微生物在生物圈中的作用教案.docx
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微生物在生物圈中的作用教案
微生物在生物圈中的作用教案
教学目标:
1、知识目标
①、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。
(重点)
②、关注生物圈中的细菌和真菌。
2、能力目标:
通过本节内容的学习,培养学生的整合知识的能力。
前准备:
1、搜集有关碳循环和氮循环的有关资料;制作精美。
2、要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料;搜集有关肥料的农谚。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动设计
意图
创设情境
激趣导入
(3分钟)同学们,你们还记得小猫种鱼的故事吗?
小猫会不会收获很多鱼呢?
一段时间后,小猫发现附近的草都长的特别旺盛,这是怎么回事呢?
小猫种鱼的童话故事,唤起学生的兴趣:
(1)种在土壤中的鱼儿还有吗?
——没有了。
(2)鱼儿哪里去的呢?
——被细菌分解掉了。
随着教师故事。
开始思考,探索究竟。
。
童话故事
引人入胜,问题引入,开始就引导学生讨论到题上。
自主学习
独立探知
启迪思维
层层推进(10分钟)过渡语:
自然界如果没有植物,地球将会失去缤纷色彩;没有动物,地球将会失去鸟语花香;细菌和真菌虽然个体小,不像动植物那样惹人注目,但是它们在生物圈中的作用不可低估,细菌、真菌在生物圈中有什么作用呢,现在就学习吧。
板书题目:
第四节微生物在生物圈中的作用
知识点一、促进生物圈中的碳循环
(一)请同学们认真阅读本120页第一、二段本。
完成自主学习的内容。
巡视、指导学生完成自主学习的内容。
师生互动,纠正展示的错误答案。
(二)展示本P119图23—16,
尝试分析微生物在生物圈中的作用。
1、分析图片的信息、回答下列问题:
(1)兔子、树和草死亡后,遗体会逐渐消失,这是因为图中的把它们分解为和。
(2)在阳光下,和又被植物利用进行作用,制造,植物又进一步被动物利用。
2、通过深入分析,思考下列的问题:
(1)绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质自何处?
(2)生物生活所需要的氧气自哪里?
(3)生物与环境之间的关系是怎样的?
根据学生的讨论、回答、整合,展示问题的答案。
教师总结:
细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清洁工”的角色。
不仅净化了环境,而且使生物圈中的碳得以周而复始地循环:
3、变式训练:
4、巩固提高:
“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”试从生物学的角度分析“落红
春泥护花”的全过程。
思考、想象自然界中没有细菌、真菌的景象:
到处堆满动植物的尸体。
(一)自主学习完成以下问题:
1、生物圈中扮演“清洁工”
角色的是等微生物。
2、营腐生生活的细菌、真菌
等微生物,专门靠分解动植物的、为生,并且将其中的有机物分解成
、、等。
学生通过看本,划出重点知识;
合上本,认真填写自主学习的内容;
黑板展示,纠正错误。
熟背记忆,巩固基础知识。
小组同学认真分析、讨论出示的问题,整理答案
(1)细菌和真菌、二氧化碳和水
(2)二氧化碳和水、光合
有机物。
小组进行合作探究,层层解决问题:
(1)
独立思考,认真作答、展示成果:
小组讨论、共同完成:
“落花”——被细菌和真菌分解成无机物成“春泥”,其中的水和无机盐可以被植物体吸收利用,起到“护花”的作用。
自主学习,培养学生自己探求知识的能力,不懂的问题通过小组解决,培养合作精神。
展示,通过读图讨论让学生化复杂为简单,一步步弄明白细菌、真菌在生物圈中的作用。
通过讨论,让学生理解自然界中的碳循环,主要是依靠腐生细菌的作用完成的。
变式训练及时巩固知识,强化解题能力。
有利于理性思维,拓展知识。
引导探究
迁知应用
(10分钟)
过渡语:
同学们经常听到影响农作物生长因素的农谚,你们下一定搜集了一些,请展示出:
教师阐述:
植物生长需要肥料,特别是含氮无机盐,对于植物生长有着重要的作用。
因为动植物体内的蛋白质都含有氮元素。
可是大气中的氮气,植物能直接吸收利用吗?
