八年级语文下册第五单元复习知识点归纳与总结资料.docx
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八年级语文下册第五单元复习知识点归纳与总结资料
与朱元思书
吴均,南朝梁文学家。
解题:
“与”:
给予。
“书”:
信。
题目的意思是写给朱元思的一封信。
信中述说旅行所见,寥寥一百四十余字,把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真,使人读后悠然神往,就像置身于奇山异水之间,是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。
解释重点词。
①风烟:
指烟雾。
②共色:
同样的颜色。
③俱:
都。
④许:
附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。
⑤独绝:
独一无二;绝,到了极点。
⑥从流飘荡:
乘着船随着江流飘浮荡漾。
这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。
急湍:
急流的水寒树:
使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上:
凭依形势,争着向上。
这一句说的是“高山”,不是“寒树”。
轩邈:
轩,高;邈,远。
这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
泠泠:
形容水声的清越。
相鸣:
互相和鸣⑥戾天:
到天上;戾,至息心:
平息热衷于功名利禄的心。
经伦:
筹划、治理。
忘反:
流连忘返;“反”同“返”⑩横柯上蔽:
横斜的树枝在上边遮蔽着。
上,在上,犹:
好像,如同。
交映:
互相掩映。
见:
同“现”,显现,显露。
缥碧:
青白色。
中心:
.《与朱元思书》一文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见,历历如画,令人有同行亲见之感。
生动形象地描绘了富春江奇山异水,天下独绝的自然风光,抒发了热爱家乡山川,沉湎于山水的生活情趣,也流露出一种清高隐逸之情。
表现对山水风光的热爱,对功名利禄的鄙视,对官场的厌恶。
结构和内容分析:
A段是的总起,概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水。
总写富春江奇特秀丽的景色。
第二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。
水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点:
。
第三段详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受。
在这里,作者既从侧面烘托出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
B、文兼从视觉和听觉两方面写景,找出这两方面入手圈出写得好的字词句,并谈谈好在何处。
从视觉来写:
①“风烟俱净,天山共色”,作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗,明快秀丽的景色,而且将富春江放在\“天”这个壮阔背景上来描写,就勾勒出了一个广阔的空间境界。
②“从流飘荡,任意东四”,既写出富春江水陡,山形千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
③“夹岸高山,皆生寒树”,中的一个“寒”字,暗示了深秋的时令特征,也写出了人的主观感受。
“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”用拟人的手法,写出江的两岸崇山峻岭,高耸人云的雄奇景色;“竞”“争”二字把静止的山写活了,赋予了它们以生命和动感。
从听觉来写:
“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
”:
泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声不断,猿啸无绝,组成了一部美妙的大自然交响曲,绘声绘色,使人产生亲临其境之感,令人神往。
分析段在文中的作用:
交待江游距离,总写山水特点.
抓住“清”和“急”的特点,从哪几方面突出这个特点的?
从水色--缥碧,水的深度--千丈,水中物--游鱼细石 等方面作静态描写,突出水之清;
用“急湍”“猛浪”进行形象描绘,从动态写出水之急;
总之,这一段采用动静结合的方法,写江水之美.
c、是从哪些方面写山之奇?
.从山自身写:
之高:
皆生寒树--山高风大,树受侵袭,冒出寒气--以树之寒衬托山之高;
之势:
负势竟上,争高直指,千百成峰--从山势写其奇;
以上从山本身写起,把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;
.从山上的其它景物来写山
从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力;
从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.
从植物--横柯上蔽、疏条交映,写山哺育了万物.
D、写作特色.
⑴ 突出特点,多层次多角度描绘景物的方法--全文紧扣“奇山异水”这一特点,把动与静、声与色、光与影巧妙结合,描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;
⑵ 在景物描写中融入自己的感情;
⑶ 句式整齐,节奏鲜明,音韵和谐,骈散结合,错落有致.
E、在结构上的突出特点是什么?
先总后分。
F、写景顺序和详略上有何特点?
写景顺序上先“水”后“山”,由近及远;详写动态略写静态。
这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度。
G、是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?
