二年级计划与教案第一至第三单元.docx
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二年级计划与教案第一至第三单元.docx
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二年级计划与教案第一至第三单元
学
生
基
本
情
况
所任学科上学期末考试情况
班级
人数
平均分
100~
85
84~
70
69~
60
60
以下
补考
人数
二
(1)
30
人
人
人
人
%
%
%
%
学生的知识技能实际`能力状况以及非智力因素等情况分析
一、知识技能能力方面:
1、掌握了100以内数的概念。
2、掌握了100以内的加法和减法
(一)。
3、认识了一些简单的几何图形,如长方形、正方形等。
4、会进行比较简单的混合运算。
5、会解答一些简单的两步应用题。
二、非智力因素等方面:
1、个别学生上课注意力不够集中,好动。
2、个别学生思维能力较差。
不能应用所学的知识解决一些简单的、实际的问题。
3、个别同学自觉性不够,不爱写作业。
4、个别同学基础有缺漏,20以内进位加法和退位减法还不会算。
本
学
期
要
达
到
的
教
学
目
标
双基要求(基本要求和部分学生的较高要求)
1、 掌握100以内笔算加、减法的计算方法.能够正确地进行计算.初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性.
2、 知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘.
3、 初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度,初步形成估计物体长度的意识.
4、 初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角;知道角的各部分名称;会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角.
5、 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象.
6、 初步了解统计的意义, 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据.初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题.
7、 通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.
能力培养(通过双基教学要发展学生哪些能力)
1、重视学生对数概念的理解,让学生体会数可以用来表示和交流,初步建立数感。
2、数与计算的教学重视发展学生的数感,体现算法多样化。
3、提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材,发展学生的空间观念。
4、注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。
思想教育(使学生受到哪些思想教育)
1、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
2、认真作业、书写整洁的良好习惯。
3、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
本学期教学的主要任务和要求(在本栏内注明全学期讲授教材起讫的章节或篇目)
本册的教学内容有:
1.认识长度单位厘米和米。
2.100以内的加、减法笔算。
3.表内乘法。
4.初步认识角。
5.从不同的位置观察物体和简单的对称现。
6.简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图。
7.数学广角和数学实践活动等。
教材的重
点和难点
教学重点:
100以内的加、减法笔算和表内乘法口决。
教学难点:
运用所学知识来解决一些实际的问题。
本学期提高教学质措施
1、发挥教师的主导作用,注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
2、改进教学方法,提高教学质量。
3、引导学生揭示知识间的联系,探索规律。
4、注重培养学生的创新意识和实践能力。
5、加强对特殊学生的教育与辅导。
◇第一单元单元备课◇
教学内容
1、认识厘米、用厘米量
2、认识线段
教学目标
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,知道长度单位的作用。
2、使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。
4、在建立长度单位观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
5、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度。
教学重点难点
重点:
使学生初步经历长度单位形成的过程,知道长度单位的作用;使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:
使学生初步学会用刻度尺量物体的长度;使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度。
课时安排
1、认识厘米、用厘米量2课时
2、认识线段2课时
3、整理和复习1课时
课 题
第一课时统一长度单位1
教学时数
1
教学目标
、使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、培养学生估量物体长度的意识。
3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。
教学重难点
重点
使学生经历长度单位形成的过程。
难点
估量物体的长度。
教学准备
多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一.创设情境、
二、探究体验
三、全课总结
四、安排作业
谈话导入,创设情景
1、同学们我们每天都上数学课,数学课上我们都经常用到些什么?
教师根据学生的回答在屏幕上出示:
课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。
2、我们每天都用它,可以说是再熟悉不过了,可是你知道它们有多长吗?
咱们来量一量好吗?
动手操作,探究新知
测量统一长度
(1)我们先来量一量数学课本的宽。
(屏显数学课本)你们认为该怎样量呢?