肯定学生的观点
土壤中的细菌在生物圈中的氮循环中发挥着关键作用
知识点二:
促进生物圈中的氮循环
(一)展示本23---17微生物在氮循环中的作用
(二)展示细菌真菌促进生物圈中的氮循环教师阐述:
生物圈中的固氮微生物就像一座座微型氮肥厂,不断的将氮气转化为氮肥,供植物利用。
一公顷土壤中的根瘤菌每年可以固定10~1千克氮,相当于0~7千克硫酸铵。
(三)设疑:
农业上怎样利用细菌的固氮作用增加产量呢?
点拨:
豆粮间作,瓜类和豆类轮作等种植方式提高产量。
教师引导:
在农业生产中运用微生物对保护生态环境有什么好处呢?
(四)变式训练:
在根瘤菌与大豆的共生中,根瘤菌的作用是()
A、固氮B、提供二氧化碳
、提供水D、提供有机物
(五)巩固提高:
很久以前,我国劳动人民就认识到,三叶草、紫花苜蓿、豌豆等生长过的地方,土壤便得肥沃。
19世纪,科学家通过研究发现,在豆科植物根内部生长的根瘤菌能将氮气转变成氮肥,供植物利用。
(1)对比根瘤菌细胞结构与豆科植物细胞结构的异同。
(2)请描述根瘤菌与豆科植物之间的关系
(六)教师总结:
细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中发挥着重要的作用,是生物圈中不可缺少的组成部分,扮演者“分解者”的角色。
实物投影投放学生搜集的农谚:
“庄稼一枝花,全靠肥当家”
“种地不上粪,等于瞎胡混”
“粪大水勤,不用问人”
交流分析、发表观点:
农民种庄稼使用含氮的化肥、二铵、尿素等;撒在土壤中,靠植物的根吸收,植物体内的氮自
土壤。
所以空气中的氮植物不能直接利用。
观察图片,理解字、箭头的含义和流程配合本的字回答下列问题:
(1)什么是固氮作用?
(2)什么是固氮微生物?
(3)常见的一类固氮微生物是什么菌?
(1)在本标记画出概念进行理解。
(2)用字箭头图解生物圈中的氮循环。
(3)常见的一类固氮菌是根瘤菌。
学生搜集的资料,了解根瘤菌:
大豆、花生等属于豆科植物。
在豆科植物的根瘤中,有能够固氮的根瘤菌与植物共生。
根据资料推测农业上与豆类间作可以提高产量。
举例、小组同学畅谈、交流
豆类与瓜果轮作种植可以环保;
豆类高粱间作,秸秆还田,可以处理自然界中的垃圾。
培育新型固氮微生物,生产绿色肥料。
小组合作交流完成:
(1)
(2)通过学生自己获得信息的,动手的能力得到培养。
从生活中感知植物吸收氮肥自土壤。
通过回答讨论、展示使学生认识细菌、真菌分解动植物遗体;固氮微生物固氮这一事实。
进一步的拓展,引导学生了解微生物对于固氮的意义。
变式训练,能训练学生的积极性;解决问题的迫切感和成就感。
合作交流,达到知识的融会贯通
归纳总结
形成网络
(2分钟)
当堂训练
深化提高
(分钟)
引导学生归纳本节的知识结构
有哪些收获;还存在着那些疑问。
促进生物圈中的碳循环
微生物的
作用
促进生物圈中的氮循环
运用本节的知识,自我评估:
(1)埋在土壤中的鱼内脏,几天后什么都不见了,这是因为()A、被植物的根吸收利用了B、被细菌分解成了空气,然后进入了大气中
、被土壤中生活的小动物吃掉了D、被细菌和真菌分解成了水、二氧化碳和无机盐
(2)细菌对自然界的最重要影响是()。
A分解动植物遗体
B制造有机物杀死多余动植物
D净化空气(3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的?
()A根瘤菌和豆科植物B藻类与真菌藻类与细菌D原生动物与根瘤菌
梳理归纳本节的知识,收获了哪些知识,拓展了哪些思维。
独立思考认真完成
生生检查互相批改
(1)D
(2)D(3)A提高归纳能力,纵贯整体的整合能力。
加强学生对知识的理解,限时完成,提高学生的解题能力,规范学生答题的良好习惯。
分层检测
当堂达标
(10分钟)A类:
要求学生独立完成助学P96的当堂达标1-----7题。
出示答案互批互改
对出错多的题目精讲。
B类:
独立完成助学P97的第8题
独立完成助学P96的当堂达标内容。
核实答案,互相纠错。
目标达成进行堂清
A类作业面向全体学生,堂独立完成。
B类作业:
有一定的难度。
有挑战性,培养学生的思考问题的能力。
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- 微生物 生物圈 中的 作用 教案
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