高尔基的《海燕》教学案精选.docx
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高尔基的《海燕》教学案精选
咏物抒怀(第一单元)——《海燕》学案
备课:
2010-1-11上课:
1月日主备:
审核:
语文组八()班姓名:
一、点拨导学
【学习目标】
1.在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3.体验和培养乐观精神。
【教学重点】
1.赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2.在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
【学法指导】
反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
二、学习过程
【自学质疑】
1.给下列加点的字注音。
呻吟( ) 白沫( ) 翡翠( ) 困乏( )
深渊( ) 蜿蜒( ) 胆怯( ) 号叫( )
2.填空题。
高尔基是前___ _______无产阶级革命作家,他的小说有自传体三部曲《__________》《_____ _____》《______ ____》。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《_____ _____》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。
3.初读课文,你觉得海燕是个什么样的形象?
【交流展示】
小组交流:
将自学得到的成果在小组内加以展示。
全班交流:
组织学生阅读提出问题,分析问题,学生评议,教师作适当的补充与归纳。
【互动探究】
1.课文描写了海燕的几次英姿,几次叫喊?
海燕具有什么样的品质?
2.课文描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用?
【精讲点拨】
1.象征是文艺创作的一种表现手法,指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
象征手法的运用,使文学作品能以更鲜明的形象突出事物的某些本质特征。
《海燕》用了象征手法,分别指出下列形象(或情景)各象征什么。
①海燕——() ②海鸥、海鸭、企鹅——()③乌云、雷鸣、闪电——()④大海、波浪——()⑤暴风雨——()⑥整个海上景象—()
2.结合课文的写作背景,品析“让暴风雨来的更猛烈些吧!
”这句话。
【矫正反馈】
1.根据下面几句话的提示,组织适当的语句,填写在横线处。
高尔基说过:
“书籍是世界的营养品”。
我正是靠着读书才一步步成长起来的。
当我____________时,我读到了《____________》,我变得____________了;当我____________时,我读到了《____________》,我变得____________了。
2.文中对大海做了多次的描写,这种描写对写海燕有什么作用?
【迁移应用】
鹰之歌(高尔基)
蛇高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。
太阳照在高高的天上,山把热气吹上天,山下海浪在拍打岩石……
突然,在蛇盘着的那个山谷里,从天空中坠下一只苍鹰。
它胸口受了伤,羽毛上染着血迹……
鹰短短地叫了一声,就坠在地下,带着无可奈何的愤怒,撞在那坚硬的岩石上……
蛇大吃一惊,连忙逃开了,但马上看出,这鸟的生命只能维持两三分钟了……
它爬到受伤的鸟眼前,对着鸟的眼睛发出咝咝的声音:
“你要死了吗?
”
“对,我要死了!
”鹰深深地叹了口气,回答说,“我美好地生活过了!
”“我懂得什么是幸福!
……我也英勇地战斗过!
……我看见过天空!
……你绝不会那么近地看到天空!
唉,你这可怜虫!
”
“那有什么了不起!
天吗?
空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢?
我在这里很好,又温暖,又滋润!
”蛇对那自由的鸟这样的回答,可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。
而且,它这样想着:
“飞也好,爬也好,结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘……”
但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微挺起身来,向山谷里看了一眼。
阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。
鹰使出全身的精力喊叫起来:
“啊,要是能够再飞到天上去一次,那可多么好啊!
战斗是多么幸福啊!
……”
拓展训练:
1.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?
2.本文运用类比方法主要体现在( )
A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。
D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
3.“阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。
”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用?
4.文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句,着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的?
联系生活,谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”?
5.读了本文,联系自己的学习生活,自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色,什么时候像“鹰”学习?
《海燕》导学练案
学习目标:
1、知识与技能:
着重了解象征手法的运用,同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
2、情感态度与价值观:
学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神,树立革命的人生观,为建设社会主义强国而努力奋斗。
学习重难点:
1、朗读课文,读出感情。
2、理解对比、拟人、比喻等修辞手法。
媒体使用:
播放《海燕》的视频朗读带,让学生在欣赏中身临其境,感悟海燕的无穷魅力。
一、自主预习
1、给下列加点字注音。
胆怯()翡翠()精灵()蜿蜒()
友情提示:
组长带领组员完成生字词任务,之后学生独自字形字音记忆2分钟,组长针对知识默写。
2、独自读两遍课文,在文中做5处批注,从中找出以下问题的答案。
10分钟后组长组织进行讲解,将答案整理在下边。
1、文中的海燕是一个什么样的形象?
