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认识乘法教学反思
认识乘法教学反思
《认识乘法》的教学内容是苏教版小学数学教材第1-3页。
我把教学重点定位为初步理解乘法的意义,难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区别。
在教学《认识乘法》之前,我查阅了不少相关教学案例。
其中大多数都是以有趣的情境引入,让学生写出相同数或者不同数相加的加法算式,接下来进行比较分类,在分类中一步步引出乘法的意义。
我参照了江苏姜堰市行知实验小学王荣、于涛老师撰写的教案,依葫芦画瓢,在自己班里进行教学。
但是效果并不理想,重难点的突破不到位,一方面是由于自己教学经验组织的缺乏(进入牌小的第一节数学课),另一方面就是对于学生的最近发展区把握很不到位。
美国教育心理学家奥苏伯尔说过:
影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应根据学生的原有知识状况进行教学。
《新课标》也强调:
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
这就是说数学教学活动必须把握好学生的最近发展区,要在学生已有的知识水平上组织、展开学习活动。
所以我认为:
教师在进行教学设计时,首要的任务是分析教材、吃透教材,不要盲目的依赖教材,同时分析学生的知识储备。
二年级学生在平时的生活经验中,虽然经常见到几个几的现象,但很少用几个几来进行描述;在以前学习的加法中,虽算过同数连加,但并不要求说出是几个几。
对于从具体情境中抽象出几个几做的并不是很好,以至于学生课后作业中暴露出对于乘法意义的掌握并不是很深刻。
教后我想我应该在课堂上多让学生说说情境中或者算式中所蕴含的几个几。
另外教学加法和乘法的联系与区别环节中,对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。
篇二:
认识乘法教学反思
认识乘法,是乘法部分的起始课,也是学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标主要是让学生经历乘法的产生过程,初步感知乘法的意义,同时通过简单实际问题的解决,感受乘法的应用价值。
在教学设计上我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围,使学生的学习活动成为自主探索、体验成功、主动发展和生动活泼、富有个性的学习过程。
使课堂有效性得以充分体现。
反思以上的教例,我觉得有以下四点体会:
一、充分发挥教具的作用
小学二年级的学生以直观形象思维为主,在二年级的数学课堂中,教师应该利用学生现成学具袋中的教具,让学生在课堂中借助实践操作来理解数学概念、数学算理等。
学习认识乘法,我让学生边摆小棒边数出几个几相加,这样的操作能帮助学生很快说出乘法的结果,进一步理解乘法的意义,即求几个相同加数和的简便运算。
在例
2、试一试和想想做做的教学中,我让学生用小棒代替小鸡、钢笔、花和圆片等等,让学生借助小棒先摆一摆,说一说几个几相加,再进行独立思考,并填写。
我发现学生通过摆小棒操作,能熟练说出乘法算式的答案,学生尝试到操作的快乐,他们乐于通过实践操作进行数学练习活动。
在一些数学练习中,经常碰到一些带有操作图示的题目,而有些学生解答这些题目存在一定的困难,因此我们教师多提供加强让学生进行学具操作的机会,必要时进行学具方法的指导。
二、在具体情境中认识几个几。
首先组织学生按群数出鸡和兔的数量,列出连加算式,对几个相同数连加有初步的感性认识;再让学生人人动手操作圆片,将刚刚形成的感性认识加工成动态表象,在亲自操作中体验几个几;然后引导学生从不同的角度观察花片,分别列式求数量,在比较中进一步理解几个几的实际含义。
教学中,学生通过看图数数操作体验比较感知,在鲜活的具体情景中初步建立起几个几的表象。
三、在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。
由于学生是初次认识乘法,再加上未系统学习乘法口诀,学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。
教学时通过创设对比强烈的情境,从4个2到8个2,再到100个2,让学生实际列式并数一数、写一写,让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少,有时用乘法写算式比较简便,为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。
四、在应用中培养学生的乘法意识。
