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教育叙事6

国培系列作业之教育叙事与反思

第一则

爱学生吧

去井冈山参加“国陪计划”的培训，一耽搁就是两个星期,这是我在一个学期中途离开学校,离开学生最长的一次。

这两个星期来，我每天都记挂着班上的21个学生，不知离开了我，他们的学习，纪律会不会一团糟。

这天我早早的来到学校，进办公室备课。

两个星期没有备课，落下了很多课程。

我必须狂补，以应付学校的常规检查。

办公室里其他老师陆续来校。

问了我井冈山见闻后，他们都说在我班代课很轻松，纪律挺好的，上课互动也很好。

我听了一阵窃喜，十几天来担心的事情还好没有发生。

他们的表现良好，和我平时对他们的严格要求是密不可分的。

对于班级纪律和学习常规，我是两手抓，决不手软。

所以，一些调皮的孩子还是对我心存畏惧的。

但每学期的全乡统考的成绩，总能名列前茅，我也就没有改变这种作风，并认为对学生严厉对是工作负责的表现，是为他们的前途负责。

虽然有些学生对我的处罚口服心不服。

伴随着上课的铃声，我走进了教室，看见学生坐得像听报告的士兵。

看见我回到教室，学生们脸上露出了开心的笑容。

叫一声上课，同学们异口同声的喊：

“欢迎老师回来﹗”心里一阵感动，自己四年来的心血总算没有白费。

我因为是临时去井冈山的，之前学生并不知道，所以我就跟学生解释了一番。

最后问了一句：

“老师不在的这段时间，纪律还好吗？

”一石激起千层浪。

班长吴雨红同学首先起来揭发：

“老师，很多男生说‘老师不在了，我们玩也没人管’。

他们带玻璃珠在下课时玩，班干部管他们还和班干部吵嘴。

”“是的是的。

”几个平时值日的班干部义愤填膺，齐声附和。

我看见几个男生都低下了头，无非就是那几个最让我头疼的刘宇军、刘睿棋、袁棋、刘敏。

他们平时就作业潦草甚至不做，打架闹事也总有他们的份。

叫家长，罚抄课文、罚扫地甚至罚站是我对付这些学生的一贯伎俩。

但我今天心情好，再说久别重逢之际，就对他们施展刑罚，也于心不忍。

最关键的事，我记起了培训老师给我们讲的：

爱教会爱，恨教会恨，才让我恍然大悟，虽然我工作负责，教学成绩也不错，但学生总是和我保持一定的距离，不敢和我亲近，师生关系少了一分融洽，一分和谐。

这个次，我一定要借这个机会，以新的班级管理理念来处理这件事，重塑我在学生心目中的形象。

首先我表扬了班干部：

“你们能配合老师，把班级管理好，是大家学习的榜样。

老师以后学习的机会会越来越多，希望你们以后继续以身作则，成为同学们学习的榜样。

”然后话题一转：

“刚才班长说的那些男同学，也不用说出名字。

我希望有这些行为的同学课后自觉地来找我。

贪玩是小孩子的天性。

我小时侯也玩玻璃珠、打纸包、跳绳……班里一阵轻声的哄笑，那几个一直红着脸低着头的男生也抬起了头看我。

“关键是我们要保证学习任务完成之后再玩。

好了，时间宝贵，我们上课吧。

”

课后，我前脚刚跨进办公室，后面一溜串的跟来了“四大金刚”。

看着他们一个个垂头丧气的样子，我叫他们坐。

这是以前没有过的，他们磨蹭着不敢坐。

我拉来四张凳子，他们才坐下，不敢看我。

“谁来说说，老师不在之后，你们到底做了什么呢？

为什么又和班干部吵架呢”我心平气和的问。

“我没和班干部吵架，是他们先骂我们的。

”大个子刘宇军率尔发言，显然一肚子的委屈。

“那班长怎么会说你们呢？

”

