地理人教版八年级下册南方地区 第一节自然特征与农业.docx
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地理人教版八年级下册南方地区第一节自然特征与农业
南方地区自然特征与农业教学设计
章节名称
八年级下册第七章南方地区
第一节《自然特征与农业》
设计者
鄂尔多斯市东胜区
培正中学姜艳
课型
新授课
课时
1课时
课标解读及
学科素养培养
本课内容在课程标准中对应及解读如下:
1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
对应本条标准,要求学生运用南方地区的地形图,找出南方地区与北方地区、西北地区、青藏地区的界线,指出南方地区的范围。
2.比较四大地理单元的自然地理差异。
对应本条课标,要求学生掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征,通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因,初步学会区域分析的方法。
3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
对应本条课标,要求学生了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物,理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响,进一步树立因地制宜的观念。
本课中学科素养的培养如下:
1.通过“读图认识南方地区的地形差异及对气候的影响”,让学生认识南方地区自然环境内部的差异,掌握认识区域差异的方法。
2.通过“认识自然环境对日常饮食的影响”,引导学生进一步认识自然环境对人类生活的深刻影响,凸显贯穿人地关系这一地理核心素养。
3.通过学习南方地区的自然特征和农业,树立因地制宜的发展理念。
课程标准分解分析
见最后附表
教材分析
本节课程内容的设计思路与北方地区一样,也涉及地理位置、地形、气候、农业等内容。
这样有利于引导学生用比较分析的方法来认识我国北方与南方两大区域的自然特征及其对农业、生活的影响。
第一个标题“气候湿热的红土地”,概述了我国南方地区的自然特征。
该特征不仅与北方地区形成了鲜明的对比,也与我国其他地区的自然特征有明显的差异。
第二个标题“重要的水田农业区”,通过对比南方的水田农业与北方的旱作农业,解释区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。
学情分析
本节课学生们已有学习北方地区的经验,区域的分析方法学生已基本掌握,再学习南方地区相对就容易了。
教师也可在此基础上进行适当的引导和归纳。
见后附表格
学习目标
1.读南方地区地形图,指出南方地区的范围和地形。
2.运用图文资料说出南方地区地形、气候、河流、土壤等自然地理环境的特征。
(重点)
3.运用地图分析南方地区内部的地形差异及其对气候的影响。
(难点)
4.说出南方地区发展水田农业的有自然条件,并列举主要农作物。
(重点)
教学重、难点
见学习目标
教学策略
1.微课播放南方地区景观图片吸引学生注意,促使学生形成感性认识。
2.师友展示自主学习的成果,培养学生读图及语言表达的能力。
3.讲练结合的方式及时评价学生对新知识的学习情况。
4.根据生活创设情境,学生小组合作学习南方地区的水田农业。
课前准备
PPT课件、课堂学习工具单
课
堂
教
学
过
程
结
构
设
计
板
书
设
计
第七章南方地区第一节自然特征与农业
一、自然特征:
1.地形:
西部以高原、盆地为主,
因地东部以丘陵、平原为主。
制宜2.气候:
湿热
3.河流:
河网密布
二、农业特征:
以水田农业为主
教学过程
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
目标达成
导入新课
微课导入,微课播放我国南方地区典型的自然景观、农业景观图片引入本节的学习。
观看微课。
通过微课吸引学生的注意力,激发学习兴趣。
学
习
新
知
一、气候湿热的红土地
【板书】本节知识框架
南方地区
一、自然特征:
1.地形
2.气候
3.河流
二、农业特征:
以板书形式总体介绍本节课的学习目标。
【问题引领自主学习】
读南方地区的地形图,回答下列问题:
1.南方地区的范围?
2.南方地区的自然环境
(1)地形类型?
主要地形区?
(2)主要气候类型及特点?
(3)至少列举两条你熟悉的河流?
(4)在当地气候条件下,南方地区的植被?
土壤?
【师友展示自主学习】
出示地形图、气候图以图的形式设问:
1.地形类型?
主要地形区?
2.描述热带季风气候,亚热带季风气候的特点;归纳出湿热的气候特点。
3.在这种湿热的气候条件下发育的土壤,生长的植被景观。
【学生活动】
读南方地区的地形图认识南方地区的地形差异及对气候的影响。
1.阅读南方地区地形图,找出四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形区。
2.从海拔、范围大小、完整性等方面,比较上述四大地形区的地形特征。
3.从地形影响的角度,解释下列现象。
(1)冬季,四川盆地比同纬度的长江中下游平原温暖。
(2)西双版纳地区不受寒潮影响,而广州却受寒潮影响。
读图时教师引导学生从图中找出四大地形区,并关注以下内容:
四川盆地四周高大的山脉环绕;云贵高原位于我国的西南部,周围也有高大山脉。
PPT补充“我国的寒潮路径图”和“我国地形分布图”。
这样有利于学生分析出地形对气候的影响。
【精讲点拨小结提升】
1.南方地区的自然特征,气候湿热的红土地。
2.我国南方同纬度地区自然环境的差异,主要是地形、地势的差异造成的。
听讲并书写笔记。
独立自主安静的读图,回答问题。
并在图中标划。
师友中由友其回答问题,师做简单的补充或者点评。
学习描述热带季风气候,亚热带季风气候的特点。
读图回答问题。
在南方地形图中标划四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形区的范围。
培养学生读图分析问题,解决问题的能力
及时归纳总结,提升能力。
通过板书知识框架可以进一步解读学习目标,并有利于学生书写笔记。
培养自主学习的能力,在图中标划的习惯。
达成学习目标2.
