教科版小学科学三年级上册《谁流得更快一些》课堂实录doc.docx
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教科版小学科学三年级上册《谁流得更快一些》课堂实录
课前互动
T:
王老师知道我们班的学生特别爱上科学课,并且表现也很好,说说看你们平时科学课做些什么?
除了坐端正,你们平时上课学科的时候还有什么特殊的表现呢?
S:
举手发言。
T:
积极举手发言。
坐后面的同学发言的时候,前面的同学就可以转过身子去。
坐在前面的同学发言的时候,不要后脑勺对着同学们,你可以转过身来面对着大家。
这样,我们全班同学都可以听得特别清楚。
除了发言很积极,好像还有很好的表现,你说。
S:
同学在发言的时候要认真倾听。
T:
还知道认真地倾听,转过身子来盯着他我们就听得更清楚了。
你说。
S:
而且讲得很精彩。
T:
把我们的实验过程、我们的发现讲得很精彩,好厉害,还有吗?
操作的过程当中呢?
S:
仔细地观察。
S:
去发现。
S:
我们会思考。
S:
认真地做实验。
T:
认真地做实验,然后不做跟实验无关的动作。
因为我们每堂实验课都有一个要研究的项目,跟这个项目无关的我们就不做了。
操作完成得差不多的时候,我们就要准备准备发言了。
如果今天王老师喊1、2,大家就暂停,好不好?
S:
好。
T:
还有什么表现吗?
S:
他说的是思考。
我觉得是先思考,从中获得新的领悟。
T:
真厉害,还有新的领悟。
(全班鼓掌)
T:
今天我可要看看大家的表现,好多后面的老师也看着大家。
学习新课
1.新课导入
T:
我还想知道,我们班谁跑步最快?
请出我们班的冠军。
(一学生站起来)
T:
你们怎么知道他跑得最快?
S:
因为他经常运动,所以跑得很快。
T:
经常看见他跑,发现他最快。
S:
因为他在运动会上得过奖。
T:
在运动会上你们看见了他的表现。
你们学校开运动会跑步比赛是怎么比的?
S:
教练一吹哨子,我们就开始使劲跑。
T:
大家都要排在?
S:
起跑线上。
T:
同一条起跑线上。
今天我请你们来当裁判员,那我们的运动员是谁呢?
S:
水、洗洁精和食用油。
T:
真聪明,这几种液体,到底谁流得更快一些呢?
今天我们就来研究谁流的更快一些。
(板书题目)
2.猜测谁流得快
T:
你们猜,谁跑得更快一些?
S:
我猜想是水。
T:
为什么呀?
S:
因为我们洗手的时候水就会流下来,如果我们用油洗手,就会慢慢地流,不像水。
T:
在平时观察中知道的。
你觉得呢?
S:
我觉得也是水,因为水的黏性比油要差一点,黏性越小,那水流得就越快。
T:
一个是平时,一个是估计它的黏性。
其他同学呢,谁跑得更快一些?
S:
我感觉水跑得最快。
T:
你的理由?
S:
因为水比较轻一点,流动得时候……水比较重,流得也很快。
T:
一个是认为重一点,一个是认为有黏性,你觉得呢?
S:
我也觉得水快。
因为如果水倒在一个地方,我们可以用纸巾去吸,吸的时候水就吸到纸巾里面去了,那油就不一样了,油放在纸巾上就很慢沉下去。
T:
这个是吸水性吧。
S:
我感觉水流得更快,因为平时喝水时,举起水杯就会流进嘴巴里,而且我觉得流得很快。
3.制定比赛规则
T:
都是平时感觉到的,水流得最快。
那到底谁流得快,我们就给它进行一场比赛,好不好?
那怎么去比?
有几种比赛的方法?
小组讨论一下,看哪组方法多?
(学生讨论)
汇报讨论结果。
S:
把水、洗洁精、油各滴一滴在玻璃上,然后把玻璃竖起来,看谁流得快,谁就是冠军。
T:
各滴一滴在玻璃上,各滴一滴的目的是?
继续说。
S:
各滴一滴的目的是让他们可以流。
如果你一滴一滴滴的话,你还要测时间,是很麻烦的。
T:
先各滴一滴,再把它竖起来就看出来了。
我还是想看看为什么要滴一滴,每个人都滴一滴?