“我们下课在打弹珠，班长说不许打，我们说下课玩玩不用你管。

”袁棋小声的说。

原来如此。

知道了事情的来龙去脉，我说：

“其实下课玩也没什么，但是你们肯定回家也一直在玩吧？

”看着他们低头不语的样子，我继续说：

“今天我们就来个君子协定，你们要玩也能够，不过有个要求，你们先要把玻璃珠交给我暂时保管。

”他们一头雾水地看着我。

“我们第六单元的课文马上就要结束了，测验也随即展开，只要你们比前一单元进步一分，你就能够领回一个，老师再奖励你一个，怎么样？

”

“老师，是真的吗？

只要我们进步，就能继续玩？

刘敏壮着胆子问我。

“老师什么时候说话不算数了呢？

”

“太好了，我们一定会进步的。

”

“那好，老师期待你们的进步，你们先回去吧。

”

下午，他们几个先后把上百颗玻璃珠交给我，我特意每个人的分开装，并说“希望你们早点拿回去。

”

就这样，我以一种新的方法处理了这件事情。

在以后的课堂里，这几个孩子的学习兴趣明显提升了很多，作业也能按时完成了。

从不举手发言的袁棋也隔三叉五地举起手来，我不失时机地请他回答并给了他掌声，他喜滋滋的表情让我觉得自己以前对他们实在太吝啬了。

其实，表扬和赏识是双赢的事情，为什么我们却做得那么少呢？

第六单元测试之后，他们都有不同水准的进步。

我也践行了自己的诺言，把相对应的玻璃珠还给了他们。

但因为颗数太少，他们也没法玩，也只好继续努力，争取下一次进步更大，拿回更多，这样他们就又能够玩了。

不过，当他们最终都拿回去了所交的玻璃珠之后，却再也不玩了。

“为什么呢？

”我问刘宇军。

“我们现在玩着也觉得没什么意思。

我们的瘾没那么大了。

”他腼腆的说。

看着他们开心的样子，我陷入了沉思：

怎样才能走进孩子的心里，让他们愿意亲近你？

光靠努力工作还不够，还应该懂得尊重他们，爱他们。

第二则

无心的伤害

学校对贫困生实行补助，需要家长填写相关资料。

于是我就把吴佳欢的妈妈请来。

吴同学是抱养的。

她妈妈我见过，因为小时候患过小儿麻痹症，走起路来摇摇摆摆。

她以前招过一个男人上门，但嫌她没有生育水平，不久就走了。

如今在村里开了一个食杂店，母女二人勉强度日。

全校的贫困生家长一起挤到狭小的办公室，办公室热闹非凡。

各位家长议论纷纷，谈论着国家政策越来越好，不但免了学杂费，读书不要钱，现在还能够那点钱回去。

我看见张佳欢和她妈妈一起来。

她妈是那么的矮小，在人群中艰难的挤着，终于来到了我的面前。

因为她的异样，周围投来了很多复杂的目光。

她双手捧着户口簿，摊在了我面前。

我随手登记起来。

当我看到她的生日时，我一时嘴快说：

“你的生日好特别啊，11月11日，好像是个什么节日？

”我们办公室的同事大多是年轻人，对这个刚过去几天的日子自然不会那么快的忘记。

好几个异口同声地说：

“是光棍节呀！

”人群里爆发出一阵爽朗的笑声。

我忽然瞥见她脸上原本挂着的淡淡的笑容消失得无影无踪，取而代之的是一张铁青的可怕的脸，但又有多少人注意呢？

大家又在谈论着刚才的话题。

登记完之后，她什么也没说就走了。

我也没多想什么。

上课了，我看见张佳欢同学的眼睛红红的，显然刚哭过。

我走过去问她，她强忍着没哭出来，使劲摇头说没什么。

因为要上课，我也不去深究了。

直到在一次批改学生日记时，我才知道自己那天的一句话对她们造成了多大的伤害。

张佳欢在日记里写道：

“那天，我看见妈妈双手掩面地跑出学校，我知道她哭了，但我不知道为什么。

晚上回家问她，她也不说。

后来一再追问之下，妈妈才说以后再也不要到学校去领那个补贴了，宁可讨饭也不去受那个羞辱。

妈妈还说不能为我找个爸爸，不能给我一个完整的家，妈妈真没用。

现在大家都取笑妈妈，还问我会不会怪妈妈。

”

