部编版五年级上册第课落花生优秀教案.docx
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部编版五年级上册第课落花生优秀教案
《落花生》第二课时教学设计
【教材分析】:
《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
【教学目标】:
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【学情分析】:
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。
根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。
【教学重点】:
理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得文中蕴含的道理。
【教学难点】:
初步了解借物喻人的写作手法并运用。
【教法学法】:
合作探究,群文阅读。
【教学时间】:
一课时
【教学准备】:
多媒体课件
【教学过程】:
一、谜语导入。
(课件展示)
根根胡须入泥沙,
自造房屋自安家,
地上开花不结果,
地下结果不开花。
二、细读课文,突破重难点:
1、花生的好处有哪些?
(课件展示)
2、出示第10自然段,填表,运用对比的手法突出花生的可贵之处。
(课件展示)
花生
桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
3、花生的可贵之处在哪里?
4、所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
这句话的含义是什么?
(课件展示)
5、人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
你是怎样理解这句话的?
(课件展示)
6、小辩论:
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?
为什么?
(课件展示)
7、那一夜我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。
“印”字说明了什么?
(课件展示)
三、板书设计(课件展示)
落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生
(略写部分)(详写)
↓↓
借物喻人——不图虚名默默奉献(道理)
四、拓展延伸。
(课件展示)
作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?
试着选择一种事物写写。
五、群文阅读。
(课件展示)
1、荷花
星期天,我们全家到公园去观赏荷花.走进大门,我一眼看见了那满池美丽的荷花。
碧绿的荷叶像一把把撑在水面的伞.上面布满了晶莹的水珠,粉红色的荷花箭直指天空,盛开的荷花散发出清香。
我们手扶着池边的栏杆,欣赏着艳丽的荷花。
“谁能说出荷花的好处?
”爸爸一边欣赏一边问道。
弟弟抢着说:
“荷花香,莲蓬子可以吃。
”我说:
“荷花很美,它的地下茎--莲藕也可以吃。
”
爸爸说:
“荷花的好处的确很多,但是有一样最可贵:
荷花虽然生长在淤泥里,可是开的花是那样清爽干净。
荷花不怕淤泥,而在淤泥中勇敢地生长着。
”
我说:
“那么荷花最可贵的是出污染而不染了?
”
“对。
”爸爸接着说,“做人就要像荷花那样,无论在多么恶劣的条件下,多么复杂的环境中,都要坚持正义,保持高尚的品格。
不要做那种随波逐流的人。
”
我们一边谈论一边思索,渐渐地离开了荷花池,渐渐看不见娇艳的荷花了。
1、荷花有哪些好处?
2、荷花的可贵之处是什么?
我们应学习荷花的什么精神?
小学语文五年级上册第2课《落花生》教学案设计
【课程标准】
《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
【三维目标】
1.知识与能力
(1)学会本课7个生字。
能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
(2)有感情地分角色朗读课文,背诵课文重点句。
(3)分清文章的主次,体会详略得当的写法。
初步了解借物喻人的写作手法。
2.过程与方法
通过反复朗读,理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
3.情感、态度与价值观
理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
【教学重点】
由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理;分清文章的主次,体会详略得当的写法。
【教学难点】
初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【设计意图】
本文语言浅显,但说明的道理深刻,富有教育意义。
在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上,教师要注意先把花生的品格(好处),特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位,然后再与做人的道理联系起来,由落花生的特点体会做人的道理。
【教学准备】
1.教师:
制作课件。
2.学生:
读熟课文,搜集作者和有关落花生的资料,向父母了解自己名字的含义。
【教学过程】
一、导入新课
1.指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2.引入课题,齐读课题。
二、检查预习
1.PPT出示词语:
吩咐、尝尝、便宜、石榴,请四个同学读,注意读准轻声。
2.PPT出示课文第一自然段。
(1)指名读。
(2)理解“居然”,并造句。
三、重点感悟
1.抓重点。
这就是课文第一自然段,用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。
(板书:
种、收。
)
下面看看除了这两件事,课文还写了哪几件事儿?