继续说。
S:
如果多滴了几滴的话,那油就重了,就流得快一些。
T:
要同样多喽?
S:
那样就不公平了。
T:
比赛时讲究公平的。
为了公平,我们取的液滴要同样多。
刚才还说了,先滴好了再竖起来,免得计时,这样就能达到什么的目的?
S:
就能达到谁是第一名的目的。
T:
同时举起来就能比出结果来了,他把什么弄相同了。
这一举相当于我们跑步比赛的?
S:
哨子一吹。
T:
大家就会同时出发,对不对?
那除了液滴要同样多,还必须要怎么样?
一起说。
还都要在同一个地方,比赛场所也要一样。
还有?
S:
要同时滴。
T:
那声哨子其实就是同时出发,对不对,也是要公平的。
除了同样多,还要同时出发,还要同样的场地,都在玻璃上。
还有?
S:
高度要一样。
T:
为什么高度要一样?
S:
因为高度不一样的话,一个在低的,一个在高的,就不公平了。
T:
就不公平了,你在前面跑,我在后面跑,我怎么比得过你呀。
要在同样高的地方,要在一条线上。
看来在玻璃上能做得比较好。
其他组好像还有方法。
S:
把三滴液体分别滴到墙上来比。
T:
分别滴在墙上?
S:
这分别是什么意思呀,难道是一个先滴,一个再滴吗?
T:
那就是什么不一样了?
S:
就不公平了,不同时了。
T:
看来设计方法的时候还得仔细考虑考虑。
OK,很好,其他组有什么方法吗?
S:
把这三种物体分别滴在三个瓶子里面,再同时把它们倒过来,谁先流到另一个瓶子里,谁就是胜利者。
最后流到罐子里,谁就是最后。
T:
他说这个方法的时候,有人好像想说话了。
S:
那我们也可以把一样液体滴在同一个杯子里,第二样滴在另一个杯子里,这样子我们再计时。
T:
再计时来比,那滴一滴,那用时间来扣,可不可以呀?
好像也可以操作的,你仔细控制好。
方法真是多,还有方法。
S:
我们组还有方法,可以把三滴液体同时滴到可乐瓶里面,在可乐瓶底下戳一个洞。
T:
同样倒上去一部分的液体,可乐瓶底下戳个洞,然后?
接着说。
S:
然后可以比较它们流得谁快谁慢。
T:
最后看谁流完了谁快,好像应该可以吧。
你们组有两个方法,其他组还有不同的方法吗?
S:
把三种液体挤在杯子上,把杯子倒过来,看它们谁先能到达桌子上。
T:
这个时候你控制的高度可能就要不一样了。
不能随便地就来倒,可能还要再设计设计更周密的操作方法。
还有方法的举手?
S:
手上都拿着水、食用油,把它们分别滴在餐巾纸上,高度要平,看谁流得快,谁就是冠军。
T:
滴在餐巾纸上可以吗?
好像有人要发言了。
S:
如果滴在餐巾纸上的话,那万一它们都已经化解在餐巾纸上了,如果看不清,那你能分辨它们吗?
T:
这个方法不够缜密,对吧。
4.讲述实验操作方法
T:
真好,我们今天讲了那么多方法,今天王老师提供给大家的方法在这里,放大一点。
(PPT投影滴流板)
T:
那么大家自己想出来的方法,回家就拿家里的酱油、老酒、牛奶在家里给他比比看,好不好。
今天老师提供给大家的是这个材料,在这里,看清楚,这里还有个凹槽。
我们怎么来操作这场比赛?
小组也是先缜密地计划计划。
(学生小组讨论)
学生汇报。
S:
可以先把它平着放在桌子上。
T:
这样能达到什么目的?
什么样的公平?
S:
达到同时的公平。
T:
继续。
S:
分别滴在凹槽里面。
T:
为什么要滴在凹槽里面?
S:
因为如果直接滴在上面就有可能会流下来,流下来就不同时了。
T:
看得清楚。
继续。
S:
然后再斜着放下来,看谁流动得快就可以了。
T:
那在哪里我们可以控制同样高?