对于一个命运如此坎坷的人来说，她们的心灵是多么的脆弱和敏感。

“光棍”两个字，对她的自尊心造成的伤害到底有多深呢？

我不敢去深究。

大家当时那爽朗的笑声，无疑似一把把尖刀插在她的心头。

我一句无心的话语，却让她跌进痛苦的深渊。

我一直想打个电话或亲自登门道歉，却怕又一次伤害她，我只能在心里默默祝福她们，希望她们平平安安地、健健康康地生活，以补充我的过错。

第三则

五小送教下乡来我校

今天，与我校结对共建的重点小学市五小来我校送教，校长通知全乡的教导主人来听课，我有幸聆听了青年优秀教师刘老师的课。

刘老师执教的是四年级上册第26课《那片绿绿的爬山虎》的第二课时。

课文讲的是肖复兴读初中的时候叶圣陶先生为他修改作文并邀请他去家里做客的事情，体现了叶老堪称楷模的人品和作品。

课一开始，刘老师出示了两位著名作家的照片，并问同学们理解他们吗？

能说出他们的名字吗？

同学们分别说出了他们的名字。

然后老师板书课题并请学生齐读课题，给人一种第一课时的感觉。

很多上课的老师都会出现这种情况，第一课时和第二课时的界限模糊不清。

第一课时上的内容应该是浅层次的[我认为主要是字词教学和熟读课文]，是学生为深入学习做铺垫的。

看来有经验的老师在执行起来也容易陷入这个泥沼。

紧接着老师紧紧围绕第二件事情展开教学。

她让学生找出文章中描写爬山虎的句子，并反复地读，并在脑海中想象画面。

这是一个非常重要的读书方法，能够让学生更深入地理解课文内容。

但我觉得这并非是这篇课文的教学重点。

这篇课文的重点两个：

一是学习修改作文的方法，二是理解意义深刻的句子。

如果把重点放在想象画面上则意义不大。

因为课文对爬山虎的描写内容并不多，想象缺乏文本的依托，成了无源之水。

所以当刘老师问学生想到了什么的时候，学生回答大同小异也就不足为怪了。

在理解句子时，刘老师让学生通过多种方式的朗读来谈体会，并适时给予点拨，效果较好。

但对文中的“作家就是这样做的，作品就是这样写的”两个“这样”缺少必要的讲解，我认为是遗珠。

这应该是这篇课文的点睛之笔。

而她却没有展开深入的发掘，不能不说是遗憾。

现在很多老师上课，总是创造很多机会让学生反复读课文。

读是学习语文的重要方法，但如果没目的没层次的读，那收效是很低的。

我觉得语文教学除了多读之外还应该多说。

现在不管几年级的学生，叫他起来说说，大多是说一两句话，不能成段地说。

这也许就是课堂太过注重读而轻视说的训练的结果吧。

此外，上课的老师最好给前来听课的发份教案，让人家知道你的教学目标，否则评起课来就有可能风马牛不相及。

第四则

爱的收获

记得那一年的九月天气格外炎热，我带着满腔热情和欣喜来到黑牡丹希望小学，开始了我的从教生涯。

“初生牛犊不畏虎。

”我自告奋勇地向学校申请任教语文并承担班主任工作。

当时，我的举动令同事们看来简直不可思议，纷纷劝我别自讨苦吃。

我终究没有听从同事们善意的劝告，当上了班主任。

干了不到一个月，我就有些泄气了。

原来一位整天和孩子打交道，做个孩子王是一件十分惬意的事情，没想到恰恰相反，班里的那几个“顽皮”学生弄得我焦头烂额，更何况自己是教学新手，还要花更多的时间精力实行语文教学的探索。

那段时间我真的寝食难安。

我不知道为什么他们如此地不信任我，屡次与我为敌。

于是，我虚心的向有经验的同事请教，同事一番话让我大彻大悟。

是啊！

其实每个孩子都是可爱的。

虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动场上的冠军，是劳动的能手，是他们主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