(尝花生,板书:
尝。
)课文中那里是写尝花生的?
(课文最后一句话)还写了哪件事?
(议花生,板书:
议。
)种、收、尝都是几句话,而议花生用了10多个自然段,用了那么多笔墨,这是为什么?
(议花生是课文重点)
看来,我们今后作文的时候也应该怎么样?
(把重点内容写得详细,不是重点的内容写得简略,板书:
详写、略写)
2.学重点。
(1)朗读课文。
从第4自然段起,分角色朗读课文,大家边读边思考,有什么疑问。
(2)读后质疑。
次要问题,学生自主解决。
并引导学生提出重点问题:
父亲说花生的什么最可贵?
引导学生靠自己解决问题。
(3)解决问题。
如何解决这个问题呢?
PPT友情提示:
问题——父亲说花生的什么最可贵?
a.围绕问题读第10自然段,把自己的想法简要批注在旁边。
b.写完后与小组的同学交流,说说自己的看法,听听别人的意见。
(4)反馈学习情况:
a.谁来说说父亲说花生的什么最可贵?
b.学生读父亲说的话。
c.引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生对比。
d.学生带着对这种品质和精神的钦佩读这段话。
e.指导朗读,反复读,并告诉学生课后把这段话抄写下来,背一背。
(5)深化主题。
刚才同学们说了:
父亲说花生最可贵的是默默无闻……,课文读到这儿,孩子们,父亲仅仅是在说花生吗?
那是在说什么?
(做人的道理)父亲的哪句话是明白告诉我们做人的道理?
(生读:
所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
)
既然是做人的道理,那你是怎样理解这句话的?
(学生谈自己的理解,老师引导。
)
作者也是这么理解的?
(或少年时的许地山是怎么理解的?
)他说:
(出示PPT齐读:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
)
这句话里边有个词语“体面”,能说说什么是“体面”吗?
看PPT再读这句话,并引导学生理解这句话。
那么孩子们,什么是有用的人呢?
哪些人是有用的人呢?
(学生充分发表意见)
老师也想举个例子,出示关于许地山事迹的PPT。
这篇文章谈论的是落花生,讲的确是做人的道理,这种写作手法叫:
借物喻人(板书)。
(6)拓展提升。
孩子们,课就要结束了,和大家一起学习感觉真好。
老师这里有两个事想拜托大家。
大家从中选择一件帮帮老师。
(出示PPT)
【板书设计】
种→收→尝(略写)
落花生
议:
默默无闻……(详写)
借物—————→喻人
《落花生》导学案
课题:
《落花生》
学科:
语文
一、教材把握:
教材简析:
精读课文《落花生》,是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实践了这一心愿,成为优秀的作家。
设计理念:
1、根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点。
《落花生》这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。
学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容。
2、教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维。
这篇文章的写作特点是借物喻人,赞扬的是落花生奉献精神。
落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。
文章否定的是那种“外表好看,而没有实用的东西”。
3、在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。
【 教学背景分析】这篇课文所介绍的花生学生很熟悉,易理解,从教学内容上看也不是很复杂,对于田子豪、沙彦晨等反应较快的学生我想能够配合的很好,但张智、杨宁州领会花生所蕴涵的精神较难,可能不会表达,教学中充分发挥学生主体作用,让他们大胆去说,给他们学习机会,使他们真正理解课文。
【教学目标】
1、我能理解课文“议花生”中含义深刻的句子,学习花生的品格,我要懂得“要做有用的人”的道理。
2、我会分角色朗读课文。
3、我要了解借物喻人的写作方法。
【教学重点】分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
【教学难点】 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
【教学方法】探究学习合作学习
【教学准备】制作多媒体课件
【导学过程】
课题落花生》导学案
班级姓名主备:
审核:
学习目标
1、我能理解课文“议花生”中含义深刻的句子,学习花生的品格,我要懂得“要做有用的人”的道理。
2、我会分角色朗读课文。
3、我要了解借物喻人的写作方法。
重点难点
分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
导学流程
独学
合学
展示
一、复习
导入
二、明确学习目标
三、学习
“议花生”
课文围绕落花生写了哪几个个方面的内容,其中重点写了什么?