2、文中赞美海燕,表现了作者怎样的情感态度?
3、文中描写的对象除了海燕,还写了谁?
到底谁是主人公?
为什么?
二、合作交流
(一)预习展示:
1、默写生字词。
(友情提示:
小小讲解员进行提问,各小组派掌握不扎实的同学上台展示。
每组1、2、3号同学为其批阅。
小小讲解员评定第一轮分数,听写内容写在下边。
时间3分钟)
2、预习问题展示。
(友情提示:
采取抢答的形式将自己小组整理的两个问题进行展示。
时间5分钟)
(二)自主学习、探究交流(读课文最后3段,回答下列问题。
)
(1).大海上狂风呼啸,波浪翻滚,这样的环境可以换成风平浪静之景吗?
为什么?
(2).文中的“它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
”这两个笑的含义一样吗?
请你结合文中词句来说说。
(3).给学生讲一下文章发表的经过,让学生展开联想,考虑一下文中的事物各自会让我们联想到什么?
(4).每个人的生活中既有阳光,也有各种各样的“暴风雨”。
面对生活中的暴风雨,你该怎样做呢?
写成200字的小文章与大家共同赏析。
友情提示:
同学独自读课文一遍,小组结合问题从课文中寻找以上五个小题的答案,并将其整理在学案上,注意学困生的理解。
时间15分钟。
(四)展示交流
友情提示:
各小组将整理的答案进行抢答展示,展示注意问题是怎样做出来的,不能只讲答案,未整理到位的学生将其他小组的答案整理在学案上。
时间10分钟。
三、当堂检测时间7分钟
《海燕》导学练案
学习目标:
1、知识与技能:
着重了解象征手法的运用,同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
2、情感态度与价值观:
学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神,树立革命的人生观,为建设社会主义强国而努力奋斗。
学习重难点:
1、朗读课文,读出感情。
2、理解对比、拟人、比喻等修辞手法。
媒体使用:
播放《海燕》的视频朗读带,让学生在欣赏中身临其境,感悟海燕的无穷魅力。
一、自主预习
1、给下列加点字注音。
胆怯()翡翠()精灵()蜿蜒()
友情提示:
组长带领组员完成生字词任务,之后学生独自字形字音记忆2分钟,组长针对知识默写。
2、背诵课文,从中找出以下问题的答案。
10分钟后组长组织进行讲解,将答案整理在下边。
1、读7—11节,思考:
环境起了怎样的变化?
2、这一环境的变化说明了什么问题?
3、在这险恶的环境中,海燕的表现怎样?
二、合作交流
(一)预习展示:
1、默写生字词。
(友情提示:
小小讲解员进行提问,各小组派掌握不扎实的同学上台展示。
每组1、2、3号同学为其批阅。
小小讲解员评定第一轮分数,听写内容写在下边。
时间3分钟)
2、预习问题展示。
(友情提示:
采取抢答的形式将自己小组整理的两个问题进行展示。
时间5分钟)
(二)自主学习、探究交流(读课文最后3段,回答下列问题。
)
(1).大海上狂风呼啸,波浪翻滚,这样的环境可以换成风平浪静之景吗?
为什么?
(2).文中的“它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
”这两个笑的含义一样吗?
请你结合文中词句来说说。
(3).给学生讲一下文章发表的经过,让学生展开联想,考虑一下文中的事物各自会让我们联想到什么?
(4).每个人的生活中既有阳光,也有各种各样的“暴风雨”。
面对生活中的暴风雨,你该怎样做呢?