冥思苦想后认定是我的方法不对，是我没有找到开启孩子们心灵的钥匙，没有架起与之沟通的桥梁。

那晚我彻夜无眠。

第二天，我一改常态，在课堂上给予孩子们更多的赏识，对于他们没有听懂的问题，是一遍遍耐心讲解；课后更是无微不至地关心着每一个孩子。

天冷了提醒孩子们多穿衣服；头发长了，指甲长了，提醒孩子们剪一剪；每天嘱咐他们上学、放学路上要注意安全。

我与他们一起促膝谈心，一起感受快乐。

我发现每个孩子真的很天真，他们都有可爱的一面，并不是真的顽皮。

第五则

“心锁”开“心门”

有人说：

“教师的爱是打开学生的心灵大门钥匙。

”这话说得没错，师爱是科学理智的爱，是积极主动的爱，这种爱包含了崇高的使命感和责任感。

在我近十年的教育工作中，也深刻的体会到：

“关爱学生是老师的天职，没有爱就没有教育。

只有当你的心与学生的心贴在一起，他们才会为你敞开心扉。

我的班里以前有一个叫王丽的小女孩，性格非常活泼，头上红红的蝴蝶结，像一团青春的火焰在燃烧，人也长得漂亮，成绩又好，是一个人见人爱的孩子……不过有一天，我发现她头上那红红的蝴蝶结不见了，脸上荡漾着的微笑没有了，那如鸟儿般婉转的笑声也消失了……这个孩子到底发生了什么事？

强烈的责任感促使我决定到她家去实行一次家访。

前三次吃了闭门羹，孩子在家，却连门都没让我进——她不想见任何人。

直到第四次，她七十多岁的奶奶才给我开了门。

我这才知道王丽的父亲不久前因车祸不幸去世，没过多久，她的母亲又改嫁他人，现在她只能和七十多岁的奶奶相依为命……

我很想为王丽做点什么，除学习上的关系外。

一天放学后，很晚了，我发现教室里的灯还亮着，我不由的走进了教室，发现王丽一个人在教室，她呆呆的坐着，脸向墙壁一边侧着，我走到她的跟前，她都没发觉，我于是轻轻的叫了她一声。

她转过身，我看见她的眼睛红红的，满脸是泪水。

我说：

“怎么了，王丽？

”我看出来她此刻悲痛欲绝。

我知道她爸爸生前最疼爱她，于是就说：

“爸爸在天堂看着你呢！

我想，他也不愿意看到你伤心的样子。

再说了，你现在还小，大人们很多事情，你现在是不明白的。

要多一点宽容，多一点谅解，要做一个坚强的孩子啊！

”我的泪水禁不住的流下来，而她也忍不住放声哭开了。

过了好一会儿，才止住了抽泣。

“老师，我想妈妈了……”

我说：

“那么，去见见她吧，我想，她肯定也会想你的。

”她却坚决地摇摇头：

“她不要我了，我恨她。

”

