三位数减三位数连续退位减doc.docx
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三位数减三位数连续退位减doc
三位数减三位数连续退位减
教学内容:
p24例2,例3p25-26练习六第4-6题.教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
2020-01-26
教学内容:
p24例2,例3p25-26练习六第4-6题.教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
2020-01-26
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p24例2,例3p25-26练习六第4-6题.教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
2020-01-26
教学内容:
p24例2,例3p25-26练习六第4-6题.教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
2020-01-26
教学内容:
p24例2,例3p25-26练习六第4-6题.教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
2020-01-26
教学内容:
p24例2,例3p25-26练习六第4-6题.教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
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教学内容:
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1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
2020-01-26
教学内容:
p24例2,例3p25-26练习六第4-6题.教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
2020-01-26
教学内容:
p24例2,例3p25-26练习六第4-6题.教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
2020-01-26
教学内容:
p24例2,例3p25-26练习六第4-6题.教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.教学重点:
连续退位减算法的多样性.教学难点:
算法的多样性.教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢同学们有什么好办法吗(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.二,新授:
1,教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0,怎么办十位退1后剩几百位上为什么只剩1(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.2,教学例3
(1)出示例3:
500-185=一,你会计算吗你有几种算法学生自主探索求差的方法,小组交流.
(2)学生展示算法.500-185=315①500②185+15=200③185=100+85—185500-200=300500-100=400315300+15=315400-85=315(3)试一试:
800-695=3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.三,反馈练习练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学.四/小结
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