小学一年级语文第 一 单元教学设计.docx
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小学一年级语文第一单元教学设计
第一单元
单元主题
我是中国人,我上学了,我爱学语文
教材分析
儿童离开家庭,离开幼儿园,进入学校学习,角色发生了转换,对自我需要有一个新的认识,同时也面临对新环境的心理适应。
编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换,适应新的学习环境。
教学目标
初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
初步了解语文课的学习内容和形式,感受语文学习的生动有趣。
初步了解学校生活的一些侧面,感受老师的亲切,并学习简单的礼貌用语。
教学重点
让学生了解上学的意义,引导学生适应并喜欢上学。
教学难点
掌握读书写字的正确姿势。
课时安排
两课时
课题
我上学了
课型
新授
教学目标
1.初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
2.初步了解语文课的学习内容和形式,感受语文学习的生动有趣。
3.初步了解学校生活的一些侧面,感受老师的亲切,并学习简单的礼貌用语。
教学重点
让学生了解上学的意义,引导学生适应并喜欢上学。
教学难点
掌握读书写字的正确姿势。
教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
教学课时
两课时
教具
多媒体课件
教学过程
修订
一、导入
1.师自我介绍。
2.“击鼓传花”——介绍自己。
(让每个学生都有进行自我介绍的机会。
)
二、点播课文彩图,传授新内容。
1.课件出示课文第一张彩图,让学生自主观察画面,讲述画面内容,教师引导学生按一定顺序说说画面上有些什么人?
他们在做什么?
2.提问:
同学们,中国是一个很大的国家,一共有五十六个民族。
你知道自己是哪个民族的吗?
(1)学生根据实际情况汇报。
(2)教师小结(板书:
我上学了)
3.播放歌曲,师生再次跟唱《上学歌》。
今天你来上学的时候,你怎样向妈妈告别?
你怎样向老师问好?
见到不认识的同学,你该怎么办?
(组织同学讨论,讨论完毕指名发言,老师再创设情景说话,进行礼貌教育。
)
4.教师;我们学校的校名是什么呢?
出示本校校名,教师范院,学生跟读。
5.(画面定格在自己所在的班级)谈话:
这个班级就是我们班——同学们和老师一起组成了一个大家庭——一年一班(板书:
一年一班),希望大家能够团结友爱,互相帮助,共同成长和进步,用优异的成绩和良好的表现为班级增光。
6.教师结合板书范读,学生跟读:
我是西安航空基地第一小学一年一班的小学生。
(生讨论—指名回答—补充意见—师小结)
三、创设情境,激发兴趣
1、学生自主观察画面,讲述画面内容,教师引导学生按一定顺序观察,提问
(1)、同学们在干什么?
(读书、写字、讲故事、听故事)
讲故事、听故事《一去二三里》、《雪孩子》
(2)、这些字你认识吗?
谁愿意把这些字读给大家听?
现在你们己经是小学一年级的学生了,在今后的学习中我们将学到许多新的知识,这些知识需要通过读书、写字来获得。
要想写好字,首先应该坐好,摆好正确的写字姿势。
因此,从小养成正确的写字姿势十分重要。
执笔姿势歌
老大老二对对齐,
中间还要留缝隙,
老三顶在笔后面,
老四老五藏里边。
请小朋友打开语文课本,翻到第5页,说说图上的小朋友他们写字的姿势是怎样的。
(1)仔细看图,讨论要点。
相互交流观察所得,师生共同总结读书、写字的姿势。
同时,教师在引导学生讨论的过程中讲解要点:
①写字时坐姿要端正,两臂平放桌上,眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。
②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。
③写字时还要把练习本放在胸部正前方,左手按在练习本一侧,右手握笔。
④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。
(2)练习要点(重点练习第四个要点)。
①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势,边做边讲解要点,引导学生理解“握笔点离笔尖3—4厘米”的实际概念与操作要求。
②引导学生注意对照要求仔细观察,发现问题予以纠正。
(3)巩固练习
①说说写字资势的的要点。
②同座位或小组反复练习,互相提示,互相帮助;教师给练习认真、姿势正确的同学的作业本上打上五角星。
③出示《写字姿势歌》,组织学生读读背背。
写字时,要做到:
右手握笔背挺直,
眼离书本约一尺。
手离笔端约一寸,
胸离桌子约一拳。
三个“一”要做到,
字写工整视力好。
四、总结
板书
设计
我是小学生了
爱国高兴喜欢
团结执笔、写字姿势
作业
设计
练习正确的执笔、读书、写字姿势。
课后
反思
课题
天地人
课型
新授
教学目标
1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣; 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
3.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
教学重点
认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,练习口头组词。
教学难点
在识字中,了解中华传统文化;激发学生识字兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝。
教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
教学时间
一课时
教具
多媒体课件
教学过程
修订
(一)联系旧知,导入新课
1.小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?
今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示:
“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;
2.出示“天”,读一读;
3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;
4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天
地人”的含义。
三才,就是天、地、人。
天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。
(三)学习“你我他”
小朋友,你们有自己的好朋友吗?
其实我们来到学校生活,我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友,现在让我们玩个游戏,前后四个人互相介绍自己的名字,其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字,一会儿用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介绍前后同学。
1.出示生字你我他,你有什么办法记住它们。
2.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;
3.根据句式:
“你是______,我是______,他是_____, 我们都是______________。
” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
4.课中操:
大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏
1.摘苹果游戏:
可重复玩几次;
小朋友,上了半天课,老师都饿了,你们饿了吗?
现在让我们一起去摘苹果吧。
2.找朋友游戏:
找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;
3.开火车游戏:
除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。
(五)谈话小结
小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?