(学生说说自己的方法),引导学生用自己的身边的物品来量。
同学们,别针、三角形、和小方块,你们任选一种来量一量数学课本的宽。
学生测量,教师巡视指导。
(注意提示学生测量方法)
(2)全班交流、汇报测量结果
分组汇报
根据学生的回答,教师提问
为什么大家量的都是数学课本的宽,而结果却不一样呢?
小组讨论汇报
再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。
小组讨论看能得到什么启发。
小结:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品做标准进行测量。
测量不同的长度
(1)用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。
小组操作,教师巡视。
(2)全班汇报交流,提出质疑。
启发学生根据汇报结果提出为题。
如:
为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长,都是5但它们并不一样长呢?
(2)小组讨论。
总结:
因为选用不同的物体做标准去量,他们的长度不同,所以测量的结果和实际不服,应该选用统一物品计量单位去量。
(3)单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些,请同学们用小木块测量一下。
汇报测量结果
总结:
说一说本节课你学到了些什么?
安排作业:
略------
板 书 设 计
板书设计:
认识厘米和用厘米量
1、教学例1教学例2
(1)认识米尺(用尺量长为整厘米的物体长度)
(2)认识1厘米的实际长度
作 业 设 计
教 学 反 思
课 题
认识厘米用厘米量
教学时数
1
教学目标
、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手能力、合作精神。
教学重难点
重点
用厘米量较短的物体。
难点
建立1厘米的长度观念
教学准备
多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、创设情境、
二、探究体验
三、全课总结
1.创设情景,导入新课
让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。
让学生谈自己在量的过程中的感受。
贴在黑板上一张纸条,让学生来量。
(很不方便)
说明:
在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便,为了准确、方便的表示物体的长度,人们发明了刻度尺。
认识厘米
(1)出示刻度尺,请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
(2)全班进行交流,教师小结(主要让学生知道尺上的1厘米)。
(3)让学生量一量身边的一些物体,说说那些物体的长是1厘米。
(图钉,某个手指等)
(4)用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。
用厘米量
小组合作,两个小组的纸条,并讨论量的方法。
全班交流,学生总结方法:
量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。
在看纸条的右端对着几,这张纸条的长度就是几。
请一名学生量黑板上的纸条,边量边说量的方法。
:
通过这节课的学习,你学到了什么知识?
板 书 设 计
认识厘米用厘米量
例3
1、认识厘米
3、用厘米量
作 业 设 计
教 学 反 思
课 题
认识米用米量
教学时数
1
教学目标
1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、知道量比较长的物体要用米做单位,会用米量物体的长度。
3、培养学生的合作意识。
教学重难点
重点
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念
难点
建立1米的实际观念和知道1米=100厘米
教学准备
多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、游戏导入
二、探究体验
三、全课总结
1、游戏导入,引起认知冲突
(1)请学生用厘米量黑板。
(课独自探索,也可与他人合作)
展开
(1)认识米
提问:
这样测量你感觉怎样?
(麻烦)
要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。
(2)介绍米尺
展示米尺,告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。
(3)建立表象
让学生用米尺和自己的身高比一比。
获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。
用米量
用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米
(4)汇报方法
(得出1米就是100厘米)
(5)、实践活动
测一测,你跳远的距离是多少米?
四人一组,分组操作。
每人量一物,其他同学监督帮助。
量一量:
黑板长、宽,教室长、宽及教室门的高和宽。
这节课你学到了什么本领?
1米到底有多长?
怎样估测物体的长度?
板 书 设 计
认识米和用米量
例3
1、认识米
2、认识米与厘米的进率
3、用米量
作 业 设 计
教 学 反 思
课 题
认识线段
教学时数
1
教学目标
初步认识线段,会用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
培养学生的动手能力
教学重难点
重点
线段的特征。
难点
初步理解线段的概念。
教学准备
尺子、课件等。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一创设情景
二、探究体验
全课总结。
同学们,我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识,你能说出我们学过的哪些图形吗?
