《我要的是葫芦》教学案例.docx

《我要的是葫芦》教学案例.docx

《《我要的是葫芦》教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我要的是葫芦》教学案例.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《我要的是葫芦》教学案例

《我要的是葫芦》教学案例

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，认读“葫”、“芦”、“藤”、“哇”、“挂”、“盯”，区分“哇”和“挂”，理解词语“葫芦”、“蚜虫”、“赛过”。

2、轻声的朗读训练。

3、初步品位带感叹号的句子。

教学重点：

1、学会第一二自然段的生字新词。

2、词语的朗读，注重轻声的朗读训练。

3、品位感叹句，读出感叹语气。

教学过程：

一、师生互动，揭示课题。

1、教师让学生上黑板画葫芦。

2、今天我们学习的课文里，有一个人也想要这葫芦。

课题就是《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：

芦字，第二声。

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

师：

今天，方老师来跟大家一起学习。

在上课之前，老师想请几个小朋友上黑板来帮个忙。

帮什么忙呢？

请每人画出一个葫芦。

谁愿意？

都知道葫芦长什么样子的吧？

（请几位学生上讲台）哦，不知道的同学等会好好看看他们的画。

师：

好，都画好了，这是你们送给我的葫芦，老师非常喜欢。

今天，我们学习的课文里，有一个人也想要这葫芦，课题就是《我要的是葫芦》。

（板书课题14、我要的是葫芦）请大家看课题，芦字念第二声，但是在“葫芦”一词中，念轻声，“葫芦”跟着老师念，葫芦——葫芦——。

很好，大声齐读一遍课题，14、我要的是葫芦，起——，再来一遍。

二、学习第一自然段，认读生字词，品读各句。

1、学生自由朗读课文，边读边标出生字，画出新词。

教师出示生字词，进行教读。

芦：

上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

2、分析第一自然段各句子，在学生画的葫芦的基础上，教师问，学生答，教师在黑板上完成“一棵葫芦”。

挂：

第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

挂:

本课是结的意思。

为什么用“挂”，不用“结”？

指出第一自然段中两个葫芦的不同含义。

第一个是植物的意思，第二个是指葫芦的果实。

3、品读“多么可爱的小葫芦哇！

”，注意读出轻声的语气，体会感叹语气及“那个人”对葫芦的喜爱之情。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

引出“那个人每天都要去看几次。

”。

4、全班有感情地朗读第一自然段。

师：

真响亮。

现在请同学们打开课本，翻到63页。

大声地朗读第一自然段。

注意在读的时候画出生字和词语，好，开始——。

谁找到了生字？

把他们念出来——（教师把学生念的生字贴在黑板上：

葫芦藤哇）。

师：

恩，大家朗读的时候都很认真。

谁来念一念这几个字？

（点名读）这个字念“teng”，是后鼻音，来，念一遍，藤——。

很好！

你们看，“葫、芦、藤”这三个字，有什么相同的地方？

（都是草字头）对了，他们都是草字头，谁能说说，为什么呢？

（指名回答）不错，这三个字都是和植物有关，所以是草字头。

跟着老师念一念这三个字。

葫—芦—藤，葫芦藤——，再来一遍，葫—芦—藤，葫芦藤——。

老师想请这一组的同学来念一遍，注意轻声和后鼻音。

开始——。

师：

恩，非常好！

现在，老师就给这些葫芦画上藤。

除了藤，这颗葫芦还应该有什么？

（绿叶、小花）你们怎么知道的？

在文中的哪句话有提到？

（第二句）好，我们大声地读第二句。

师：

这颗葫芦藤上长满了绿叶和雪白的小花，花谢了以后，藤上就挂了小葫芦了。

你们看这葫芦可爱吗？

那个人可喜欢这葫芦了，多么可爱的小葫芦哇！

他每天都要去看好几次呢！

谁来读一读这两句话？

（适时点评）恩，要注意多么可爱的小葫芦哇！

最后两个字都是轻声的。

这里用了一个什么符号？

（感叹号）哦？

为什么要用感叹号而不用句号？

（点名回答）你来说说。

恩，对了，因为他太喜欢这葫芦了，觉得他们实在是太可爱了，这感叹号啊，就加强了他喜欢的语气。

谁再来读一读？

（指名读）

师：

这“哇”字和“挂”字有什么区别呢？

恩，一个是口字旁，一个是提手旁。

右边有几画呢？

你们数数看。

（同学们数笔画）有多少画？

有说五画的，也有说六的。

其实呢，这右边是由两个土组成的，所以它是六画，大家在写这两个字右边的时候，要注意咯，先写上面的土字，再写下面的。

记住了吗？

师：

老师想听一听你们大声有感情地朗读第一自然段，好吗？

从前，起——。

恩，读得真好。

大家要注意，这一段里出现了几次葫芦，这几个葫芦的意思都一样吗？

（不一样）哪里不一样？

哦，对了，一棵葫芦，和葫芦藤中的葫芦都是指植物的意思，而小葫芦中的葫芦，是指这种植物的果实。

他们是不一样的。

明白了吗？

三、学习第二自然段，认读生字词，设置疑问。

1、学生自由读第二自然段。

教师提问，葫芦藤上多出了什么？

（蚜虫）教师画上蚜虫。

学习“蚜虫”一词。

谁知道蚜虫在这葫芦藤上要做什么啊？

（蚜虫：

昆虫，吸取植物的汁液，是农作物的害虫。

）

2、叶子上生了蚜虫了，你们认为会怎么样呢？

恩恩，这是你们的想法，不知道课文里的那个人，是怎么样想的呢？

他看见这些蚜虫，他在想什么呢？

教师请学生回答。

（有几个虫子怕什么！

）那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。

种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

3、他还做了什么？

学生回答。

教师出示“盯”、“自言自语”、“赛过”。

盯：

左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。

这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

赛过:

胜过。

本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

4、设置疑问：

他的愿望实现了吗？

为什么呢？

同学们互相讨论讨论。

师：

我们接着看第二自然段。

同学们自由朗读，读完后，告诉老师，这藤上多出了什么东西？

好，开始。

多出了什么了？

（蚜虫）哦，蚜虫（教师画蚜虫，贴出蚜虫卡片），蚜虫的蚜是什么旁？

（虫子旁），恩，左边是虫字旁，右边是牙齿的牙。

谁知道蚜虫在这葫芦藤上要做什么啊？

（指名回答）

师：

这蚜虫啊，是一种昆虫，是一种害虫，专门吸取叶子上的汁液的。

叶子上生了蚜虫，你们认为会怎么样呢？

恩恩，这是你们的想法，不知道课文里的那个人，是怎么样想的呢？

谁来说说？

（指名回答）

师：

哦，他说怕什么！

他什么意思呢？

恩，他的意思是不用怕，请一位同学来读读他心里想的这句话。

（指名读）叶子上生了蚜虫，他竟然不怕呢，怕什么！

多么不在乎啊！

谁再来读读？

（指名读）

师：

他不但不在乎，他还怎么样？

（指名回答）你来说说。

哦，盯着小葫芦自言自语地说。

谁来模仿他，把这整句话读一读？

（读一读）赛过大南瓜，什么意思？

哦，他希望这葫芦啊，要胜过大南瓜，要长得比大南瓜还要大。

大家觉得他的愿望会实现吗？

好，这个问题我们留到下一节课。

同学们下课之后可以讨论讨论。

现在呢，就让我们一起有感情地齐读第一和第二自然段。

14、我要的是葫芦，起——。

很好，下课。

第二课时

教学目标:

1、学习第三四自然段，理解“邻居”、“奇怪”等词语。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

一、学习第三四自然段，初步感知事物之间的联系。

1、这时，一个邻居看见了，他说了什么？

学生回答。

多么迫切啊，“快治一治吧！

”谁来读出这焦急的语气？

那个人的反应是什么？

（奇怪）奇怪：

纳闷，不理解。

怪：

这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字。

2、进行交流:

“叶子上的虫还用治?

”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？

理由是：

“我要的是葫芦。

”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。

“我要的是葫芦。

”要读重些，是肯定的语气。

3、是啊，老师也很奇怪，那个人要的是葫芦，又不是叶子，邻居为什么那么焦急呢？

思考:

叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。

叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

师：

上节课我们说到，葫芦藤上生了蚜虫，这时，邻居出现了，请读读第三自然段，看看他们说了什么。

（学生齐读）

师：

邻居说了什么了？

（生回答）哦，他说快治一治吧！

也许再不治就来不及了，多么迫切啊，谁来读出这焦急的语气？

（指名读）

师：

真迫切，那葫芦的主人他是什么反应？

（奇怪）哦，他感到很奇怪，有谁知道奇怪的意思？

恩，这里是纳闷，不理解的意思。

他说了什么？

来，你来读读他说的话。

师：

他要什么？

（葫芦）他要葫芦，又不是叶子，为什么邻居那么焦急呢？

这叶子跟葫芦有什么关系？

同学们可以相互交流相互讨论。

师：

谁能试着回答这个问题？

恩，不错，这植物的营养从哪里来？

靠的是叶子，叶子进行光合作用之后就可以产生有机物，这个有机物就是植物吃的东西了，你们说，如果没有了叶子，这葫芦会怎么样啊？

你说说。

师：

自然，没了叶子就没了食物了，葫芦怎么可能长大呢？

我们来读读最后一段，没过几天，起——。

二、回顾课文大意，揭示寓意。

1、说说这篇课文主要讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。

这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

2、引导学生交流：

葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。

小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

3、学习了这篇课文，你懂得了什么道理？

那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？

他会想些什么呢？

你有没有什么话要对他说呢？

师：

学习到了这里，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

（指名回答）课文讲的是一个人种了一棵葫芦。

他不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

师：

很遗憾，他的愿望最终没有实现，但是，他的故事却让我们明白了一个道理，这个道理，我希望同学们来说给老师听。

把你理解的说给大家听，你能说说吗？

不错，还有谁来说说？

师：

不知道葫芦的主人能不能明白这个道理呢？

他看见小葫芦一个个都掉了，他会想什么？

你有没有什么话想要对他说呢？

把他想的和你想说的写在本子上，待会，我们大家一起来分享分享。

（同学们写）谁先来分享他写的？

还有谁？

三、教师总结。

师：

恩，不错，同学们都快成小老师了。

今天学习的课文就是个寓言故事，同学们都明白了其中的道理。

我们再来大声地整齐地把课文从头到尾读一遍，好吗？

注意感叹语气，14、我要的是葫芦，起——。

四、布置作业。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读一读“我会读”。

师：

今天的学习就到这里。