第二段写“异水”。
先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,
“千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,
“游鱼”写江水之净。
然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。
这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。
第三段写“奇山”。
首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦迭嶂。
其次从声的角度写空山天籁之奇。
再次从色的角度写山林中有日无光之奇。
山外虽然晴光万里,山中却别有景象。
作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓阴蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。
这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。
H、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?
听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。
作者怎样的情感和志趣?
高雅的志趣、高洁的情怀。
“从流飘荡,任意东西”一句中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。
”这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
L、对“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘返。
”的理解
“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。
”这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
.结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。
从“从流飘荡,任意东西”句中表现作者对自由的渴望;
从“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱,对生命的歌颂;
从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
”句中表现对山水风光的热爱,对功名利禄的鄙视,对官场的厌恶。
理解背诵。
按要求写出句子。
写登舟纵目总体感受的:
写江上放舟自由情态的:
总的概括赞叹富春江景的:
写富春江水清澈的:
写江流气势磅礴的:
写听觉感受的:
写山“奇”的句子:
夹岸高山,皆生寒树。
负势竟上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
文中“急湍甚箭,猛浪苦奔”一句是写水流湍急,《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙?
有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。
重点句翻译。
①风烟俱净,天山共色。
----烟雾全部消散尽净,晴空和青山呈现同样颜色。
②急湍甚箭,猛浪若奔。
――飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。
③夹岸高山,皆生寒树。
――紧贴两岸的山上,长满了常青的树木。
④鸢飞戾天者,望峰息心。
――那些为名为利极力攀高的人,看到这些雄奇的高峰,就会平息他那热衷于功名利禄的心。
⑤横柯上蔽,在昼犹昏。
――横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天与黄昏无异。
⑥经纶世务者,窥谷忘反。
治理社会事物的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。
⑦横柯上蔽,在昼犹昏横斜的树木在江面上边遮蔽着,在白天也像黄昏时那样阴暗。
欣赏。
急湍甚箭,猛浪若奔.特点是水流湍急,快如箭马。
作者在此连用两个比喻,将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象
讨论。
“奇山异水,天下独绝”是对这里的山水的总的评价,试根据作者的描写,分析这里的山“奇”在何处?
答:
奇在“负势竟上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字,把原本静止的重山叠岭写活了,似乎仍在生成变化中,其次写山中各种声音,简直是一只自然交响曲,使人感到山间处处
0、根据意思写句子:
A.总领全文的句子是:
风烟俱净,天山共色。
写江上放舟自由情态的句子是:
从流飘荡,任意东西。
概括赞叹富春江景的句子是:
奇山异水,天下独绝。
B.描写水之“异”的句子:
水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
急湍甚箭,猛浪若奔
c.描写山之“奇”的句子:
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰
D.从听觉写泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼两组对偶句:
泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
E.触景生情句,爱慕自然,鄙弃名利句:
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
马说一、作者作品:
韩愈唐朝文学家、思想家,字退之,河南河阳人,是唐宋散文八大家之首。
本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。
本文中心句:
世有伯乐,然后有千里马。
下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。
作者的写作意图是什么?
本文写作意图并不在于论证论点,而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”,作者的真意在于谴责“食马者”的无知、愚昧和昏庸,对在位者不能识别人才,摧残埋没人才表示了极大地愤慨,表达了作者痛感怀才不遇,壮志难酬的强烈愤慨。
作者认为对有才能的人必须尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,这样他们才能施展自己的才干。
本文段意:
一段:
伯乐对于千里马的决定作用。
二段:
千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。
三段:
总结全文,写食马者的愚妄,对执策者的“不知马”进行讽刺。
表明千里马与伯乐依赖关系的句子:
世有伯乐,然后有千里马。
千里马必然被埋没的原因:
千里马常有,而伯乐不常有。
描写千里马可悲命运的句子及作用:
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
作用:
从反面论述了中心论点。
表明食马者无知的句子:
食马者不知其能千里而食也。
食马者无知所造成的恶果的句子及作用:
食不饱,力不足,才美不外见。
且欲与常马等不可得,再次从反面论证论点,揭示被埋没的直接原因。
写食马者的愚妄的句子:
策之不以其道,食之不能尽其材;鸣之而不能通其意。
0、'其真不知马也'的作用:
与开头呼应,点明全文主旨。
1伯乐、千里马、食马者的比喻意义:
伯乐比喻知贤识才的人,千里马比喻出类拔萃的人,食马者比喻埋没摧残人才的统治者。
《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是:
世有伯乐,然后有千里马.