S:
滴在最上面那边才可以。
T:
你看A1、B1、C1,A2、B2、C2,A3、B3、C3,我们跑步比赛都有预赛、有决赛,我们也让它预赛决赛,可以吗?
其他小组对这一小组有补充吗?
讲得更细腻一点。
他说先放平了滴,然后扶起来就可以观察了。
滴的时候,同时我们是保持住了。
S:
还要同样多。
T:
把操作讲完整,同样多我们怎么来控制?
S:
把一滴液体同时放在槽里,同样多,然后再往上一点让它流下来就知道了。
T:
怎么样让它同样多?
更精确地同样多?
S:
分别把每一个液体放到凹槽里,把凹槽填满。
T:
用什么工具把它填满比较合适?
S:
用滴管。
T:
滴管取少量液体的时候特别精确。
滴管用过没有?
S:
没有。
S:
有。
T:
那王老师简单介绍一下滴管的使用。
(教师边讲解边操作演示)
T:
大约的步骤,先捏牢了脑袋,再插进液体,放掉,吸到肚子里,轻轻一挤,一滴。
多余的放回去,一滴一滴地滴。
不需要把凹槽填满,一样多就可以了,只要滴上相同的滴数就可以了。
我估计一下,这个凹槽两滴就可以了,那我就在这个凹槽里面,水也两滴,油也两滴,洗洁精也两滴。
滴管试试看,免得待会儿操作有问题。
(学生试着用滴管)
T:
都会了吗?
我们要操作了。
现在是一个人滴比较精确还是三个人滴比较精确?
S:
三个。
T:
你滴两滴油,我滴两滴水,还是一个人滴比较好?
S:
一个人比较好。
T:
为什么?
S:
因为自己可以控制滴的多少,如果别人一挤的时候可能会很多。
T:
自己能控制力度。
为了确保他们的相同,举手的同学,说说你的意见。
S:
我觉得应该是一个人滴,如果三个人滴的话力量不一样,挤出来的多少也不一样。
T:
大家心服口服吗?
S:
没有。
S:
我觉得是三个人滴,那如果一个人滴,他可能水先滴,油再滴,洗洁精再滴,那就不公平了。
T:
刚才我们的前提是先平着放,再分别滴上去,你只要竖起来就同时了,他考虑得很仔细,如果先竖起来就要三个人一起滴了,对不对?
先平着的话我觉得是一个人负责好一点,你们赞同吗?
S:
赞同。
T:
我们的方案已经出来了,那大家动手之前还得分分工,谁负责滴,谁负责扶,当已经在流动了,你就不能动了,保持稳定。
观察室我们班的特长,刚来的时候同学们就告诉我你们很会观察,那比赛的时候大家既要看出谁流得快,还要看到它们是怎么流的。
还要看看它们留下的痕迹有没有不一样,它们的蛛丝马迹都不能逃过我们同学的眼睛,好吗?
观察了之后我们还要做记录的,我们记录在作业本上61页。
S:
没有作业本。
T:
科学老师收上去了,那就回去补记录,我给大家展示一下。
非常简单的一张表格。
我们的猜测已经有了,我们的结果,如果第一名我们就写快,第二名就写一般,第三名就写慢。
准备好了吗?
我们就给它比一比,来我这里领场所。
(学生分组实验)
5.汇报结果,分析原因
T:
汇报又是我们班的强项,把自己观察到的讲得很完整是我们班的强项。
待会说我做了这次实验,我发现了什么,我们的结论是什么。
S:
我发现水第一,食用油第二,洗洁精第三。
T:
还发现了什么,除了结果?
S:
我还知道了,经过三次比赛,水还是第一,食用油还是第二,水还是第三。
T:
我们再听听其他组的精彩描述。
S:
我知道水的流动结果是最快的,而且水流过后还会留下一滴滴的小水珠。
T:
那食用油流过的痕迹怎么样?
S:
食用油流过后还有一些食用油留在后面。
T:
食用油在槽上留着了。
洗洁精呢?