(随学生的回答课件出示)
我们在画这些图形的时候,他们的边都是由线段组成的。
课件演示:
将图形分解成线段。
告诉学生上面这些都是线段。
测量线段的长度
用尺子量一量课本第五页上面线段的长度,并把两德的结果些在书上。
线段与曲线的对比认识
线段“直”的特征。
屏显:
在这些图形中哪些是线段?
分组讨论
……
通过刚才的讨论,你多线段有哪些认识?
画给定长度的线段:
在纸上任意画一条线段。
画一条3厘米长的线段。
教师巡视指导。
课件出示线段的画法。
指导线段的画法
猜一猜游戏
课件出示同一条线段(横着和竖着的)猜一猜哪条线段长一些?
引起学生的争论,争论后课件演示:
把两条线段重合比一比。
学生操作:
如果你不相信,你就做两张同样长的纸条式一式,要一张横着,一张竖着看。
动手做一做
请同学们任选一条铁丝,做成自己喜欢的图形,并量出每条线段的长度。
谁能找出我们生活当中物体上的线段。
小结:
同学们,今天我们学习了线段的有关知识,你对线段有了哪些认识?
板 书 设 计
长度单位综合练习课
1、找一找
2、量一量(同桌同学合作完成)
3、画一画
(1)画一条长1厘米的线段
(2)画一条长9厘米的线段
(3)画一条比8厘米短3厘米的线段
作 业 设 计
教 学 反 思
◇第二单元单元备课◇
教学内容:
1、两位数加两位数
2、两位数减两位数
3、连加、连减和加减混合,加减法的估算
4、整理和复习
教学目标:
5、使学生学会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
6、使学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学重点难点:
重点:
使学生学会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题;使学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路。
难点:
学生能熟练计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
使
课时安排:
1、两位数加两位数3课时
2、两位数减两位数5课时
3、连加、连减和加减混合4课时
4、整理和复习1课时
5、我长高了1课时
课 题
第一课时:
两位数加两位数(不进位加)
教学时数
5
教学目标
1.通过两位数加俩位数(不进位)笔算加法的教学,使学生理解算理,掌握笔算加法的书写格式,会正确计算.
2.通过观察,操作,引导学生归纳出计算方法,培养学生归纳,概括能力和操作能力。
培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯.
教学重难点
重点
理解两位数加两位数的笔算算理(不进位)
点
笔算的计算顺序
教学准备
多媒体课件,学生准备小棒若干个.
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、复习
二、情境导入
三、新授
1.开火车口算.
30+40=40+50=20+60=25+2=
80+5=33+6=34+5=25+1=
2.指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的73,36’40
1.课件展示课本第8页插图参观博物馆情境,引导学生进行认真观察后小组讨论:
根据画面给我们提供的信息,你认为那俩个班可以合一辆汽车?
请同学汇报小组讨论结果,引导学生发现:
二
(1)班和二
(2)班可以合乘一辆车;二(3)班和
2.二(4)班可以合乘一辆车.启发学生列出36+30=和35+34=俩个算式.提问:
这里为什么用加法计算?
(把俩个数合并成一个数0
3.让学生观察以上俩个算式的共同点,引导学生发现:
这俩个算式都是俩位数加俩位数.板书课题;俩位数加俩位数.
1.教学例136+30先引导学生进行口算,并说明口算依据.
教师指出:
要算36+30的结果可以用口算的方法,也可以写成竖式用笔算,今天我们就来学习用竖
式笔算.
(1)动作操作,,合作探究.以小组为单位摆小棒来帮忙,试着摆一摆计算这道题,同桌俩个同学互相合作,一起研究.
<1>请学生汇报结果,说一说桌面上有多少根小棒,请学生再事物投影上演示摆的过程,要求边摆边说..请学生完整地看一遍摆小棒的过程(电脑演示),重点观察整十根合并,为竖式计算相同数位想加奠定基础.