3、千里马的才能被埋没的原因是什么?
①伯乐不常有。
②食马者不知其能千里而食也。
③食不饱,力不足,才美不外见。
在《马说》第三段中,作者认为对'千里马'的摧残、埋没体现在哪三个方面?
①策之不以其道。
②食之不能尽其材。
③鸣之而不能通其意
策马者是怎样的不认识千里马?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
'这是排比句式。
作用:
总括不识马者不按照千里马的特性来对待它,揭示食马者的昏庸无知。
《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是:
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
找出千里马不幸遭遇的句子?
并说明其作用?
“只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
”、“虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
”说明千里马的经济地位、政治地位差,揭示封建统治者不重视人才。
《马说》的主旨是:
其真无马邪?
其真不知马也。
怀才不遇的人常慨叹的两句话是:
千里马常用,而伯乐不常有。
0、这篇采用托物寓意的写法。
伯乐比喻善于识别人才的统治者;千里马比喻有才之士;食马者比喻不识人才,摧残人才,埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
1、对食马者进行强烈讽刺是哪一句?
执策而临之,曰:
'天下无马!
'
《送东阳马生序》
一、文学常识
出处:
选自《宋学士文集》,
明初散文家宋濂,字景濂,号潜溪,代表作有《秦士录》《王冕传》《李疑传》《杜环小传》;宋濂的写景散文数量亦不少,且风格近似欧阳修,文笔清新,写景状物生动,不事雕琢,代表作有《桃花涧修禊诗序》《环翠亭记》等。
他亲自经历了元末动荡不安的社会现实,故他的具有较强的现实意义,往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理,具有较强的思想性,明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。
二、词语解释
通假字:
①至舍,四支僵劲不能动:
“支”通“肢”,肢体。
句意:
到了校舍,四肢坚硬不能动弹。
②同舍生皆被绮绣:
“被”通“披”。
句意:
同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
古今异义:
①走:
跑,录毕,走送了;今表行走。
②汤:
热水,媵人持汤沃灌;今表食物煮后所得的汁水。
③假:
借,以是人多以书假余;今表虚伪的,不真实的。
趋:
奔,快走,尝趋白里外从乡之迭达;表趋向,执经叩问。
一词多义:
①以:
用,以衾拥覆;连词,因为,以中有足乐者;相当于“而”,俯身倾耳以请;把,以是人多以书假余;连词,表目的,可译为“来”,家贫,无致书以观。
②书:
书籍,每假借于藏书之家;信,与朱元思书。
③从:
向,尝趋百里外从乡之先达执经叩问;跟从,当余之从师也。
④其:
他,俟其欣悦;他的,门人弟子填其室。
⑤至:
周到。
礼愈至;到,到底,至舍,四支僵劲不能动。
⑥若:
好像,烨然若神人;如,不知口体之奉不若人也。
⑦患:
动词,担忧,忧虑,又患无硕师名人;名词,忧患,无冻馁之患矣。
⑧故:
连词,所以,故余虽愚;副词,特意,故意,余故道为学之难以若之。
⑨道:
名词,学说,益慕圣贤之道;动词,说,余故道为学之难以告之。
⑩质:
动词,询问,援疑质理;名词,本资,资质,非天质之卑。
词语活用:
①腰白玉之环:
腰,名词作动词,挂在腰间。
②余则緼袍敝衣处其间:
緼袍敝衣,名词作动词,穿着旧棉袄、破衣服。
③手自笔录:
手,名词作动词,动手;
④手自笔录:
笔,名词作状语,用笔。
⑤县官日癝稍之供:
名词作状语,每天。
⑥父母岁有裘葛之遗:
岁,名词作状语,每年。
⑦余立侍左右:
立,名词作状语,站着。
⑧是可谓善学者矣:
善,形容词作动词,擅长。
⑩录毕,走送之:
走,动词作状语,跑着→赶快。
三、 特殊句式及重点句子翻译:
省略句:
①先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
译:
前辈道德声望高,学生挤满了他的屋子,从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。
我地站在他旁边,提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。
有时候遇到他地训斥、呵责,表情态度更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回答;等到他高兴了,我旧又请教。
②又患无硕师名人与游。
翻译:
又担心没有大师,名人同交游,。
③寓逆旅主人。
翻译:
我寄居在旅店主人那里。
倒装句:
①手指不可屈伸,弗之怠译:
手指冻得不能弯曲和伸直,也不放松抄书。
②每假借于藏书之家译:
经常向有书的人家去借。
翻译:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
译:
因为心中有值得快乐的事情,不感到吃穿的享受不如别人。
四、课文理解:
作者在学习上遇到了哪些困难?