“世界上没有哪一个妈妈不想念自己的孩子的，你的妈妈一定有不得已的苦衷，等你长大了，也许就会明白的……”那一天我们聊了很久。

当我拖着疲惫的身子离开教室的时候，却感受到了心灵的充实与富足。

月色下，我终于又看到了王丽脸上那久违的笑容……

这次谈话没多久，王丽又扎上了那火红的蝴蝶结，我又听到了那鸟儿般婉转的笑声。

有人说：

“爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱是师生情感沟通的桥梁。

”作为一名教师，肩上就应该有一份义不容辞的责任，就应该有一颗博大的爱心，去关

爱每个孩子，去呵护每一棵幼苗。

有时，你一句关爱的话语，可能会温暖学生的一生；而有时，你一句不经意的刻薄，也许会毁掉孩子的整个未来。

所以，作为教师，不但要以高尚的师德去影响学生，更重要的是，当学生处在人生的十字路口茫然徘徊时，更要从内心深处去关爱他们，让他们冰冷的心不再颤抖。

“心门”毕竟只有“心锁”才能开。

第六则

从叶老师的公开课得到的启示

叶绿老师去年暑假毕业就来我校代课，到现在已经一年半了。

她师范毕业，是一位年轻充满活力的老师。

去年第一次上公开课，我们全体老师去听了。

我记得她上课时双手扶着讲桌，这样的姿势保持了二三十分钟，而且声音很小，后面的学生都听不太清楚。

总来说之，存有很多新老师的缺点。

评课时我们都本着协助扶持的态度跟她提了出来，她也虚心好学，在以后的教学中，总是请教我们这些相对的老老师。

今天，她会给我们带来一节什么样的公开课呢？

她今天要讲授的是人教版三年级上册的《孔子拜师》这个课的第二课时。

她很早就开始准备这节课了。

限于我们学校的办学条件，无非就是准备一些小黑板，生字卡片之类的东西。

伴随着清脆的铃声，我们全体老师走进了三年级的教室。

师生问好后，我看到所有的学生都坐得端端正正，眼睛齐刷刷的望着讲桌上的叶老师。

这副情景，与以前大不一样。

记得去年上课时，学生懒洋洋地找书找笔的大有人在。

经过一年的管理，这个班级的班容班貌焕然一新。

叶老师的声音抑扬顿挫，极富感染力，与一年前那羞涩的样子判若两人。

在教法上，叶懂得引导学生反复读。

比如在讲到孔子历尽千辛万苦不远千里去洛阳拜师时。

叶老师抓住“风餐露宿、日夜兼程”等重点词语，让学生仔细品读，从而让学生很容易地体会到孔子的好学劲儿。

在讲述课文的过程中，叶老师随时融入到学生的讨论中，相机指导。

并能走到不注意听讲的同学身边，轻轻地摸摸她的头，叫她起来回答问题。

用润物无声的方式教育学生，既保护了学生的自尊心，又使得教学程序非常流畅。

还有一点非常重要的是，叶老师从头至尾都没有看课本和教案一眼，若无充分的准备，是很难做到这个点的。

整堂课的教学思路是很清晰的，重难点也比较突出。

这对一年多教龄的老师来说，是很不错的。

当然，并非说就是完美无缺。

比如在教学语言上，还不够精炼，口头禅出现的频率过高。

对教材的处理还需要增强，主要是内容略多，时间较仓促。

我认为小学的教育并不需要你拥有多高的学历，多么丰富的知识，关键是你要有一种积极进取的态度，一颗永不满足的心，这样你才会迅速成长，脱颖而出。

这是我从叶老师这节公开课上得到的启示。

第七则

关于学生举手的问题

今天课间的时候，几位同事坐在一起，聊起了学生举手的话题。

首先发言的是一年级的余老师。

她学历不高，初中毕业。

因为我们条件艰苦，很多正式编制的老师在这里呆一段时间就想办法调走，所以就请她来代课。

虽然余老师没有接受过正规的师范教育，但她勤学好问，对工作兢兢业业，一丝不苟，教学成绩在历年的全乡统考中也能处于中游水平，学生也愿意和她亲近。

她说：

“我一提问，绝大部分的同学都会举手，还一个劲儿的喊‘我来回答’。

我都不知道挑谁起来了。

好不容易叫一个学生起来回答，其他同学就唉声叹气。

为了维护班级纪律，我就说谁坐得好，小手举得好就找谁。

等起来回答问题的同学答错了，他们就又赶紧举手纠正，总来说之，一年级的小朋友是非常喜欢举手的。

”

“你说的这种情况和我班类似。

”二年级的许老师说，“我一提问，他们可积极举手了。

很多同学几乎都没有思考。

所以叫他起来的时候，他就抓耳挠腮，左顾右盼的。

碰到这种情况，我就鼓励他坐下来再思考思考。

不过并不是每个人都会举手，差不多就90%的样子吧。

”