有效的数学教学应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。
乘法意识作为数学意识的一种,在学生初步认识乘法时就应该进行培养。
整堂课中,结合乘法知识的学习,始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系,让学生不断联系生活实际,用乘法的眼光去观察生活现象,解决实际问题。
尤其是课末,让学生到生活中寻找乘法现象时,学生联系生活实际,展开丰富想象,说出了许多有趣的乘法现象。
在这样的过程中,学生的乘法意识潜移默化地得到了培养。
粗看整节课,学生的活动基本上是在教案的预设中进行,但是从练习的情况来看,发现问题还是不少,如部分学生对乘法结果的由来比较混淆,有的同学甚至会把4乘2算成4加
2,因此我们在处理这部分教学时,还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8,为了简便,我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘
4,其加法和乘法的计算结果是一样的。
还有一些比较后进的学生,看了图还是不能正确的写出图中有几个几,我就让他先在图的下面先写好有几个,在每个图的下面都写好数字,然后再来数一数有几个相同的加数,再来写出几个几。
还有学生碰到《补充习题》中的画几个几时,错的特别多,把2个5画成5个
2,学生对于几个几还是没有理解,可以看出我们在备课时,对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。
篇三:
认识乘法教学反思
《认识乘法》,它是在掌握几个数连加的知识基础上引入的,本课需要学生明白乘法的意义。
对本课的教学,我做了以下方面的反思:
1)眼、口、手多种感官并用,加深学生体会几个几代表的含义
由课本的情景图,观察图,提出问题:
兔有多少只?
如何列式计算,这是个重点,再次引导学生学会观察兔排列的特点,小兔是两只两只排列,适时问:
看到了几个两只?
那么要求兔一共有多少只怎么列式?
列出连加的算式2+2+2=6(只)。
学生会对对几个相同数连加有初步的感性认识。
通过观察有了初步的认识,再让学生动手操作画片,将刚刚形成的感性认识加工成表象,在亲自操作中体验几个几,我的要求是用画片摆一摆,一堆摆2个,摆3堆;然后我又加上一个条件,将画片排排好,变成一排3个,共两排,引导学生从另一个不同的角度观察花片,发现是2个
3,列式求数量,这样在对比中进一步理解几个几的实际含义。
低年级学生形象思维占主导,注意力不集中,好动,在学习中,通过眼睛看,用嘴巴说,用手写,等多种感官并用,可以充分集中注意力,加深对几个几含义的体验和感知。
2)提高学习效率让学生感受到学习乘法的必要性
对于学习知识,当知道为什么要学,人们会主动去学。
这样学习效率便会提高。
为什么要学习乘法?
我觉得一定要使学生明白。
首先,在例二的教学中学生需要知道:
几个相同的数相加用乘法书写简便。
因而,教学时我创设对比情境,让学生写出3个2相加到5个2,再到100个2,一开始学生觉得很简单,3个
2,5个
2,都没有问题,但到了100个
2,问题便出现了。
太烦了!
太多了!
写到什么时候!
学生纷纷疑问。
此时我恰到好处的引入乘法,让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少,用乘法写算式比较简便。
其次,通过思考用加法算和乘法算的结果是一样的,它们求的都是总数,让学生明白乘法和加法的联系。
3)注重应用在应用中培养学生的数学意识
有效的数学教学应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。
所以在学生认识乘法之后,我注重让他们联系生活实际,用乘法的眼光去观察生活现象,解决实际问题。
孩子们说出了许多有趣的问题,例如一个孩子提出一个问题,一支毛笔2元,买4支毛笔多少钱?
在这样的过程中,学生的乘法意识潜移默化的得到培养。
篇四:
认识乘法教学反思
《认识乘法》是二数上册第一单元的内容,教学时间4课时。
本单元的核心内容,是引导学生认识、理解、掌握求几个相同加数的和,可以用乘法计算。
一、本单元教学的关键是让学生熟练掌握几个几的表达方法。
二年级学生在平时的生活经验中,虽然经常见到几个几的现象,但很少用几个几来进行描述;而在课堂教学中,是首次认识几个几这种表达方式。
根据二年级学生的年龄特点,在教学中可以通过等多种方式,让学生在具体情境中形成对几个几的感性认识。
例如:
1)看图
让学生观察教材上的主题图,引导学生概括:
小兔每2只一组,每组就是1个2只,两组就是2个2只,三组就是3个2只
2)操作
让学生用小棒摆一摆,并说一说:
每几根小棒一组,一共有几组,也就是几个几根小棒?