集体读目标,明确学习任务。
1、花生的好处有:
()()()。
2、判断下列说法是否正确,并说明理由。
1)花生好,桃子、石榴、苹果不好。
()
2)凡是埋在地里的东西都是好的,挂在枝头的东西都不好。
()
3)我们不需要外表美。
()
桃子、石榴、苹果
花生
位置
外表
给人的
印象
3、小组分角色朗读,体会花生的可贵
4.思考:
父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?
1.分角色朗读3-10自然段,其他同学思考:
(1)、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?
(2)、父亲又是怎样说的?
父亲拿什么来与花生进行对比?
2.小组讨论交流并完成小黑板的内容
3、体会花生的可贵。
4.父亲的这番苦心,我们理解了没有?
你是从哪儿看出来的?
找出相关语句。
交流花生的好处
小组展示
指名回答
齐读相关语句
四、课堂检测
今天我们学习的课文《落花生》是借()来比喻那些()的人。
这种借某一事物的特点,来比喻人的一种品格的方法,我们称为()。
五、拓展延伸
说一说:
在我们的身边还有哪些像花生一样品格的人或物?
六、收获与反思
《落花生》
教学目标
1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
教学重点:
紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
教学难点:
弄清课文的主次,了解课文主要内容。
课时安排:
1课时
第一课时
一、解题导入
揭示课题,简介作者。
1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“麻屋子,红帐子,里面住了个白胖子。
”(花生)
2.出示花生的投影片,教师解题:
花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
二、初读课文,整体感知
1.指名读课文,全班正音。
(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
)
2.拼读生字,交流识字方法,重点强化。
(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)
三、朗读课文,理清思路
1.教师范读课文,学生思考:
课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
(板书:
种花生收花生尝花生议花生)
2.本文是按什么顺序写的?
你准备怎样给本文分段,为什么?
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
四、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
1、回忆课文内容,整体感知
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
2、细读课文、突破重难点
学习课文第一段,理解内容。
(1)小组轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(先写种花生,再写收花生)
(2)默读课文找出种花生经过词语?
(买种、翻地、播种、浇水)
(3)讨论"居然"写出了什么?
在这里起什么作用?
("居然"写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。
没过几个月收获了,真是喜出望外。
用"居然"一词强调了大家那种惊喜的心情。
)
(4)练习用"居然"造句。
(5)齐读课文。
3、重点研读“议花生”的段落
(1)质疑讨论“议花生”的段落。
A.那是一个天色不大好的晚上,我们全家一起过花生收获节。
那天晚上我们和父亲都讨论了些什么?
B.学生默读课文3—15自然段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处.的?
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,"我"说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
)
(2)兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
(两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
)
A.齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?
)
B.出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
在这一段话里哪些词语最能体现花生的可贵?
(埋、矮矮地、挖)
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。
一个读桃、石榴、苹果,一个读花生
③指名读,评读:
你觉得他读得怎么样?
或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?
齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
讨论交流.
(朴实无华,默默无闻,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
(1)读句子,体会父亲对我们的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”
(2)你对作者的话理解了吗?
什么叫有用的人?
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?
结合实际,举例说明。
(3)对比句子,说说这样写有什么好处。
“父亲的话深深的印在我的心上。
”
“父亲的话深深的记在我的心上。
”
五、召开小辩论会,彰显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?
为什么?
六、回顾全文,深入理解详略得当的好处。
同学们,现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分,简略写其他三部分内容了吗?
学生交流:
这样详略得当,能使重点内容突出,给人留下深刻的印象。
七、总结全文
1.读了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学们交流。
2.总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。
正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书设计:
落花生
种花生:
买翻播浇
收花生:
居然
吃花生
味美
议花生榨油
便宜
朴实无华,默默无闻、
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