S:
洗洁精是最慢的,它流下的时候也跟食用油一样只流下一点点。
T:
只流下一点点,大部分黏在上面了,观察得真仔细。
这个板如果是白色透明的该多好呀,我们把它的痕迹就看得更清楚了。
S:
我们做了三次实验,我们得出的结论是水流得最快,而且水流下去的话会有一点点的小痕迹,小水珠。
而食用油流下去的话,会留下很多痕迹。
洗洁精和食用油一样,也会有很多黏在上面,而且它流得很慢。
S:
我也发现了水第一,食用油第二,洗洁精第三。
我想说一说洗洁精,洗洁精流过的痕迹就像固体一样黏在上面了。
T:
嗯,特别地黏。
比赛结果基本上一致。
通过调查,第一名是我们的水,第二名是我们的食用油,最后一名的是洗洁精。
那观察痕迹,它们的流动快慢应该跟什么有关?
S:
应该跟它们的黏性有关。
T:
跟黏度有关。
它的黏度如果大的话,它的速度就会?
S:
慢。
T:
如果黏度小的话,速度就?
S:
快。
(板书)
T:
真有收获。
比赛结果出来还找到了原因,它的快慢主要跟液体的黏度有关。
6.比较固体和液体
T:
通过今天的学习我们知道了,虽然它们都是液体,在上一堂课我们已经比较了水、食用油,它们是液体,它们的颜色不一样,气味也不一样,轻重也不一样,那通过今天的比赛,液体还可以加上哪两个不一样?
S:
速度。
T:
流动的速度不一样,还有?
S:
黏度。
T:
那么多的不同,有没有相同点?
S:
都会流动。
T:
这是我们今天的结果,还有?
S:
有些食用油和洗洁精的颜色都是黄色的。
T:
都是黄色的好像不能归类吧。
S:
流下来都会留下痕迹。
T:
液体除了都会流动,它们应该都还会有?
S:
都是我们常见的液体。
S:
都是透明的。
T:
不一定吧,我家里的酱油也是液体呀,那就不是共同点了。
所有的液体都有的?
应该是都没有固定的形状的,你倒在哪里它们就是什么样的,但是都有体积的,占据空间的,都有重量,然后都会流动。
这个我们叫做液体的共同特征。
我们在第三单元的时候还接触了好多固体,如粉笔、粉笔擦,那固体有什么共同特点?
S:
都有重量。
S:
都有固定的形状。
S:
不能像液体那样流动得快。
S:
都是我们平常见的东西做的。
T:
固体在我们周围到处可见,那固体肯定也有体积的。
固体有那么多共同特点,圈个圈,液体也有那么多共同点,中间填相同点,眼尖的同学……
S:
都有重量。
S:
都有体积。
T:
这些是它们的共同特点。
课堂小结
T:
通过今天的学习,我们对水有了什么新的认识?
S:
水流得最快。
S:
没有固定的形状。
S:
是透明的。
T:
水流得快是因为黏度小,对于液体有什么新的认识?
S:
它们都会流动。
S:
都有重量。
S:
都有体积。
S:
没有固定的形状。
T:
真有收获。
说说看,大家今天的表现怎么样?
S:
一般。
S:
积极举手发言。
做实验的时候会思考,也会记录。
S:
今天***表现得很好,因为每次上课学科他都会说些题外话,会捣蛋,但是今天他认真听讲了。
T:
你看,人家都观察着你呢,你一有进步全班都表扬你了,下一次都要改过来。
说说大家的小组合作怎么样?
S:
我觉得挺好的。
S:
我觉得我们组蛮好的。
实验的时候挺好的。
S:
我们小组做实验的时候都会一起观察,一起思考,一起讨论,我觉得很好。
T:
今天王老师达到课就要到此结束了。
同学们最后一个环节就是整理材料了。
如果老师现在让你们处理材料该怎么做?
S:
把水、食用油、洗洁精清理干净。
S:
用餐巾纸擦桌子。
T:
还要把老师做实验的材料分分类,装回到原处去。
还有什么方法?
S:
把滴管里的滴回去。
S:
餐巾纸把滴管包起来扔掉。
T:
滴管扔掉了?
我舍不得的。
S:
可以把液体分分类,再倒掉,再冲洗干净。
T:
现在老师准备了两个空盒子,每小组将东西分分类,帮老师整理好。
谢谢大家啦,再见。
板书设计
谁流得更快一些
公平:
同样高同样多同时
黏度大速度慢
粘度小速度快
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