“90%就不错了，你应该心满意足的。

”三年级的叶绿接着说，“每次我提问吧，差不多就一半同学举手，而且起来回答问题也就简单的几个字。

有时叫那些不举手的同学起来回答，他们也能答得上来。

问他为什么不举手，说是怕回答错了同学会取笑他。

”于是我平时就喜欢挑那些不举手的同学起来回答问题。

这样一来，他们上课倒也积极起来，怕回答不来丢人现眼。

听完他们的谈论，结合我班的情况，我发现年级越高，举手的人越少。

就拿我四年级来说吧，每次举手的就是那么七八个，很多人东张西望，像看热闹一样的看来看去。

到底是什么原因让高年级的学生不愿意举手呢？

或许是大了就有了害羞心理，怕回答错了得到老师的批评，同学的嘲笑？

所以，对于这种现象，我一定要好好的研究，尽量让他们多展示自己，善于和别人交流，让人家去了解自己的想法。

只有这样，才有利于学生的发展。

第八则

我和学生一起赏雪

课正实行得有条不紊，天忽然纷纷扬扬地飘起了雪花。

那雪片似乎听到了集结号一般，在狂风裹挟之下，不分东南西北，铺天盖地地乱舞。

天地间一片朦胧。

一会儿光景，地上、房顶上就逐步地白了起来。

刚开始，大家正沉浸在课堂之中，没有人朝窗外看一眼。

不过不知道是谁，第一个发现了这冬天洁白的精灵。

欣喜、惊奇之余，立刻通过肢体语言互相转告。

他们将目光投向窗外的频率越来越高。

有些同学按捺不住激动的心情，发出了“哇——”的赞叹声。

不过这个切，都是趁我在黑板上板书或是没注意他时表现出来的。

当我扫视全班同学时，他们一个个坐得端端正正，双目注视着我，一副专心致志的样子。

“怎么办，这节课还要不要实行下去？

”我在心里问自己。

一分神，原本流畅的思维出现了暂时的短路。

窗外呼啸的北风犹如怒吼的雄狮，而那大如席的雪花，也横着在空中划过，直到远远的地方才不情愿地倏然落地。

在南方，是难得见到这么大的雪的，尤其是今冬的第一场雪。

看着几十个心不在焉却仍目不转睛地看着我的孩子，我觉得自己太不应景了。

我决定将计就计，问道：

“同学们，你们看，那雪花像什么？

”

一石激起千层浪。

同学们也不举手了。

有的说像棉花，有的说像柳絮，有的说像鹅毛，还有的说像一只只白蝴蝶在空中飞舞。

班级里顿时热闹纷纷，喜气洋洋就像过节一般。

“那我们这节课就上到这里，剩下的时间我们一起到外面赏雪吧。

”我说。

“耶，老师万岁！

”

“太好了，我能够去捉雪花了。

”

我组织同学们来到操场。

他们就像出笼的小鸟，做着飞翔的动作。

吴家欢伸出双手，接住了一片大大的雪花，小心地托在手心，来到我身边说：

“老师，送你一朵花吧。

”话还没说完，就剩一滴水在掌心了。

她赶紧笑着跑开喊道：

“我再捉一朵！

”