3)画一画
每5个圆圈一组,画3组,就是几个几;你能用三角形画出2个4吗?
4)游戏
根据老师拍手的次数,说说看,老师一共拍了几个几下?
同桌同学一起玩拍手游戏。
让学生运用手、眼、耳、口、脑,通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知,在比较中进一步理解几个几的实际含义,在鲜活的具体情景中初步建立起几个几的表象。
二、在现实问题中引入乘法。
通过教材第二个例题一共有多少台电脑这个实际问题,自然引出乘法,让学生了解乘法产生的背景。
有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识,通过让学生看书自学和集体交流来教学。
本环节的重点是沟通乘法算式意义与几个几之间的联系,尽管没有明说:
一个乘数是相同的加数,另一个乘数是相同加数的个数,但要引导学生思考并口述乘法算式的含义。
如:
四乘二就表示4个
2,为什么其中一个乘数是4呢?
因为加数2有4个;为什么另一个乘数是2呢?
因为相同的加数是2。
从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。
三、引导学生认识到学习乘法计算的价值,培养学生应用意识。
通过加法和乘法算式的对比,在强烈反差中,使学生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便,感受学习乘法的必要性打下基础。
例如:
请学生列式计算9个2的和,看谁写得快。
XX文库-让每个人平等地提升自我四、加强对比,避免加法运算的负面干扰。
XX文库-让每个人平等地提升自我刚刚接触乘法计算时,学生容易把加法和乘法混淆。
例如把2个5相加,写成55;把5和4相加写成45;把2乘3的积算成5。
这样的错误是很正常的,在课堂上要有意识第通过一些对比练习,让孩子尽快弄清二者之间的区别。
五、抽象过程循序渐进。
由于二年级学生是初次接触乘法,认识几个几,接受新知有个过程。
在教学中,必须通过不同的情境,大量的实例,帮助学生积累足够形象感知,才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处,从而在脑中建立起乘法意义。
篇五:
认识乘法教学反思
本节课主要是让学生认识到几个几相加用乘法,让学生体会到几个几相加。
通过创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣,学生的学习积极性较高,他们有的按群数有的逐个数,还有的说出了几个相同数连加的算式。
生活中虽然经常见到几个几的问题,但很少有同学几个几用来进行描述;因此这节课我们要让孩子们意识到几个几相加的数学问题。
在看图数出鸡、鸭的数量时,引导学生怎样数比较方便,然后把自己的方法写出来让大家来进行评比,看谁的方法简单。
这样加强学生对几个几相加的感性认识,帮助学生逐步理解几个相同数连加算式的含义,加深学生对几个几相加算式的理解。
在现实问题中引入乘法。
通过解决一共有多少台电脑这个实际问题,在数数、连加等方法后,自然引出乘法,让学生了解乘法产生的背景。
至于乘法各部分名称、读、写方法,让学生通过看书自学和交流来解决。
数学概念的教学容易陷入枯燥的泥潭,只有赋予抽象概念一实际含义,并发挥学生已有知识经验和学习方法基础,通过学生自学、讨论、交流,形成学习共同体,培养学习兴趣和合作意识与共享精神。
在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。
由于学生是初次认识乘法,再加上未系统学习乘法口诀,学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。
教学时通过创设对比强烈的情境,从3个5到6个5,再到100各个5,让学生实际列式并数一数、写一写,让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少,有时用乘法写算式比较简便,为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。
在应用中培养学生的乘法意识。
有效的数学教学应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。
乘法意识作为数学意识的一种,在学生初步认识乘法时就应该进行培养。
结合乘法知识的学习,注意培养学生运用生活经验来解决乘法问题,让学生不断联系生活实际,用乘法的眼光去观察生活现象,解决实际问题。
数学内容生活化,让学生学习现实的数学,是新课程的重要理念。
所以,在对乘法有了初步的接触后,可以请学生找找生活中的乘法素材,并把这些素材作为数学研究材料,使得学生感到数学亲切、真实,研究的就是身边的事,从而乐于参与到教学的活动中。
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