写成200字的小文章与大家共同赏析。
友情提示:
同学独自读课文一遍,小组结合问题从课文中寻找以上五个小题的答案,并将其整理在学案上,注意学困生的理解。
时间15分钟。
(四)展示交流
友情提示:
各小组将整理的答案进行抢答展示,展示注意问题是怎样做出来的,不能只讲答案,未整理到位的学生将其他小组的答案整理在学案上。
时间10分钟。
三、当堂检测时间7分钟
单元
第二单元
课题
《海燕》
授课时间
第一板块:
作家作品
本课的作者是:
,(国)作家,作品有自传体三部曲《》《》《》,长篇小说《》等;本文选自《》。
第二板块:
疏通字词(给加点字注音)
火焰海鸥呻吟飞窜
轰隆隆蠢笨企鹅胆怯
翡翠掠起蜿蜒
第三板块:
依据语境解词
1.海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
高傲:
2.海鸭也在呻吟着。
呻吟:
3.在大海里蜿蜒游动。
蜿蜒:
第四板块:
知识储备
1.【解题】海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。
因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
2.【创作背景】<海燕>又称<海燕之歌>,是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。
但后来单独发表,成为广为传抄,极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治,社会黑暗,民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨,高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动,于是结合当时的革命斗争形势,写出了<海燕>,用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”。
3.【体裁】散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
在形式上它有散文的外观﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。
第五板块:
思路梳理
1.思考讨论:
本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?
请给每幅画面起个小标题
【提示】:
暴风雨“将来”——“逼近”——“一触即发”。
第一幅:
______________________________________
第二幅:
______________________________________
第三幅:
______________________________________
第六板块:
内容解析
1.速读全文,依据文章内容给《海燕》加上个副标题,并说明理由
副标题一:
_____________________________________
理由是:
_______________________________________________________________________
副标题二:
______________________________________
理由是:
________________________________________________________________________
2.你从海燕身上读出了什么?
请说明理由。
【语言形式】我从海燕身上读出了________(勇敢、无畏、坚强、乐观、豪迈、矫健、不怕困难、不畏险阻等),我是从________________________________________看出来的。
其中“________”、“_________”写得好,写出了海燕的________________。
3.海鸥、海鸭、企鹅等那些动物的本质特点是什么?
写这些海鸟对写海燕有什么作用?
【提示】:
请抓住关键词语进行分析,比如:
呻吟、飞窜等。
4.文中对大海、乌云、狂风、波浪、雷声做了多次的描写,这些景物在三幅画面中各有什么变化?
这样描写对海燕有什么作用?
大海
乌云
狂风
波浪
雷声
将来
逼近
一触即发
这样描写对海燕的作用是:
第二课时
课堂任务列表
学习内容
学习目标
完成进度
完成情况
一、基本内容
作家作品
疏通字词
解词
二、文意理解
画面小标题
题目副标题
三、深研感悟
内容解析
象征意义
拓展阅读
课后小结
收获
不足
第七版块:
解析象征意义
1.本文采用了象征的写作手法,指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
【提示】象征手法是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。
(本体)
1如:
:
“蓝、黄、黑、绿、红五环代表以奥林匹克精神参赛的五大洲。
菊花残谢后一般不会凋落花瓣,象征高贵的品格。
2参考创作背景
象征体
本体
大海波浪
海燕
海鸥海鸭企鹅
风云雷电
暴风雨
2.作者这样写海燕,当然与当时的社会背景有关,也就是有他的时代性,有他的时代意义和政治意义,就我们现在来说,应该说是历史意义了,但我们今天学习这一课时,仍然觉得他有较大的意义,想一想,他对我们现在的现实意义是什么呢?
比如说,他的生活意义:
第八板块:
拓展阅读
鹰之歌高尔基
蛇高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。
太阳照在高高的天上,山把热气吹上天,山下海浪在拍打岩石……
突然,在蛇盘着的那个山谷里,从天空中坠下一只苍鹰。
它胸口受了伤,羽毛上染着血迹……
鹰短短地叫了一声,就坠在地下,带着无可奈何的愤怒,撞在那坚硬的岩石上……
蛇大吃一惊,连忙逃开了,但马上看出,这鸟的生命只能维持两三分钟了……
它爬到受伤的鸟眼前,对着鸟的眼睛发出咝咝的声音:
“你要死了吗?
”
“对,我要死了!
”鹰深深地叹了口气,回答说,“我美好地生活过了!