几个调皮的男生已经打起了雪仗。

即使小脸蛋冻得通红，可丝毫不影响他们的战斗热情。

抓起一把雪，双手一揉捏，一个结实的雪球就做成了。

趁“敌人”不注意，投了过去。

被打中了也不喊疼，赶紧回击。

“这轻盈的天使，是从哪里来得呢？

”班里的小诗人刘浩东对着苍穹，发出了这样的疑问。

“下吧，下吧！

下得大才好玩呢，我就能够像北方的孩子一样滑雪了。

”“体育王子”刘宇军高声嚷叫着。

“雪花真的是六个角的吗？

”“科学迷”吴玉金推了推鼻梁上厚厚的眼镜，认真地数着：

“1、2、3……”不过没等她数完，那雪花也就化了。

在这片小小的操场上，我和孩子们共同迎接着今年的第一场雪。

每个孩子都尽情地展示着他们的欢乐。

在这里，我看到了，即使是平时最不喜欢和人交往的孩子也融入到同学们当中去了。

沉默寡言的郑海红也唱起了音乐课上刚学的《雪绒花》，那声音是多么地好听。

看着眼前几十个快乐的身影，我忽然觉得其实做老师挺幸福的。

第九则：

把师爱落到实处

以前，我多次学习过教师职业道德，尤其是关于师爱的内容，更是每逢必学。

每次学习，心灵总会被同行们那博大的、无私的师爱所震撼。

震撼于他们的师爱的同时，脑海里也浮现了他们的高大形象，觉得自己离他们是多么的遥远，好像怎么追也追不上。

因而也就从来没去追。

这次学习，使我深刻地理解到，师爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。

学生如果感受到了老师爱他，他的内心就会产生一股强大的精神力量，这种力量能克服他遇到的很多困难，尤其是在学校里遇到的艰难险阻。

以前我认为，老师在学生面前要有威严，说一就一；学生在老师面前要毕恭毕敬，听一不二。

那才是师生关系。

中小学生最不愿意跟老师讲心里话，可能就是老师的威严导致的。

“变师生关系为‘猫鼠关系’理应看作是教育的最大失败。

”这个经典结论一针见血地揭露了“教师威严，学生恭敬”的危害。

教师是应该严，但应该严而有理，严而度，严而有方。

教师严的目的不是要学生怕老师，而是要让学生健康地成长。

同时别忘了，学生“畏”你时，又要让学生“敬”你。

这可能就不会产生“老鼠”见“猫”就跑的现象。

思索间，我以前的观点也悄然发生了一些改变。

虽然我依然认为：

我距离像殷雪梅这样的老师很远很远，我追不上，但我觉得，我能够在师爱的道路上走我自己的路。

不与人比，不以己弃，只为学生的健康成长尽自己的努力，把师爱融入点点滴滴的教育教学的一切活动中去，把师爱落到实处。

第十则：

效果，缘与“凳子”的一段对话

每次讲课正入神，总会被教室里的一些突不过起的声音打断，比如：

文具盒落地的声音，凳子、桌子拖地的声音……简直是大煞风景，让我颇为恼火。

这不，今天刚上课不久，我正边讲边板书。

忽然，教室里又响起那令人讨厌的凳子拖地声。

如果声音不大，那我也就罢休，但——这次的声音实在是太大了！

火，一下子冒到了头顶。

哼，看来我非得好好教训一顿不可。

快步走到发出声音的同学身边，一把将他的凳子提到上面。

学生们都面面相觑，不知道我下面将要采取什么行动。

其实，在我拎起凳子的同时，一个念头已经在我的脑中产生。

我举起手中的凳子，自言自语地开始说道：

“凳子，凳子，刚才是你在说话吗？

你都说了些什么？

”“哦，你刚才在喊疼啊！

”面对我向傻子样的在那自编自演，学生们一下子都乐了，哈哈大笑起来。

我当然也想笑，但，不行，我得忍住，要不我的戏就没法演了。

依旧不露声色地对凳子说：

“凳子，凳子，你别怕，你告诉我，你现在还想说什么？

”“哦，你说你不想给你的主人坐了啊，因为他不珍惜你，弄疼了你，还让你影响了课堂纪律。

”“对对，就是，就是！

”

戏演到这儿，我偷眼瞟那被我拿走凳子的孩子，他的脸腾的红了。

好，看来我的教育收效了。

那我的也戏该收场了，怎么收场，当然是继续对凳子说：

“凳子，凳子，你想给你的主人一个改过的机会吗？

”“好，那我就给他一个机会！

”于是，凳子又重回到了主人的身边。

当然，那讨厌的声音再也没有从那位同学身边响起，不但如此，课堂中其他的怪声也明显少了很多。

面对课堂中出现的这些不和谐音，经过这次事件的我的感受是：

幽默，也许会使教育教学效果更出彩！

第十一则：

别让“小魔”长大——代写作业的风波

中午，我刚走进教室准备上写字课，突然传来了一个小报告：

“老师，小佳叫小芽代做中午作业的。

”什么，还有这种事？

我立刻把指责中带有询问的目光投向那两个“被告人”，他们两个怯怯地看了