读书之难,求教之难,行路之难,衣食之难。
全文主要采用了什么写作手法?
有什么作用?
对比。
突出自己学习的“勤且艰”。
作者写作此“序”的目的是什么?
你认为作者学有所成的根本原因是什么?
进一步勉励马生更加刻苦向学。
“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。
《送东阳马生序》知识点梳理与专题阅读
一、基础知识:
作家作品:
宋濂,明代文学家,本文选自《宋学士文集》。
朱元璋称之为"明代开国文臣之首"。
题目含意:
送给同乡马君则的一片赠序。
重点字词解释:
余幼时即嗜学:
嗜喜欢,爱好.。
致书:
得到书。
这里是买书的意思。
致,取得,得到.。
假借:
借。
假也是借的意思。
弗之怠:
怠,懈怠,不放松写。
"之"是"怠"的宾语,指"笔录"这件事。
走送之:
走,跑。
既加冠:
已经加了冠,到了成年。
又患无硕师名人与游:
患,担心,忧虑。
硕师,才学渊博的老师。
硕,大。
尝趋百里外从乡之先达:
尝,曾经。
趋,奔向。
先达,学术界的前辈。
执经叩问:
叩问,求教。
叩,问.。
德隆望尊:
道德高,声望重。
门人弟子填其室:
学生挤满了他的屋子。
门人,弟子,学生。
填,塞。
这里的是拥挤的意思。
稍降辞色:
把言辞放委婉些,把脸色放温和些。
援疑质理:
提出疑难,询问道理。
援,引,提出。
质,询问。
俯身倾耳以请:
弯下身子,侧着耳朵请教。
或遇其叱咄:
或,有时。
叱咄,训斥,呵责.。
礼愈至:
至,周到。
不敢出一言以复:
复,这里指辩解.。
俟其欣悦:
俟等待,等。
负箧曳屣:
背着书箱,拖着鞋子.。
穷冬:
严冬。
皲裂:
皮肤因寒冷干燥而破裂。
至舍:
舍,学舍,书舍。
僵劲:
僵硬.。
持汤沃灌:
热水:
沃灌,浇洗。
以衾拥覆:
以,用。
衾,被子.。
寓逆旅:
住在旅店里。
逆旅,旅店.
主人日再食:
每天提供两顿饭。
再,两次。
食,提供伙食。
同舍生皆被绮绣:
被,同"披"。
戴朱缨宝饰之帽:
朱缨,红色的帽带。
腰白玉之环:
腰,挂在腰间.。
右备容臭:
容臭,香袋。
烨然若神人:
烨然,光彩耀眼的样子.。
緼袍敝衣:
破旧的衣服。
緼,旧絮。
敝,破。
略无慕艳意:
毫无羡慕之心。
慕,艳,羡慕。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:
因为内心有足以快乐的事情,不觉得吃的穿的不如别人。
二、阅读理解:
⒈本文内容:
宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。
⒉本文写法:
对比。
⒊填空:
开始写与的矛盾,解决办法描述、、的艰辛,勤奋刻苦导致的结果是。
从那些方面写求教不易:
⑴、路途远;⑵、师道严
"卒获有所闻"的原因:
⑴、不辞辛苦;⑵、谦恭求师
写借书的句子:
每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
写抄书的句子:
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
写还书的句子:
录毕,走送之,不敢稍逾约。
写跋涉之苦的句子:
负箧曳屣,穷冬烈风
0.写冷冻之苦的句子:
足肤皲裂;四肢僵劲不能动。
1.写衣食简陋的句子:
缊袍敝衣;日再食,无鲜肥滋味之享。
作者与富贵子弟作比较表现了什么?