”“我懂得什么是幸福!
……我也英勇地战斗过!
……我看见过天空!
……你绝不会那么近地看到天空!
唉,你这可怜虫!
”
“那有什么了不起!
天吗?
空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢?
我在这里很好,又温暖,又滋润!
”蛇对那自由的鸟这样的回答,可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。
而且,它这样想着:
“飞也好,爬也好,结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘……”
但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微挺起身来,向山谷里看了一眼。
阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。
鹰使出全身的精力喊叫起来:
“啊,要是能够再飞到天上去一次,那可多么好啊!
战斗是多么幸福啊!
……”
1.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”象征________“蛇”象征__________
A满脑袋市侩哲学的庸俗小市民B革命勇士
2.本文运用类比方法主要体现在()
A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。
D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
3.“阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。
”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用?
4.读了本文,联系自己的学习生活,自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色,什么时候像“鹰”学习的?
今后有何打算?
第八板块:
我的创作(感受、诗歌、三句半、歌曲、舞蹈等)
教学程序
集体备课部分
个案补充
教
学
程
序
自主探究
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中,以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时,海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐,热切地迎接新生;当暴风雨逼近,海燕在风吼雷鸣中飞舞着,欢笑着,号叫着;当暴风雨即将爆发时,海燕预示着暴风雨即将来临,鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景:
来临、逼近、到来
3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子,赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句,理解其性格特点;
②、抓住其他海鸟的描写,理解他对海燕性格的烘托作用。
合作探究与展示
个案补充
“学案导学、自主探究”初二语文课堂教学模式导学案印刷签字
课题
海燕
主备人
张鸿
审核人
课型
新授
备课时间
授课人
授课时间
教
学
目
标
1、通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形象的典型意义.
2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用
3、品味文章语言。
重点
通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形象的典型意义
难点
品味文章语言
教
学
程
序
集体备课内容
个案补充
自主探究
一、导入
二、走进作者
三、品读文章,整体感知
1、听读课文
2、有感情自读课文
3、朗读点评和指导
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷,气势磅礴,感情激越,给人以很强的艺术感染力,朗读时候要注意体会,朗读语速不可太快,虽感情起伏而定,要有激情。
四、感受形象,体味情感
1、这是一只 海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?
教学程序
合作探究与展示
个案补充
二、深入探讨海燕形象,理解文章内涵
②、联系写作背景,理解作者思想感情。
这是怎样的一个年代?
本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题,一是醒目,可以象征无产阶级革命先驱,二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.
③、注意象征手法运用的特点,把握形象内涵;
作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士,鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者,以及“乌云”“狂风”等反革命势力,表现了作者抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。
三、品味关键语句
1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段,说说你的看法。
(准确指认修辞方法;反复体味,深入分析;要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。
)
①乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
比喻和拟人。
“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲”赋予海燕以人的性格,用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
②风紧紧抱着一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。
连用“抱”“甩”“摔”几个动词,还有“恶狠狠”,赋予狂风人的性格和行为,写出了风的猖狂的气焰。
教学程序
集体备课部分
个案补充
达
标
测
试
1、品味到下列句子的表达效果。
狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(《海燕》)
2、《海燕》一文中写道:
“海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:
轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?
如果有,你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?
3、破折号的作用
A、表示后面是解释说明部分;B、表示语意的转折或跃进;C、表示声音的延长;D、表示两个破折号之间是解释说明部分;E、表示强调;F、表示后面是引文
1、它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
( )
2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,……( )
3、海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐……( )
4、看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……( )
反
思
《海燕》学案
【教学目标】
1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。
2、了解作家及有关背景。
理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它不惧怕困难的战斗精神。
3、着重了解象征手法的运用, 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
【教学重点】
1、理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2、理解文章多种手法的运用。
3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
【教学难点】象征手法的理解。
预习板块
一、了解作家及作品创作背景
高尔基(1868—1936),_______国作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
1906年发表了最著名的长篇小说是《_________》反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。
自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
《海燕》又称《海燕之歌》,是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。
当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。
不断高涨的俄国工人运动动摇着沙皇统治的根基。
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- 海燕 高尔基 教学 精选