(2)图.式结合,理解算理.
<1>教师对照小棒图指导学生学会写数式的方法和顺序.
先写数位名称“十”“个”.分别对准数位写第一个加数36.
书写“十”号,在36的下行,并在高位之前.在36的下行在十位上写3与上面的3对齐,在个位上写0与上行的6对方,写出另一个加数30.
提问:
在数式中为什么“3”与“3”对齐“6”与“0”对齐?
在俩个加数的下划“——”,相当于“=”号。
<2>指导读法.<3>学生的,写竖式训练.<4>提
问:
在写竖式时要注意什么?
<3>计算.
(3)计算.
<1>让学生对照小棒图,回忆口算方法,想一想:
36+30=
怎么计算,教师引导学生把36根小棒和30根小棒合起来,应该先把单根的小棒合起来,也就是先把个位上的数相加,再把整十根小棒合起来,也就是再把十位上的数相加。
(电脑图闪动相应数位上的数)
板 书 设 计
板书设计两位数加两位数的笔算(不进位)
30+36=6635+34=69
3035
+36+34
——————————
6669
作 业 设 计
教 学 反 思
课 题
两位数加两位数(进位加)
教学时数
6
教学目标
1、使学生理解进位加法的算理,掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2、学会正确 进行两位数加两位数进位的笔算加法。
3、培养学生积极思考,大胆探索的良好品质
4、培养学生解决问题的能力及开放思维能力。
教学重难点
重点
个位相加满十,向十位进一以及进位加的竖式写法。
难点
教学准备
多媒体课件,学生准备若干个小棒
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、复习
二、情境导入
三新授
1、指名回答:
笔算不进位加法要注意什么?
学生回答后教师板书:
(1、)相同数位对齐;(2、)从个位加起。
2、笔算下面各题。
36+40 5+72 43+25 全班齐练后,三人板演,集体订正。
课件展示“参观博物馆”画面,指导学生观察,教师提出:
如果每辆车准乘70人,那么二
(1)班(36人)与二(3)(35人)能合乘一辆车吗?
让学生进行小组讨论:
如何解决这个问题,引导学生列出算式36+35=,提问:
为什么用加法计算?
1、教学例3 36+35
(1)学生尝试摆小棒求得36+35的结果。
(2)启发学生进行各种想法。
①36+30+5=71②(30+30)+(6+5)=71③30+35+6=71……
(3)小组合作讨论喜欢哪种方法,引导学生探究课本中的方法。
罢小棒说明算理。
36+35先摆3捆6根,再在下面摆3捆5根,单根对齐,整捆对齐,再把3捆6根和3捆5根小棒合起来,求出一共有多少根小棒?
(图见课本)提问:
先加哪一部分,单根的6根和5根怎样加,合起来是几根?
6+5=6+4+1=11。
满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,把它放在哪里呢10个1根捆成1捆,也就是1个十,就入在整捆小棒的下面。
提问:
现在整捆小棒有多少捆?
(7捆)怎么得来的?
3+3+1=7这一捆小棒哪里来的?
现在单根小棒有多少根?
(1根)现在的小棒一共有几捆几根?
(7捆1根)学生口述,电脑演示。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
四巩固练习
把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在整捆小棒的下面。
教师小结:
单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整下面,表示1个十。
(4)列竖式计算。
学生尝试列竖式:
36+35=
提问:
从哪一位加起呢?
那么,竖式中个位相加的得数应怎样写呢?
教师介绍“进1”时“1”的写法:
在横线上面的十位上的右下角写一个小小“1”(用彩色笔凸现出来)表示个位满十向十位进一个十。
那么十位怎样加呢?