自然地理要素之间也存在相互影响。
活动的目的是让学生认识南方地区自然环境内部的差异,掌握认识区域差异的方法。
这样有利于学生分析出地形对气候的影响。
总体把握南方地区内部的地形差异对气候影响,达成学习目标3。
二、重要的水田农业
【过渡】在南方这片湿热的红土地上是如何发展农业生产的呢?
【小组合作情景学习】
来自东北平原的张大爷带领着他的超级生产队,带着大规模机械化的生产设备来到南方地区,准备承包土地种植水稻。
1.张大爷的生产队,在南方地区种植水稻是否合适?
说明原因?
(从地形、气候、河流角度分析)
2.第一站张大爷来到了云南省元阳县,看到的情景让张大爷很失望,在东北平原上使用的一些大规模大型的机械设备在这里不实用。
东北平原农业生产为什么可以实现大规模的机械化?
在元阳为什么不适用?
3.元阳当地的农民告诉张大爷他们是在因地制宜的发展农业,一句话提醒了张大爷,张大爷深入的考察了当地情况,决定种植其他经济作物。
请给张大爷一些合理的建议,种植哪些经济作物合适?
4.张大爷在南方地区的饮食有些不适应,大家说一说南方和北方的饮食差异?
并从地理角度分析原因。
【归纳】农业特征:
以水田为主的农业。
阅读课本资料,思考问题并回答。
情景设计激发了学生学习的兴趣,说出南方地区发展农业的有利条件,如地形平坦、雨热同期、水热充足、河网密布、灌溉条件好等
学生根据生活经验和知识储备积极回答。
在情境中积极思考,结合所学知识出谋划策。
通过了解日常生活所用食材与自然环境的密切关系,引导学生进一步认识自然环境对人类生活的深刻影响。
结合情景带着问题自学,更能够增加学生主动学习的内驱力。
对比学习东北平原农业生产的特点和南方地区农业生产特点,并树立尊重自然、利用自然、因地制宜发展农业的理念。
通过创设情境,体现地理学科素养人地关系这一主线。
课堂小结
【总结】
讲解类微课总结。
板书总结:
本节课通过对南方地区地形、气候、河流等自然特征的学习,归纳出气候湿热的红土地这一主要自然特征;在这种气候条件下南方地区农业以水田为主。
归纳本节内容,并书写笔记。
总结板书,整体上把握本节课。
达标检测
【活学活用】——因地制宜发展农业
鄂尔多斯市(图中阴影部分)位于我国西北地区,西面、北面、东面分别被黄河环绕。
地处高原,年平均气温为5.3℃-8.7℃,多年平均降水量不足400毫米,年蒸发量达到2000-3000毫米,气候比较干旱。
1.根据图文资料推测,鄂尔多斯的农业部门以什么为主?
2.达拉特旗北部发展种植业的有利条件是?
3.达拉特旗适宜种植哪种粮食作物?
该粮食作物一年成熟几次?
【学以致用】阅读图文资料,回答下列问题。
材料一南宋(今淮河以南地区)(1127年-1279年)是中国历史上的一个朝代,也是中国历史上农业很发达的一个时期,水稻(喜湿热的粮食作物)产量占粮食作物首位。
当时,长江下游和太湖流域一带成为丰饶的粮仓,出现了“苏湖熟,天下足”的谚语。
材料二在宋代,江南种稻分“早禾”和“晚禾”两种(一年两熟),复种提高了耕地利用率,大大增加了粮食产量。
材料三下图为南宋疆域图
(1)古代南宋位于现在我国四大地理区域中的地区;从地形和水源角度分析长江下游和太湖流域一带成为丰饶的粮仓的原因?
。
(2)江南的复种方式(一年两熟)能否用于鄂尔多斯地区?
为什么?
。
小组内师友二人互讲习题,结束后,教师将小组内不懂的题讲解。
教
学
反
思
优点:
1.学习目标分解细致,设定合理,可操作性和评价性强。
2.情景设计可以激发学生学习兴趣,更能够增加学生主动学习的内驱力。
3.通过创设情境,联系生活中的地理,体现地理学科素养人地关系这一主线。
4.问题引领学生自主学习,学生自主学习后的展示,小组合作学习,体现学生为主导的教学理念。
缺点:
1.发现学生错误时,要寻找恰当时间运用合理方式进行纠正,要学会有拥有一双善于在错误中找到教育素材的眼睛,合理利用学生的错误进行教学。
2.教师讲解要精讲,直击学生的难点,疑点。
学生能解决的问题老师不讲。
改进措施:
在以后的教学中一定要多关注学生,细致的分析学情,备课时做好学生的难点预设,并多与同备课组教师交流。
《南方地区自然特征与农业》课程标准分解
课标陈述:
1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异。
2.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
【课程标准分解分析】
第一步:
依据内容标准,确定学习水平和中心词
行为条件
行为动词
限定词
核心概念
南方地区的范围
指出
在地图上
范围(与其他区域分界)
自然地理环境、自然地理差异
比较
自然
自然地理环境及内部差异。
南方地区自然地理环境对生产、生活的影响
说出
南方地区
水田农业
第二步:
根据教材体系,构建只是提醒分析要素特征(分解核心概念)
南方地区(位置、范围)
区域内部差异
地形
气候
自然特征河湖
土壤
农业生产:
水田农业
第三步:
根据教材和学情确定重难点
学情分析知识地位
已经有学习北方的区的学习方法,学生有能力自
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