以求学为乐的高尚追求。
3.那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求?
以中有中乐者,不知口体之奉不若人也。
文中先写自己少年求学的艰难与刻苦,目的何在?
目的:
激励马生不要辜负良好条件。
作用:
容易让人接受作者所表达的中心。
宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面:
⑴、在乡求学的艰难。
⑵、远学从师之苦。
为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
从几方面概括作者求学时的客观条件?
求书难:
手自笔录;求师叩问难:
趋百里外,谦虚谨慎;从师道路跋涉苦:
行深山巨谷中,穷冬烈风。
衣食生活苦:
日再食,缊袍敝衣。
二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
对比,增强说服力,突出中心。
应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;学习条件好,却不一定序、学得好,像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志,这是宋濂起身体会,也是古今学有所成的人的共同体会。
0.本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?
作者现身说法,增强作品感染力和教育作用。
1.课外积累。
古人刻苦求学的事迹。
①东周时代,苏秦读书欲睡锥刺骨。
②西汉,孙敬昼夜苦读,以绳系头悬屋梁。
③西汉,匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
④晋朝,车胤囊萤读书。
⑤晋,孙康家贫,映雪读书。
三、课后题提示:
说说作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如何克服的,他为什么能够这样做。
作者在求学的过程中遇到的困难是:
:
家贫,但自己却“嗜学”学习上“无书”和“无师”。
学艰难,穷冬时节,穿行深山雪谷,“足肤皲裂而不知”,“四肢僵劲不能动”,一日粗茶淡饭只有两顿.。
克服的方法:
:
①常借书于人,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之,以此得以遍观群书.。
②苦无名师引导,长趋百里外,从师叩问。
用精神上的富足战胜了物质上的贫困.从未动摇求学的意志.
解释下列句中加点的词。
①家贫,无从致书以观……。
致,得到。
②录毕,走送之,不敢稍逾约。
走,跑。
③既加冠,益慕圣贤之道。
益,更加。
慕,仰慕。
④又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
患,害怕。
⑤俟其欣悦,则又请焉。
俟,等到。
作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,遇老师叱咄则不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式?
我赞成宋濂的学习态度.因为宋濂从小就“嗜学”,成年以后,“益幕圣贤之道”,他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。
古人言:
“大志得中,中志得小,小志不得”。
志向、目标是极其重要的,这是成功的动力。
孔子曰:
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。
我们要乐中学,学中乐,学习效率才会提高。
但是,宋濂的尊师方式,我有些不同意。
他尊重老师固然重要,但也没必要在老师面前“毕恭毕敬,不敢出言”,而我个人认为的言外之意就是:
老师错,学生也错,学生没有反驳的机会。
所以,我们当遇到老师有错误的时候,应该大胆、有理、有礼地向老师提出,这样,我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。
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一、酬乐天扬州初逢席上见赠
对这首诗赏析不正确的一项是.....................
A.“酬乐天扬州初逢席上见赠”中的“酬”字是“以诗相答”的意思。
B.诗人在首联写自己无罪而长期被贬,为全诗定下了愤激的基调。
c.颔联“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”运用了两个典故,表达作者怀念被贬受害的朋友,回乡恍如隔世的感慨。
D.“暂凭杯酒长精神”写作者有些消极低沉,只有喝了一杯酒后才会稍微振作起来。
.诗的颈联“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的情调由前四句的“伤感低沉”,
转为 积极乐观
。
这两句诗蕴含的哲理是:
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
颔联为什么能成为千古名句?
诗人在这里推开一步,给我们描绘了衣服沉舟侧畔,千帆竞发;病树前头,万木争春的画面。
一洗前四句伤感低沉情调,尽显慷慨激昂气概。
感情真挚,沉郁中见豪放,不仅反映了深刻的人生哲理,也具有很强的艺术感染力。
“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的本意和比喻义是什么?
“沉舟侧畔千帆过,
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