
练习课
课时数
1课时
教学目标
1.通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
重点难点
熟练计算
教学准备
自主学习合作交流
共享备课(设计者:
)
个体完善
教学步骤
及
主要内容
一、复习
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )=15
(2)9+()=18 15-9=( ) 18-9=( )
(3)9+( )=14 (4)9+( )=17 14-9=( ) 17-9=( )
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着
9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十减
9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
3.布置作业。
创新作
业设计
家长出题,学生练习
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
十几减8,7,6
2012~2013学年度第二学期
班级学科:
一年级数学授课教师:
教研组长审定意见:
课型
新课
课时数
1课时
教学目标
1、学生初步学会计算十几减876
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
。
重点难点
学会计算方法,熟练计算。
教学准备
自主学习合作交流。
共享备课(设计者:
)
个体完善
教学步骤
及
主要内容
一、复习
1口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4=
9+2= 9+8= 8+7=
2.看卡片,说出( )里应填多少。
8+()=157+()=129+()=16
6+()=128+()=137+()=14
二、新授
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4 谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一
种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
三,巩固练习。
独立完成做一做
四,出示例3.
课件出示主题图,让学生认真观察主题图,然后同桌交流解题方法,独立做在练习本上,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
1,基础练习,独立完成做一做。
做完后,交流做题方法。
2,完成练习三的34题做完后提问你是怎样算的。
五,全课小结,本节课你学习了什么,学会了什么
六,布置作业,练习三67做在作业本上。
创新作
业设计
课下多练,多说学习方法。
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
十几减5,4,3,2
2012~2013学年度第二学期
班级学科:
一年级数学授课教师:
教研组长审定意见:
课型
新课
课时数
1课时
教学目标
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点
掌握计算方法,熟练计算。
教学准备
课件
共享备课(设计者:
)
个体完善
教学步骤
及
主要内容
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6 11-7
17-912-716-8
2.看卡片,说出( )里应填多少。
3十( )=12 5十( )=13
2十( )= 11 5十( )=14
4十( )=12 4十( )=13
3.12—6=6,说一说想的过程。
二、新授
1.出示例4。
(1)独立计算,指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的:
(3)小结。
三、巩固练习
1.完成P17页的“做一做”7
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4.布置作业。
创新作
业设计
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
解决问题
(一)
2012~2013学年度第二学期
班级学科:
一年级数学授课教师:
教研组长审定意见:
课型
新课
课时数
1课时
教学目标
1.让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
重点难点
理解题意,学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学准备
出示课件,让学生交流,探究。
共享备课(设计者:
)
个体完善
教学步骤
及
主要内容
一、复习
1.口算。
12—87+917—8
l6—7 15—5 11+2
2.★★★★★★★★
●●●●●
★和●一共有多少个?
3、△△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1.出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合,互述画面内容。
)
2.板书:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4
个。
教师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
教师:
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
怎么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结:
今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:
第
(1)题是知道男生和女生各多少人,求总数用加法。
(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)
三、巩固练习
1.完成教科书
P20的“做一做”。
提问:
这里有几个条件?
有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
2.布置作业
创新作
业设计
练习五,12题
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
解决问题二
(2)
2012~2013学年度第二学期
班级学科:
一年级数学授课教师:
教研组长审定意见:
课型
新课
课时数
1课时
教学目标
1.使学生掌握比较两数多少的方法。
2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析推理能力。
重点难点
初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
掌握比较两数多少的方法。
教学准备
课件,让学生自主分析交流。
共享备课(设计者:
)
个体完善
教学步骤
及
主要内容
一、复习
1.口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2
.比多少。
教师:
用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1.出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个?
2.要解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3.让学生自己摆学具,比多少。
出示:
小雪套中8个,小华套中12个。
教师:
请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆,这样便于观察。
提问:
哪一行摆得多?
并指出小华比小雪多的个数,说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。
4.教师:
刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4根小棒,就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想,
这一道应用题告诉我们的条件是什么,
要我们求的问题又是什么?
教师:
要求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?
(就是要求小华比小雪多的部分)
用什么方法计算?
5.请学生列式:
12-7=4朵)
口答:
小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1.完成P21页的“做一做”。
2.方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵?
四、小结
今天我们学的应用题里,告诉我们两个数,要求一个数比另一个数多几,
首先要分清哪个数比较多,再想比较多的数是哪两部分组成的,
从它里面去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是比另一个数多的,用减法计算。
创新作
业设计
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
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- 新人 一年级 数学 下册 20 以内