3加3再加1,为了避免忘加时位1,也可以从1加起,1加3再加3板书:
个位和个位对齐,十位和十位对齐――相同数位对齐。
从个位加起6+5=11,满10向十位进1。
(5)、比较总结 小组讨论:
例3和上节课学的两道计算题有什么相同点和不同点。
相同点:
①都是两位数加两位数②列竖式时相同数位要对齐。
③都可以从个位加起。
不同点:
例3出现了个位满十向十位进1。
(个位相加满十向十进位的加法)板书课题:
两位数加两位数(进位加法)
(6)引导学生根据计算结果解决问题。
写出单位和答语“答:
二
(1)班和二(3)班不能合乘一辆车”2、学生尝试练习:
课本第11页中的“做一做”题。
全班齐练习,二人板演,集体订正。
3、小组讨论:
笔算加法要注意什么?
学生先独立思考后,再进行小组讨论,然后指名回答。
在学生回答的基础上归纳:
(1)要把相同数位对齐。
(2)要从个位加起。
(3)个位满十向十位进1。
提问:
能不能从十位起?
(引导学生进行小组讨论)在学生回答的基础上教师强调:
从十位加起时,要注意个位如果有满十向十位进1时,原来十位上数相加还要再加上1。
(4)完成课本12页的“做一做”题
1、完成课本练习二中的3、4题。
全班齐练后集体订正。
2、填空。
1()+68=84 47+()5=72 ()()+36=60
4()+()()=65 3()+5()=()() ()()+()()=68,上题有些小题允许学生有不同的解法,进行开放思维训
板 书 设 计
板书设计:
两位数加两位数(进位加)
教学例336+35
作 业 设 计
教 学 反 思
课 题
两位数加两位数练习课
教学时数
7
教学目标
1、使学生进一步理解两位数加两位数的算理,掌握算法,并能正确地进行计算。
2、培养分析能力和概括能力以及综合应用所说的知识解决问题的能力。
3、培养学生认真思考、细心算的良好习惯。
教学重难点
重点
掌握计算方法.
难点
能在实际中应用.
教学准备
口算卡,展示台.
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一宣布本节课的练习内容并板书课题
二、复习
三指导练习
“两位数加两位数练习课”
1、口算。
25+5= 18+8= 40+16= 36+10= 80+10=
4+30= 70+27= 64-3= 79+3= 20+32= 15-8= 7+58= 2、指名回答:
笔算两位数加两位数要注意什么?
3、指名板演,其余学生练习本上计算。
39+44 22+48 65+21 35+35 学生练习做完后进行集体订正。
做课本练习二第5至第10题。
1、第5题,以竞赛的形式进行计算,要求学生在3分钟以内做完这5道题,而且正确。
让学生同时开始计算,教师计时,做完的同这立即举手,教师统计在3分钟以内完成的人数,并核对计算结果。
对算得又对又快的学生给予表扬,对有进步的学生给予肯定,对做得慢或错题较多的学生给予个别辅导。
2、第6题,先让学生认真观察这三题的计算过程,对照笔算两位数加两位数的计算法则。
注重让学生指出错在哪里,并把错误的地方改正过来。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
3、7题,让学生独立计算,并把计算结果填入课本相应的空格中,指名学生回答题末提出的两个问题。
4、第8题,先引导学生观察画面,再请个别同学说本题题意,同样也可竞赛的形式让学生进行练习。
5、第9题,让学生默读题目,理解题意后独立解答。
订正时,教师着重强调,这是一道应用题,计算结果要写清单位名称和答案。
6、第10题,此题中既有封闭式题,又有开放式题,其中
(1)、(3)题答案是唯一的。
第
(2)题答案不唯一,可让学生展开讨论,寻找各种合理的答案。
小玲有50元钱,可以买以下几样玩具①小飞机和小汽车:
23+12=35(元)②小飞机和小火箭:
23+17=40(元)③小汽车和小轮船:
12+30=42(元)④小汽车和小火箭:
12+17=29(元)⑤小火箭和小轮船
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- 关 键 词:
- 年级 计划 教案 第一 第三 单元