希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
板书
设计
天你
地我
人他
作业
设计
让学生在生活中认识字,含有“天地人你我他”。
比如“天天快递”含有“天”字。
课后
反思
课题
金木水火土
课型
新授
教学目标
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文。
背诵课文。
教学重点
认识“四、五”等7个生字,会写“一、二”等四个生字,学习笔画“一”。
教学难点
正确流利地朗读课文,感受数字儿歌的特点。
教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
教学时间
两课时
教具
多媒体课件
教学过程
修订
第一课时
朗读课文,初步感知
范读,学生倾听。
学生回答听到什么。
3、指名学生朗读。
二、学习“一二三四五,金木水火土”
出示阿拉伯数字的1~5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。
金:
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。
木:
出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水:
出示水的图片。
水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。
火:
出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。
土:
出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
3、随文识字
课件出示与之相关的另一首儿歌,学生读一读,认一认。
一二三,爬上山;
四五六;翻跟斗;
七八九,拍皮球。
伸出两只手,十个手指头。
(在随文读句子中,强调重音读红色的生字词语——一、二、三、上,在语境和重复再现中识字。
在随文识字中,培养语感,熟悉文本。
)
小结:
金木水火土是大自然中最基本的事物。
第二课时
一、学写笔画,练写生字“一、二、三”
教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作字义。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟
读田字格拍手歌。
田字格
田字格,四方方,写好汉字他来帮。
左上格,右上格,左下格,右下格,
交叉是个中心点。
横中线,竖中线,
各个方位记心间。
2.讲解笔画横。
讲解:
中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,
引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。
跟读笔画名称“横”。
3.学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。
讲解:
写字要注意
写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。
教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:
从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”,边写边说
书写横的要领。
学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横
短,下横长。
学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再
练习,争取一个比一个写得好。
2、指导写法
一:
稍向右上倾斜,在末处顿笔。
二:
上短下长,分居横中线上下。
三:
第二横短,写在横中线上。
上:
第一横较短,最后一横较长。
竖写在中线上。
(教师示范,及时表扬写字好的学生。
学生继续练习。
)
二、总结
小朋友们,今天我们认识了“金、木、水、火、土、四、五”等七个生字,会写笔画“一”,还会写“一、二、三、上”四个生字。
你们真棒,回家后把课文读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看。
板书
设计
金木水火土
天地
上下反义词
今古
作业
设计
把课文读给爸爸、妈妈、爷爷或奶奶听。
在生字本2上写“一二三上”的笔顺,并组词两个。
背诵课文。
课后
反思
课题
口耳目
课型
新授
教学目标
1.认识“足、站”等7个生字,会写“口、目”等4个生字。
练习口头组词。
2.体会象形字的形象性,感受汉字演变的过程。
3.体会学习汉字的乐趣。
教学重点
认识“足、站”等7个生字,会写“口、目”等4个生字。
练习口头组词。
教学难点
体会象形字的形象性,感受汉字演变的过程。
体会学习汉字的乐趣。
教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
教学时间
两课时
教具
多媒体课件、生字卡片
教学过程
修订
第一课时
一、创设情境,激趣导入
导言:
同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?
机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机,我们就可以回到过去。
今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
二、学习生字,掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:
这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)教师相机点拨,引导学生识字。
重点注意:
目:
教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(3)教师小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
三、朗读小文,认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站坐)
2.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:
左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:
两个人坐在一堆土上。
3.讨论:
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
4.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
第二课时
一、复习上节课所学内容
二、指导书写
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
3.教师范写生字。
4.教师点评。
板书
设计
口耳目
象形字
站松
坐钟
行风
卧弓
作业
设计
1、认识“足、站”等7个生字,在生字本2上写“口、目、耳、手”的笔顺。
2、用“足、站”等7个生字练习口头组词。
课后反思
课题
日月水火
课型
新授(练习)
教学目标
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
教学重点
通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画
教学难点
初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣
教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
教学时间
一课时
教具
多媒体课件、生字卡片
教学过程
修订
一、谈话激趣,看图导入
导入:
汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)引言:
这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。
(日)
(2)教师领读“日”字。
交流:
你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:
日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺:
2.学习“月”字。
(1)引导学生仔细观察,交流:
你有什么发现?
(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
)
(2)交流:
你认识这个字宝宝吗?
你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子:
月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。
我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:
叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
设计意图:
承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
五、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:
在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?
哪些笔画写起来有难度?
4.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
5.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:
写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。
板书
设计
日月水火
象形字
日月水火山石田和
作业
设计
在生字本2上写“日、田、禾、火”的笔顺,并组词两个。
课后
反思
课题
对韵歌
课型
新授
教学目标
1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文,背诵课文,体会韵律美。
教学重点
通过听读、看图想象等方法,识记生字。
教学难点
读准“风、虫”的字音。
教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
教学时间
一课时
教具
多媒体课件、生字卡片
教学过程
修订
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌。
)
设计意图:
一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。
个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
( )的桃花,( )的柳树。
③齐读最后一行。
去掉“对”字再读。
④个别读,齐读。
设计意图:
此环节的设计重视突出识字教学。
教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.小结。
设计意图:
语文知识的学习贵在“积淀”。
学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。
拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。
板书
设计
对韵歌
云雨
花树
鸟虫
山清水秀
柳绿桃红
作业
设计
一、在生字本2上写“虫、云、山”的笔顺,并组词两个。
二、背诵课文。
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- 关 键 词:
- 小学一年级语文第 单元教学设计 小学 一年级 语文 单元 教学 设计
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